第一篇：關(guān)于《小學生探究性課外閱讀的研究》的課題總結(jié)

在學校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是《小學生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結(jié)。

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：

1.首先我進行了理論方面的學習。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。

2．依據(jù)課題方案中所提出的目標和內(nèi)容，有計劃地實施。目標由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導(dǎo)學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。

(2)對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質(zhì)變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應(yīng)該通過網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關(guān)的書目，發(fā)動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時間向同學們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。

3.對學生閱讀進行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生“記”的方法�！白鞴P記能使人知識精確�！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學生記的不同方法，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或?qū)懴伦约旱囊蓡�，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。

書是人類進步的階梯，愿我們每一個學生都能在書的海洋里遨游，從書中汲取知識。

第二篇：小學生課外閱讀實效性研究課題實施方案

小學生課外閱讀實效性研究課題實施方案

201*-07-05 10:36:16 作者:匿名 來源:百靈廟第一小學

一、課題研究的背景

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得搞好課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段，是孩子獲取更多精神營養(yǎng)的主渠道之一，于是大家越來越重視學生在課余時間的閱讀。目前全國各小學正逐步開展課外閱讀，國內(nèi)很多教育強省加強了課外閱讀的研究。加強學生的課外閱讀正成為時代發(fā)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，通過對學生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問題：

1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，學生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學名著關(guān)心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。

2、課外閱讀的方法不當。大多數(shù)學生在閱讀時只注重過程而不注意方法，只注重數(shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對知識的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學以致用。

3、課外閱讀存在很大的功利性。我校學生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅持天天看課外讀物的學生不多，即使是這部分學生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語文課本作為閱讀內(nèi)容的學生大有人在。

二、課題研究的意義

《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學階段的課外閱讀不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

當前有許多老師也越來越重視課外閱讀，可是卻缺乏科學合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)，從而使得提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生閱讀興趣的質(zhì)效很低。這就導(dǎo)致了學生課業(yè)負擔進一步加重，語文學習能力卻提不高。怎樣在減負增效背景下，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學生對語文學習缺少方法、熱情低、收效甚微的問題，用語文的自身魅力去吸引學生，探索指導(dǎo)語文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為習慣，學生們形成良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)，進而探索出一條適應(yīng)于小學生發(fā)展的語文教學新路，切實減輕語文學習負擔，促進課堂教學效率的提高和學生語文素養(yǎng)的提升。

三、課題研究的目標

本課題研究的目標為指導(dǎo)學生去面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而減輕學生課業(yè)負擔，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，促進課堂教學效率的提高和學生語文素養(yǎng)的提升。

具體目標：

1、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，豐富課余生活，鼓勵課外閱讀的同時，教師當好引路人，不斷地糾正不良的課外行為習慣，學生們形成良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)，指導(dǎo)學生通過課外閱讀，汲取各方面的營養(yǎng)的同時，尋求一種實現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語文學習的效率，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

2、提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過實踐性研究，教師們一方面解決了實際教學中的問題，提高了課外閱讀管理與指導(dǎo)的實踐能力；一方面通過課題研究這個平臺，

不斷學習、總結(jié)和交流，提升了理論水平。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題研究以指導(dǎo)小學生的課外閱讀，發(fā)展語言，發(fā)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方法等方面進行探究。

1、如何矯正學生不良閱讀行為，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣？

2、如何構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動模式？

3、如何通過豐富多彩的語文實踐活動促進學生課外閱讀？

4、如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過重負擔。

教師指導(dǎo)的方式、方法的研究，教師如何指導(dǎo)學生有效閱讀。這方面是研究的重點。

五、課題研究的對象、方法及手段

1、研究對象

201*年9月入學的六年制二（1）班、二（5）班為實驗班，對照班為同年級其他班學生，生源和師資素質(zhì)相當。

2、課題研究的方法

本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者--教師，在平時的課外閱讀活動中主動貫徹課題研究思想，有步驟的落實課題研究的各項計劃，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機結(jié)合，加強活動后的反思，以提高自身的教學教研水平，反映課題研究的效率與效益。

在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學語文課外閱讀有關(guān)的教學論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設(shè)計課題、論證課題。

在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會即學�！�、“生活即教育”只有把課內(nèi)外的閱讀與自然和社會緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學生的課外閱讀大多是以個體的形式來進行的，因此，教師應(yīng)允許學生個體差異的存在，對學生閱讀目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。鼓勵家長和孩子一起讀書，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。（3）滲透法。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導(dǎo)，能促進教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極，能大面積地提高教學質(zhì)量，為閱讀教學開創(chuàng)一個新的天地。（4）實證研究法：通過調(diào)查分析課外閱讀對兒童發(fā)展的重要影響（即從元認知角度來研究課外閱讀，從中獲得反饋信息，進一步調(diào)整學習方法、學習計劃，更好地達到學習目標。（5）評比激勵法。搞評比獎勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”。評比“書香家庭”“書香兒(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)Wwww.weilaioem.com)童”，這樣既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵廣大研究成員，針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

這三種方法在三個階段各有側(cè)重、交叉滲透。

3、研究手段

(1)推薦讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇�？梢杂袝�刊的推薦，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

(2)指導(dǎo)讀法。引導(dǎo)學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的

閱讀方法；指導(dǎo)學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

(3)讀后敘述。組織學生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

(4)交流評論。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是“兵教兵、兵學兵”的重要環(huán)節(jié)�？山M織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論和綜合評論。

(5)輔導(dǎo)讀書筆記。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

(6)家校同步開展研究：師生共讀，教學相長。教師在教學中引導(dǎo)學生學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣；在學生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學習型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學習，使家長與孩子、與課題、與學校一起進步成長。

六、課題的進程規(guī)劃

本課題研究周期為三年(201*年12月--201*年11月)。課題總體分為以下三個階段進行：

第一階段：準備啟動階段（201*.12-201*.5）

1、調(diào)查學生中存在的課外閱讀不良現(xiàn)象。

2、搜集國內(nèi)外有關(guān)小學語文課外閱讀的探索與研究文獻、相關(guān)資料。

3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報。

4、制定研究方案，學習相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。

第二階段：課題研究階段（201*.6-201*.8）

1、建立課題科研組，進一步加強理論學習，深入實踐研究。 2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，矯正不良閱讀行為。 (1)宣傳開展閱讀活動的意義，提高家長、學生、教師的閱讀認識和參與度、支持度。 (2)籌措圖書，，建立班級圖書角，為師生提供閱讀環(huán)境。

(3)做好班級文化建設(shè)，營造班級讀書氛圍。

(4)調(diào)查課外閱讀的行為習慣，匯總學生閱讀現(xiàn)狀的報告。

3、探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學引領(lǐng)，讓學生會讀。

(1)根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學生靈活掌握: 瀏覽性的泛讀探求性的速讀品味性的精讀。

(2)根據(jù)閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣: 圈點勾畫作批注寫讀書筆記制作卡片

(3)根據(jù)閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。

4、積極開展各種活動，進行閱讀的交流、討論。

(1)組織教師認真參與，以“讀書節(jié)”為載體，開展行之有效的課外閱讀活動。

(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

(3)開設(shè)“班級讀書會” ，課外閱讀指導(dǎo)課，撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學案例、教學論文。

(4)建立教師讀書活動的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。

5、完成活動設(shè)計集、論文集。

6、回顧、反思，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段課題總結(jié)階段。(201*.9-201*.11)

1、整理課題資料，總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報

告；

2、推廣研究成果。 七、課題組成員： 責任人：楊和平 主持人：張煊

成 員： 張智、王群、徐海東、侯躍、雷慧濤“課外閱讀”課題組

201*年6月

第三篇：語文小課題研究——《小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》

語文小課題研究——《小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》

長江小學“小課題”研究手冊

小課題名稱小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

姓名shi xinyan

課題論證

1．課題的現(xiàn)實背景及意義；

語文閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀，而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學知識，豐富、積累語文知識的一個相當重要的途徑。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。語文學習與其他課程的學習不同，要學好語文，僅僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。由此可見，提高學生整體閱讀水平是當務(wù)之急。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

2．課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標；

研究內(nèi)容：

兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、科普書籍、歷史文化書籍、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌等等。

預(yù)期目標：

激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

3、研究的操作措施及做法；

主要措施：

1.營造書香教室，吸引學生課外閱讀。

2.結(jié)合課文教學，指引學生課外閱讀。

3.組織相干讀書活動，激活學生課外閱讀。

4.開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。

研究方法：

1.個案研究法。

2.觀察法。

3.問卷法。

第四篇：《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案

《培養(yǎng)小學生語文課外閱讀興趣的研究》課題的實施方案

一、 研究背景：

語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質(zhì)，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，學生課外閱讀的功利性太強，小學生課外閱讀書大多是學習作文的寫法，在這樣的目標召喚下，學生讀得最多的是作文法之類的讀物。不可否認，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學作范例。但是，學生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗，豐富的語感體驗，大量的語言素材的積累和厚實的社會生活知識做基礎(chǔ)。學習寫作不是課外閱讀唯一的和最終的目標。

提高學生的閱讀速度與理解能力是當前農(nóng)村小學中高年級語文教學的主要任務(wù)之一。課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動閱讀的欲望。

素質(zhì)教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個學科學習都起著極大的推動作用。

二、 主要概念界限

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于辦自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證，再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的閱讀讓學生索然無味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最為重要的一點就是想方設(shè)法讓學生愛上閱讀。

3、閱讀是學生的個性化活動，但也需要教師的指導(dǎo)，因而課外閱讀推薦課，應(yīng)著眼于小學生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學生課外閱讀的書目和數(shù)目作恰當?shù)恼{(diào)控，給學生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性閱讀的認識誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

三、課題研究的目標和具體研究內(nèi)容：

研究目標：

課外閱讀是一個過程，這種課型主要解決怎么讀的問題。要求教師在語文課堂教學中，注重讀法的指導(dǎo)，并在讀物閱讀中，引導(dǎo)學生把課內(nèi)閱讀時所學到的方法，運用于課外閱讀的實際，做到“同類一得，一法能用多篇”；注重引導(dǎo)學生手腦并用，邊讀邊思，或勾劃圈點，或摘章摘句，或?qū)懽x書心得，一邊從各個方面去開拓學生的知識領(lǐng)域，讓學生掌握系統(tǒng)的讀書方法，養(yǎng)成習慣形成能力，最終達到“自能讀書”。

教師只有善于不斷地引導(dǎo)學生的閱讀期待，激活學生的心理需求，才能把學生從“被閱讀”的狀態(tài)中解脫出來，使課外閱讀真正有趣、有效、有恒地開展起來。

兒童的精神成長需要閱讀，當閱讀成為兒童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了兒童生活的一種面貌。我們的目的就是將閱讀固定成兒童的一種生活習慣，要讓他們感覺到在一天中必須有一些時候要閱讀。

當閱讀成為兒童生活的一種需要，一種狀態(tài)，那么它也就成了兒童生活的本身。

研究內(nèi)容 ：

在指導(dǎo)學生課外閱讀的同時，著力于探究小學生課外閱的讀興趣，從而探索出較好的閱讀方法和技巧。

a.閱讀方法和技巧的探索

b.閱讀興趣形成的探索

四、研究方法及研究對象

研究方法：

（1．文獻研究法；調(diào)查研究法；行動研究法。）

本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動研究法，教師在實施課外閱讀指導(dǎo)的過程中，使學生在老師的指導(dǎo)下逐步自學形成自能讀書能力和良好的閱讀習慣。教師重點指導(dǎo)學生獨立閱讀，針對實踐中問題進行研究，去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動研究的一般方法：即診斷、學習、計劃、實施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重數(shù)據(jù)分析的真實性，及時做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標、確保研究工作的有序性和有效性。

研究對象：

鹿灣小學五（1）全體學生。本班共有學生33人，其中男生17人，女生16人。學生的學習情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生不多，學習成績還行，學生自覺性普遍較好。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法，如：張欣濃、劉景超、王淑賢、邱瑾等；而個別同學的學習習慣比較差，如趙晶友同學就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近25%，是這個集體的主體力量。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結(jié)同學，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進的學生有王遠、徐微喻等，他們上課能積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

總體來看，本班級學生的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位置的學生成績也不穩(wěn)定，有些學生基礎(chǔ)知識不太樂觀。部分學生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后。

本學期要繼續(xù)側(cè)重于抓學生的學習習慣，構(gòu)建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

五、研究過程

研究分為兩個階段201*年7—12月為第一階段 201*年 1—6月為第二階段

第一階段主要工作：

1、布置和諧的育人環(huán)境，優(yōu)化閱讀氛圍

a、教室的環(huán)境布置，教室是學生學習生活的主要場所，教室的環(huán)境美化也是學習的主要因素之一。師生之間共同創(chuàng)設(shè)教室布置方案，從細節(jié)入手，營造班級書香氛圍，讓教室成為閱讀樂園。

b、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教育是對心田的播種和呵護，與學生心靈溝通是增強閱讀興趣的最基本的內(nèi)容，它要求教師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用適當?shù)姆绞脚c學生進行情感交流。

c、根據(jù)每個學生的具體情況，制定班級及個人閱讀計劃。

2、開展實驗研究：

課外閱讀的指導(dǎo)過程是學生在教師指導(dǎo)下逐步自學形成自能讀書能力和習慣的過程。因此，本課題注重課外閱讀策略的實驗研究。

a、激發(fā)閱讀興趣，做到快樂閱讀。

①、教師在課堂閱讀教學中，適時設(shè)置閱讀懸念，誘發(fā)學生閱讀興趣。

②、組織開展各種讀書活動，激發(fā)學生閱讀興趣。

③、通過交流讀書感受，增強學生閱讀興趣。

④、搭建展示平臺，讓學生享受閱讀快樂。

b、課外閱讀重在提高學生閱讀素養(yǎng)

小學生正處于學語言長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化思想，科學等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工，另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導(dǎo)學生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。因此，教師在推薦課外閱讀書目時應(yīng)著眼于學生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學生課外閱讀數(shù)目作恰當?shù)恼{(diào)控，給學生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性閱讀的認識誤區(qū)，和“以作文為主”的狹窄讀書范圍，要廣讀博覽。課外閱讀的指導(dǎo)過程是學生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自讀能力的習慣的過程。

c、開展討論型課外閱讀指導(dǎo)課，利用行之有效的方法和途徑，充分把握好自讀課本的作用，搞好自讀自導(dǎo)，培養(yǎng)小學生各種閱讀能力，為完成課外閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

3、在這階段讀完《新課程理念與創(chuàng)新》《班級讀書會123》《高效課堂錦囊》。

4、根據(jù)本階段實施情況，寫出自己的體會或論文兩篇。

5、積累有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，整理分析后寫出階段性總結(jié)。

第二階段主要工作：

1、根據(jù)第一階段實施情況，和同科教師座談討論課外閱讀指導(dǎo)課的成效及不足之處，提出改革意見，設(shè)計第二階段實施方案。

2、和學生分層次座談，總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，修訂實驗方案。

3、走訪學生家長，聽取學生家長意見。

4、在全校內(nèi)推廣“書香校園”讀書活動，掀起課外閱讀活動新高潮。

5、讀完《做最好的老師》寫出讀書筆記。

6、撰寫課題研究報告和論文，收集整理各類課題研究資料，個案分析，論文、活動方案，影像資料等，做好結(jié)題準備工作。

第五篇：“農(nóng)村小學生課外閱讀方法指導(dǎo)與策略研究”課題實驗中期總結(jié)

“農(nóng)村小學生課外閱讀方法指導(dǎo)與策略研究”課題實驗中期總結(jié)三臺縣七一小學語文組

自課題研究工作實施以來，我們?nèi)�體參研人員在縣教研室總課題組和學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛指導(dǎo)下，依據(jù)課題實施計劃，著手對“農(nóng)村小學課外閱讀方法指導(dǎo)策略研究”這一子課題進行了有效地探索與實踐，取得了顯著的成果，現(xiàn)對我校兩年來課題研究工作做如下總結(jié)：

一、課題實施的基本做法

1、對我校學生課外閱讀的情況進行了廣泛的調(diào)查研究。

我校學生大都來自農(nóng)村，屬于留守兒童和進城務(wù)工農(nóng)民子女。近一年，我校改制，雖然也有部分來自農(nóng)村小學的優(yōu)秀學生，但受家庭環(huán)境和求學條件的制約，學生課外閱讀量有限，同時也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習慣。我們通過調(diào)查研究，了解到幾個比較突出的問題：

（1）學校活動開展和各種爭創(chuàng)活動太多，擠占了教師們大量教學時間，為了抓質(zhì)量，語文老師對學生課外閱讀工作重視不夠。

（2）學生成績良莠不齊，讀書條件各不相同，造成大部分學生視野狹窄，只停留在所教語文課的小圈子里，課外閱讀時也只停留在對語言文字的理解，對文章內(nèi)容的理解和寫法的領(lǐng)悟還很表面，語言的積累更少，沒有達到課外閱讀的目標。

（3）隨著學校的發(fā)展和規(guī)模的擴大，圖書的數(shù)量雖然近幾年也增加不少，可是沒有加以歸類和整理，有一些早期的圖書已經(jīng)不適合孩子們的閱讀，適合閱讀的圖書也沒有得到廣泛的利用。

2、充實圖書資源，確保學生課外閱讀量。

學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發(fā)出來的。只有給學生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時間，才能確保課外閱讀計劃不成為一紙空文。兩年來，我校新添置了數(shù)萬冊新圖書，校外一些助學機構(gòu)也為我們提供了幾十萬元的圖書。此外，很多班級的圖書角增添了書架，老師和學生踴躍捐書，每班藏書不少于100冊。并且利用校內(nèi)課外閱讀時間組織學生借閱圖書室的書籍。我們規(guī)定，每周周一下午第三節(jié)課是學生課外閱讀的專用時間，任何老師，任何活動都不得擠占。同時要求這節(jié)課上，語文老師必須在現(xiàn)場指導(dǎo)。這一段時間，老師與學生一起讀書，給他們推薦好書，教他們各種閱讀方法，精讀，略讀，瀏覽??教他們記錄和摘抄優(yōu)美詞句，學做讀書卡，名人卡片，寫閱讀筆記。此外，各班語文老師還提倡學生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書，規(guī)定平均每天不少于半小時。在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時間、提供充足的閱讀資源，可以促使學生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習慣，讓他們學會和書做伴，與書交友，快樂成長。

3、借助校本教研，注重閱讀方法的指導(dǎo)。

學生閱讀是有目的的，不是隨意的，更不是放羊式的，只有掌握了閱讀的方法，才能實現(xiàn)學生自我閱讀的目標。我們認為讀書的方法來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，教會學生閱讀的方法。我們結(jié)合現(xiàn)行語文教材，結(jié)合每單元訓練的目標，在解讀教材和參考書的基礎(chǔ)上，給各年級學生推薦與教材同步的課外閱讀書目。在平時課堂教學中，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)閱讀的方法，并在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”，而且我校還規(guī)定把對學生閱讀方法的傳授作為語文老師課堂教學評價的重要內(nèi)容。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。（3）學會寫讀書筆記和讀后感。（4）廣泛閱讀教材上知名作家的作品，同名作品，同題材的作品，還要利用各種媒體，各種報刊，甚至生活中的各種閱讀資源（比如廣告牌，各種熟語等）。

4、開展各種閱讀交流活動，激勵學生課外閱讀的趣。

為了激發(fā)學生閱讀的興趣，我們課題組開展了各種各樣的閱讀交流活動，為學生提供了學習和交流的平臺。每學期我們都要開展至少一次學生閱讀成果展示活動，評選學生閱讀過程中的優(yōu)秀作品，加以表彰和鼓勵，大大提高了學生閱讀的興趣，同時也推進了課題的開展。比如閱讀筆記的評比與展示；讀書卡和名人卡片的制作與交流，閱讀手抄報展評；師生優(yōu)秀作文欣賞；講故事比賽；名家美文欣賞等。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，就是喜歡得到別人的贊揚，老師如此，小孩子尤其如此。在活動中，師生們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，而贏得的他人的贊許，哪怕只是一道敬佩的眼光，由此也可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力，讓他們喜歡讀書，以讀書為樂。

5、結(jié)合各種教研活動推進課題研究的進行

（1）定期開展閱讀教學主題研討活動

自開展課題研究以來，我校便定期開展以閱讀教學為主體的教學研討活動，每一學期，至少進行兩次閱讀公開展示課，定時間，定主題，定主講人，課后全體老師評課議課也圍繞學生閱讀方法指導(dǎo)這一中心。在活動中習得的教學方法，老師們會主動在自己班級里加以實踐并做出改進。這樣不僅讓學生在活動中成長，老師的教學技巧也有所提升。

（2）結(jié)合各級教研活動促進閱讀課題研究的開展

每一學期，教研組開展各種教學研討活動，比如教學聯(lián)誼，新教師匯報課，名優(yōu)教師示范課，師徒結(jié)對活動，學校教學開放日等，在這些活動中，我們力求讓老師們能結(jié)合課題研究開展活動，并在評價中把教師們閱讀方法的滲透作為很重要的一項指標。

（3）開展教師讀書活動，為學生做好閱讀示范

近兩年，學校為老師們訂閱了7種語文閱讀刊物，規(guī)定每個老師每周閱讀，做好記錄，還要寫讀書心得，并加以交流和考核。在寒暑假，也為老師們推薦了各種讀書課題，規(guī)定了哪些必讀內(nèi)容，開校就檢查業(yè)務(wù)進修筆記。這些舉措的實施，為學生做出了閱讀的榜樣，促進了學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

（4）在師生中開展了各種以閱讀為主題的展示活動

老師們積極參加各級組織的各種競賽活動，比如閱讀教學設(shè)計，閱讀教學經(jīng)驗論文的撰寫，在近兩年的課題研究過程中，我校老師十余人次獲得課題研究教學設(shè)計，教學論文大賽一二等獎。在學校組織的手抄報和讀后感競賽活動中，我校學生兩百多人次獲一二等獎。

二、存在的問題及反思

在取得成績的同時，我們也反思了兩年來在課題實施過程中的得于失，我們了解到在如何激發(fā)學生閱讀興趣，引導(dǎo)學生找到掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，形成閱讀習慣等方面作出一定探索，取得初步成效。但是課題研究本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進的過程，所以我們?nèi)源嬖诓簧倮Щ螅?/p>

1、課題研究計劃中如何加強四個聯(lián)系--課內(nèi)與課外、閱讀與活動、學科間的聯(lián)系、家長與學生等方面，還只是停留在表層。具體的工作還有待于下一步研究中加以強化和改進。

2、對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)不可能一蹶而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，而應(yīng)讓學生實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習慣、堅持終生”的目標，這還有待于我們課題組和全體語文老師進一步努力。

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