第一篇：小學(xué)品德學(xué)科學(xué)期工作總結(jié)

　經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的努力工作，我們有序地完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。以提高全校教師的理論水平為主要前提，加上實(shí)際課堂運(yùn)用和交流討論，確實(shí)提高本校的教學(xué)、教研水平。在各方面屢創(chuàng)佳績。

一、工作思路

以在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育為主線，全面提高小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以深化課程改革為中心，促進(jìn)品德教師特別是新教師的發(fā)展，以課題研究為載體，落實(shí)品德教學(xué)的目的。

二、主要工作

1、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。本學(xué)期采用多種學(xué)習(xí)方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)教學(xué)雜志，如：《小學(xué)德育研究》。我們利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間。通過學(xué)習(xí)，老師們確立了新的教學(xué)觀念，用課改精神統(tǒng)帥自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時(shí)間用于“磨好課”。備課突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)生活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、立足課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生交流、教師開展教育教學(xué)工作的主(更多好范文請(qǐng)關(guān)注：www.weilaioem.com)要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學(xué)的有效性作為一個(gè)目標(biāo)。課前帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，把更多的社會(huì)生活引入課堂，結(jié)合品德學(xué)科的特點(diǎn)，我們品德組的老師及其重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)中，滲透到具體的教學(xué)行為中。在學(xué)期末的學(xué)科檢測考試中，據(jù)學(xué)生反饋情況較好。

4、教學(xué)實(shí)踐與科研相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)期，我們教研組繼續(xù)進(jìn)行了“品德課程教學(xué)與綜合實(shí)踐課程有機(jī)整合”的系列探研討，下一步將按方案開展實(shí)踐活動(dòng)。組內(nèi)的老師雖然都是擔(dān)任了語數(shù)教學(xué)，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學(xué)中開創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。

5、全體品德科教師參加《心理健康教育》c證培訓(xùn)，以利于方便以后的品德科滲透心理健康教育的教學(xué)，效果好。

6、完成上級(jí)布置的工作

（1）積極組織學(xué)生參加廣州市“尋找青蘋果”征文比賽，推薦個(gè)別學(xué)生參加廣州市“禮儀之星”評(píng)選，學(xué)校獲得廣州市“禮儀之星”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、廣州市“尋找青蘋果”征文比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、蘇映錚老師獲得廣州市“尋找青蘋果”征文比賽優(yōu)秀組織教師、六年（1）班的林文岳同學(xué)獲得廣州市“禮儀之星” 、四年（1）班的寧可欣同學(xué)《尋找智慧鳥有感》獲得廣州市“尋找青蘋果”征文比賽二等獎(jiǎng)。

（2）組織青年教師參加天河區(qū)教師基本功大賽

（3）參加品德課程與校本課程有效融合現(xiàn)場會(huì)

（4）組織個(gè)別參賽教師廣州市品德優(yōu)秀課例評(píng)比

（5）交流品德課堂教學(xué)心得

今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實(shí)踐，更好地推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚(yáng)。

第二篇：樹德小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

樹德小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

201*年6月12日

楊蘭娣

一. 工作完成情況:

1、本學(xué)期我們課題研究的名稱仍然是：案例教學(xué)在品社課上的實(shí)施。 指的是：將實(shí)際生活中真實(shí)的事件攝錄下來，制成“案例”，在課上播放。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，引導(dǎo)反思、探討。我校教研組的老師在上課時(shí)，都能運(yùn)用案例教學(xué)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。龔一平老師《我也能行》由高年級(jí)學(xué)生的作品導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，收到了良好的效果。

2、在教科組中，大家定期開展教研活動(dòng)，教科組長去區(qū)里開會(huì)，及時(shí)傳達(dá)。大家共同備課，探討教學(xué)中的困惑，共同商討對(duì)策。本學(xué)期每位老師撰寫了與世博有關(guān)的教案，經(jīng)過評(píng)選，崔萍老師的教案被選送區(qū)里。

3、本學(xué)期的十三周學(xué)校定為品社教研活動(dòng)周。由校領(lǐng)導(dǎo)與品社組長一起進(jìn)教室聽每一位品社教師的課。老師們積極備課，精心準(zhǔn)備課件，認(rèn)真上好每節(jié)課。教研組長設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)表，領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)聆聽，公正評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)品社課的高度重視。

4、區(qū)教研員為我們搭立了許多平臺(tái)，到我校指導(dǎo)我們上課，安排我們外出聽課，汲取老師們?cè)S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。還在普陀教研臺(tái)上讓大家暢所欲言，共同參與討論交流學(xué)習(xí)，我們教科組的成員都積極參與。

二．特色工作及成績：

我校的品社工作在陳琦校長的帶領(lǐng)下開展得如火如荼。

實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為，案例教學(xué)貼近兒童生活，設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)，以活動(dòng)促活躍，引導(dǎo)孩子們從活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中提高。一定能提高教學(xué)實(shí)效。

三．存在的問題：

品德與社會(huì)是一門很重要的學(xué)科，要上好它不是易事。它的前期準(zhǔn)備工作更是要花費(fèi)大量的精力�，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的品社老師都是由語文老師及班主任來兼任，大家都普遍反映不可能花大量的時(shí)間在品社工作上，很多老師甚至把品社課挪作他用，尤其是高年級(jí)老師的工作量更是大。希望區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能重視品社課，能有專職教師擔(dān)任品社教育。

四．下學(xué)期目標(biāo)：

我們下學(xué)期要認(rèn)真研究品德與社會(huì)課，大家集體研究教材，共同商討研究備課，研究一些優(yōu)秀教案，把課題研究繼續(xù)下去。

第三篇：金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

——小課堂大社會(huì)

（201*年12月31日）

教研組長朱曉泓

各項(xiàng)工作完成情況

1、關(guān)注學(xué)生幼小銜接：

9月一開學(xué)，教研組長認(rèn)真組織一年級(jí)任課教師學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期指導(dǎo)意見》，集體備課《我上學(xué)了》。10月，組織任課教師觀摩姚衛(wèi)平老師執(zhí)教的《我上學(xué)了》一課，得到校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。月底，一年級(jí)認(rèn)課教師圓滿完成一年級(jí)品社準(zhǔn)備期教學(xué)，交出總結(jié)一份，案例反思共四份，準(zhǔn)時(shí)交往教研員手里。

2、搭建友誼交流橋梁：

201*年11月6日，在潘校長的帶領(lǐng)下，我校一行9人來到了著名的漁港——沈家門，參加在沈家門第三小學(xué)舉辦的“真情體驗(yàn)、真心感悟”品德與社會(huì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

在沈家門三小劉校長的的帶領(lǐng)下，我們參觀了三小的教學(xué)樓、圖書館；聆聽了劉校長的介紹；觀摩了片推選的兩堂品德與社會(huì)課——《你是我的好朋友》、《讓我自己來吧》。我校朱曉泓老師執(zhí)教的《光榮與夢(mèng)想》一課，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，用充滿情味的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們充分地體驗(yàn)感受，向?qū)W生傳達(dá)了內(nèi)心的光榮和自豪感，受到了沈家門教研員以及聽課老師的一致好評(píng)。這次活動(dòng)，讓我們每一個(gè)參加活動(dòng)的金洲人收獲頗豐，三小純樸、踏實(shí)的校風(fēng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂中自信、大膽的表達(dá)方式都給我們留下了深刻的印象。

此次的交流活動(dòng)是兩校結(jié)為友好學(xué)校的又一次回訪，不僅搭建了兩校之間友誼交流的橋梁，也促進(jìn)上海與浙江兩地教育文化的探討。

品社新課程進(jìn)入我校已是第五年了，今年九月五個(gè)年級(jí)均使用品社教材，為了能充分發(fā)揮品社課程在學(xué)校學(xué)科德育中的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，近幾年，我校在區(qū)教研員的引領(lǐng)下，在教研形式上作了一些有益的探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、 加強(qiáng)教研組建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（一）人員保障

要提升品社教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要有一支能積極參與品社研討，勇于實(shí)踐的教師隊(duì)伍，為此結(jié)合日常的聽課，在征詢校領(lǐng)導(dǎo)的意見后，學(xué)校成立了一支穩(wěn)定的品社研討小組，基本上各年級(jí)我們確立了一位年級(jí)組長作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，我們定期開展教研活動(dòng)、認(rèn)真鉆研教材教法，品社教研組的老師積極參與實(shí)踐課研究，通過聽課、評(píng)課、反思，挖掘每個(gè)人的潛能，促進(jìn)合作交流，成果共享，讓教師在互補(bǔ)共生中成長；教研組的老師積極參與區(qū)、片品社教學(xué)研討活動(dòng)，推動(dòng)品社課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)制度建設(shè)

為了能打造一支教師專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的品社教研隊(duì)伍，我們把教研工作的重心聚集在以理論推進(jìn)實(shí)踐上。

1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

(1)開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們定期學(xué)習(xí)教育刊物上的有關(guān)課改文章，如學(xué)習(xí)《民族精神教育綱要》，了解各年段相關(guān)課文在《綱要》中弘揚(yáng)民族精神的具體要求，在實(shí)踐教學(xué)中加以落實(shí)；積極研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念，仔細(xì)揣摸教材與學(xué)生間的切入點(diǎn), 提高教師的教學(xué)水平；利用教研活動(dòng)時(shí)間推薦教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教改著作和雜志，如《小學(xué)德育論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程理論》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、《上海市學(xué)校德育工作會(huì)議文件匯編》等，為新課程改革構(gòu)建“航標(biāo)燈”。通過學(xué)習(xí)，教師明 1

確了新課改背景下的教師角色定位，即“平等中的首席”、“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”，從時(shí)代發(fā)展的角度充分認(rèn)識(shí)本次課改的重大意義。

（2）走出去參加培訓(xùn)研討，通過送參加區(qū)、片培訓(xùn)活動(dòng)，使品社教師成為推進(jìn)課程改革、開展教學(xué)創(chuàng)新的骨干力量。

2、開展“三個(gè)一”活動(dòng)，強(qiáng)化自學(xué)研討

教研組教師每學(xué)期至少讀1本對(duì)教學(xué)有幫助的好書；撰寫一篇有質(zhì)量的案例；展示一節(jié)課；這種“現(xiàn)實(shí)性與前瞻性結(jié)合”，“操作性與學(xué)術(shù)性結(jié)合”，“集中培訓(xùn)與自我提高結(jié)合”的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師能從更高的要求和寬廣的視野來審視和研究問題，形成新的思維方法，從而更加自覺主動(dòng)地投身課改之中，逐步提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作能力。

二、以課題為抓手，依托校本教研聚焦課堂開展實(shí)踐活動(dòng)

著名教育家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)是獲得過程的主動(dòng)參與者”。品社這門學(xué)科最大的特點(diǎn)是“加強(qiáng)了書本世界與學(xué)生生活世界的溝通”，結(jié)合品社這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們以《品德與社會(huì)課程體驗(yàn)與探究式學(xué)習(xí)的研究》課題為抓手，以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每月教研組根據(jù)研究專題安排不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐研究，教研組成員進(jìn)行聽課、評(píng)課，以此提升教師研讀教材、從學(xué)生成長特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用心靈去感受生活,用眼睛去觀察社會(huì),用行動(dòng)去服務(wù)社會(huì)。

（一）打通課堂和生活之間的界限

教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷相聯(lián)系，與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。學(xué)生的書本世界和生活世界是緊密相連的，生活中蘊(yùn)涵著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。打通課堂和生活之間的界限，將生活中的教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、課堂教學(xué)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)溝通

教學(xué)要真正為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法。我們要求教師在備課活動(dòng)中仔細(xì)地去思考，認(rèn)真去了解：與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。如在教學(xué)《可愛的家》這一單元姚老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)塊面的活動(dòng)一一親子游戲、采訪爸爸媽媽、回憶成長往事、用行動(dòng)去關(guān)心父母。這四個(gè)活動(dòng)并非隨意拼湊 , 而是遵循著學(xué)生內(nèi)在的情感線索,由對(duì)家庭成員的缺乏了解到體會(huì)到為人父母的艱辛、不易 , 直至從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩,從而愛父母、愛家庭,在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生歷經(jīng)了這樣一個(gè)情感升華的過程。這種與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相溝通的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)的目的更加明確，教學(xué)的效率大大提高。

2、把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中

社會(huì)生活廣闊而又豐富，是學(xué)生進(jìn)行廣泛深入學(xué)習(xí)的一個(gè)場所。將課堂教學(xué)與廣闊的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的需要，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在設(shè)計(jì)《美麗的春天》的教學(xué)中,我們的老師不僅將課堂搬到了校園、公園，讓學(xué)生親身感受春天的美麗，同時(shí)將采集回來的蝴蝶指導(dǎo)學(xué)生制成美麗的作品，學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了熱愛自然的情感。

3、捕捉社會(huì)中的熱點(diǎn)作為教育資源

我們除了教會(huì)學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注校園生活。要求教師及時(shí)捕捉社會(huì)生活、校園生活的熱點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教育的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生去辨析、去感悟??當(dāng)新聞中報(bào)道“大學(xué)生用硫酸潑大狗熊”的事件之后，我們組

織學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感想；當(dāng)學(xué)校大魚缸里養(yǎng)的魚一下子不幸死去時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“小魚快回家吧”的討論；當(dāng)學(xué)生了解到，為了我們國家201*年的奧運(yùn)會(huì)和上海201*年的世博會(huì)，許多人都要積極要求成為志愿者時(shí)，都表示要學(xué)習(xí)志愿者精神，關(guān)心自己也關(guān)心他人，現(xiàn)在做小小志愿者，到時(shí)候能夠真正為奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)出力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，更需要的是一種對(duì)生活、對(duì)事物的感悟能力。在實(shí)踐中，我們深刻地感受到：當(dāng)生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融合起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，感受到生活的意義，就有可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也就不再是一項(xiàng)枯燥無味、必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動(dòng)了。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索

新課程改革對(duì)品社課程進(jìn)行了整體的改革，它涉及到時(shí)代背景的變遷、指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)、課程任務(wù)的重新定位、課程目標(biāo)的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學(xué)方式方法的變革等一系列重大改革，執(zhí)教新教材品社教學(xué)的老師大多都有這樣的一種感受：新教材中的內(nèi)容與以往大不相同了：沒有了現(xiàn)成的故事，沒有一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的辨析題，沒有可以信手拈來的內(nèi)容。要把品社課教好，不但要鉆研教材，更要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生課前作好準(zhǔn)備的，得提早通知，否則上課時(shí)自己無話可講，學(xué)生也成了‘呆頭鵝’�！贝送馕覀儚�(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師在課堂上要“蹲下身子”與孩子們交流，把自己當(dāng)作是帶著學(xué)生走向課堂的引導(dǎo)者，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生的傳授者，去傾聽來自每一個(gè)孩子的聲音，去關(guān)注他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，去尊重學(xué)生的智慧，把孩子當(dāng)成能夠獨(dú)立成長的生命個(gè)體。聽課教師則根據(jù)學(xué)生課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，評(píng)判教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否注重了學(xué)生的個(gè)體差異和尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學(xué)研究，加深了教師對(duì)新課程的理解，在這種研究背景下，出臺(tái)了一堂好的品社課的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師在心目中自然形成了一種新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂中，我們能夠聽到學(xué)生向老師提問，反駁教師的見解??課后，教師和學(xué)生一起參與討論、研究??教師真正成了與學(xué)生平等的“聽者”、“學(xué)者”、“思者”。學(xué)生在寬松的氛圍和沒有等級(jí)之分的空間里，暢所欲言，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生。

（三）加強(qiáng)課例研討，提高教師的反思意識(shí)

如果在校本教研中，教師所設(shè)計(jì)的方案是一個(gè)教學(xué)的過程，那么接下來的行動(dòng)就是“課例研討”。我們發(fā)現(xiàn)，在校本教研中，教師一旦進(jìn)入了真實(shí)的課堂，面對(duì)具體的學(xué)生，教師就不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件，去靈活調(diào)整課堂教學(xué)。所以，就教師而言，“上課”并不意味著執(zhí)行事先所設(shè)計(jì)的解決問題的方案，而是意味著要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)方案。這時(shí)候，針對(duì)真實(shí)的課堂表現(xiàn)，與學(xué)科內(nèi)的其他教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課例研討，就具有了非常現(xiàn)實(shí)的意義，這正是“教學(xué)即研究”的本意。這學(xué)期朱老師執(zhí)教的《我會(huì)這樣吃》也正是借助了各年級(jí)老師的共同參與，通過一次次的研討獲取了大量信息，解決了教學(xué)上的困惑、問題，逐步體會(huì)了新課程理念，并在教學(xué)實(shí)踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。從教師對(duì)問題的提出，到設(shè)計(jì)方案，再到執(zhí)行方案，研討課例，都是有反思的介入和參與。在整個(gè)校本教研的過程中，“反思”其實(shí)是貫穿始終的。校本教研的最終目的之一，也是為了幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和提高教學(xué)研究的能力。所以，我們認(rèn)為，一個(gè)完整的校本教研的過程，不光要有專家的引領(lǐng)，同伴的協(xié)作，更應(yīng)該有著教師個(gè)人的思考。只有當(dāng)教師增強(qiáng)了研究的意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析、反思自己個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題和解決的效果，才能克服教學(xué)的被動(dòng)性與盲目性，發(fā)展自己專業(yè)能力。因此，在“校本教研”過程中，我們總是鼓勵(lì)教師個(gè)人自主獨(dú)立的思考并“發(fā)表”自己的意見，即“自我反思”。這種“發(fā)表”，對(duì)教師個(gè)人而言，是反思，

對(duì)教師群體而言，是一種交流和分享。恰恰是教師這種反思的故事，給我們的校本教研提供了不少精彩的案例，也為教師自覺、持續(xù)地推行研究奠定了基礎(chǔ)。如今，課堂上出了問題，教師并不是一味地責(zé)怪學(xué)生不配合、不聽話，而是從自己身上找原因，想想自己應(yīng)擔(dān)負(fù)什么職責(zé)，應(yīng)從哪些方面反思自己的教學(xué)行為。這也正是我們所倡導(dǎo)的“教師要把實(shí)踐、探索、反思貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過程。

三、教研組工作成效：創(chuàng)設(shè)了民主和諧，合作發(fā)展的教研文化氛圍

在校本教研中，我校通過建立相互尊重、相互信任、自由研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，在鼓勵(lì)教師自覺進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師之間的磋商、協(xié)調(diào)、交流和合作。我們倡導(dǎo)的教研文化是“分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長”，如在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言，說教材、說學(xué)法、說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組的老師出謀劃策，互動(dòng)交流。在這個(gè)過程中，在這樣一個(gè)民主和諧的教研氛圍下，老師形成了一種同伴互助和合作的關(guān)系，教師之間這種積極的關(guān)系不但有效地保障了教師群體的通力合作和發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)校建立起一種開放合作，民主發(fā)展的校園教研文化。

通過一系列的校本培訓(xùn)，我校的教師在“新課程的實(shí)施”的過程中，發(fā)生了一系列的變化，首先是教師角色發(fā)生了變化，他們從單純的知識(shí)傳授者成為了學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；從教材的復(fù)制者成為了教材的創(chuàng)造者，能夠靈活多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)形式；其次能靈活地運(yùn)用教材，能根據(jù)教材，豐富、發(fā)展、延伸活動(dòng)；能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教材中沒有的活動(dòng)。關(guān)注兒童生活中的新現(xiàn)象、新問題，及時(shí)充實(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂教學(xué)氣氛更為活躍，教學(xué)效果更扎實(shí)，從而切實(shí)地提高了我校的品社教學(xué)質(zhì)量。四、問題與對(duì)策

教研組的活動(dòng)研究發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)班教師的作用，但只局限于一到四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班的老師，我們將擴(kuò)大教研組隊(duì)伍，使面上教師參與活動(dòng)與研究。并將實(shí)驗(yàn)教師的研究經(jīng)驗(yàn)和成果向其他教師輻射。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但我們對(duì)未來充滿期望，充滿信心，我們相信通過我們的不懈努力，一定會(huì)收獲成功！

〖點(diǎn)評(píng)〗

工作思路清楚，既完成了區(qū)的要求，又有學(xué)校的特點(diǎn)。值得大家借鑒。

品社教研員陳音

第四篇：小學(xué)品德學(xué)科工作總結(jié)

三元里小學(xué)品德學(xué)科201*學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)

201*-06-28

根據(jù)白云區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)品德學(xué)科09學(xué)年第二學(xué)期的工作計(jì)劃要求，本學(xué)期品德學(xué)科工作將繼續(xù)以有效教學(xué)為核心，開展有效作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施、有效課堂案例研討，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效。

一、推廣“課堂觀察”方法，以落實(shí)有效教學(xué)，并開展形式多樣的教研活動(dòng)

1、開展“品德課堂的觀察與改進(jìn)”專題教研活動(dòng)以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、舉行優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比活動(dòng),本學(xué)期組織老師積極參加三元里街小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并獲得了優(yōu)異成績。江麗燕老師代表學(xué)校參賽榮獲三元里街一等獎(jiǎng)。進(jìn)而作為三元里街優(yōu)勝代表參加區(qū)比賽，也獲得了二等獎(jiǎng)的殊榮，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

3、組織骨干教師以 “過程與方法”為目標(biāo)開展“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，并將有關(guān)成果上交區(qū)參與評(píng)比，也獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。潘志老師設(shè)計(jì)的品德學(xué)科有效作業(yè)榮獲白云區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，由潘志老師指導(dǎo)的三元里街品德科有效作業(yè)設(shè)計(jì)獲得白云區(qū)一等獎(jiǎng)。

二、組織開展各級(jí)培訓(xùn)工作以引領(lǐng)教師成長

1、組織骨干教師參與北師大版教材國家級(jí)培訓(xùn)以及廣州市教研室品德學(xué)科培訓(xùn)。

2、組織全體教師參加白云區(qū)舉辦的品德學(xué)科教材分析以及區(qū)內(nèi)各種培訓(xùn)，有效地提升了任課教師的品德素養(yǎng)。

三、支持、組織全區(qū)性教研活動(dòng)

1、在本校組織負(fù)責(zé)了白云區(qū)品德任課教師一、二年級(jí)《品德育生活》教材分析，得到了區(qū)教研員的認(rèn)同。

2、在本校組織進(jìn)行了“三元里街小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)，得到與會(huì)老師及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

3、組織了“白云區(qū)小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)近郊片的比賽，有序。和諧，活動(dòng)獲得成功。

4、積極參加“白云區(qū)小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)評(píng)委工作，公平、公正、公開，認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行了評(píng)委職責(zé)。

四、做好各項(xiàng)科研課題的研究

我區(qū)區(qū)域性科研課題《白云區(qū)小學(xué)品德課程資源的開發(fā)和利用》已于12月結(jié)題，本校潘志老師參與了子課題研究，并已結(jié)題。

五、百尺竿頭，更進(jìn)一步

1、扎實(shí)落實(shí)品德學(xué)科有效作業(yè)實(shí)施工作，注重品德學(xué)科學(xué)生過程性評(píng)價(jià)。

2、組織老師積極參與白云區(qū)品德學(xué)科網(wǎng)上教研活動(dòng)，不斷提高任課老師品德學(xué)科理論實(shí)踐水平。

3、組織老師積極參加上級(jí)組織的學(xué)科評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，積累學(xué)校榮譽(yù)。

第五篇：小學(xué)思想品德學(xué)科教研工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了�；厥走@個(gè)學(xué)期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)開學(xué)初期制訂的教學(xué)工作計(jì)劃、教研組活動(dòng)計(jì)劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究。一學(xué)期來有讓人會(huì)心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。本學(xué)期采用多種學(xué)習(xí)方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)教學(xué)雜志，如：《小學(xué)德育研究》。七年級(jí)上期思想品德教學(xué)計(jì)劃我們利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間。通過學(xué)習(xí)，老師們確立了新的教學(xué)觀念，用課改精神統(tǒng)帥自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，初中思想品德教學(xué)計(jì)劃將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時(shí)間用于“磨好課”。備課突出學(xué)生的主體性，八年級(jí)下冊(cè)思想品德教學(xué)計(jì)劃突出學(xué)生活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、立足課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生交流、教師開展教育教學(xué)工作的主要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學(xué)的有效性作為一個(gè)目標(biāo)。課前帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，把更多的社會(huì)生活引入課堂，結(jié)合品德學(xué)科的特點(diǎn)，我們品德組的老師及其重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)中，滲透到具體的教學(xué)行為中。在學(xué)期末的縣學(xué)科檢測考試中，據(jù)學(xué)生反饋情況較好。

4、教學(xué)實(shí)踐與科研相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)期，我們教研組進(jìn)行了“整合教育教學(xué)資源，構(gòu)建和諧教育教學(xué)模式”的系列探研討，下一步將按方案開展實(shí)踐活動(dòng)。組內(nèi)的老師雖然都是擔(dān)任了語數(shù)教學(xué)，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學(xué)中開創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。有許多老師積極撰寫了品德論文參加縣、市級(jí)評(píng)比。在此非常感謝一些班主任老師能積極參與到品德教學(xué)研究中來。

今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實(shí)踐，更好地推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚(yáng)。

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