第一篇：小學(xué)語文新課改小結(jié)

一、基本情況

永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮(zhèn)26鄉(xiāng)，906個行政村，總?cè)丝诮?0萬人。據(jù)xx年9月統(tǒng)計，全縣小學(xué)現(xiàn)有1778個班，67688學(xué)生，其中使用實驗教材的962個班,33273學(xué)生。我縣永外實小于xx年秋季和市實驗小學(xué)同步在全市率先使用新一輪實驗教材，xx年相繼有七所小學(xué)39個班級進(jìn)行推廣實驗，xx年全縣全面使用新教材�？梢哉f我縣的新一輪課改是由點到面，穩(wěn)步推進(jìn)。通過幾年的實驗，新的課程理念逐步深入人心。在教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。廣大實驗教師、學(xué)生、家長以及參與實驗的學(xué)校管理者對課改實驗有了更為深刻的認(rèn)識，從他們那真誠的話語中我們能夠感受到，大家比較歡迎課改，認(rèn)可課改。

二、采取措施

1、注重專家引領(lǐng)

我們認(rèn)為，要使新一輪課改少走彎路，順利實施，就必須有先進(jìn)的理念先行。因而，我們先后相繼邀請崔巒、賈志敏、錢正權(quán)、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等著名特級教師與有關(guān)專家為我縣的課改專業(yè)引領(lǐng)。尤其是著名特級教師錢正權(quán)、市教學(xué)研究院小學(xué)語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續(xù)幾年在我縣定期蹲點指導(dǎo),為我縣小語課改熱點問題及困惑把脈引領(lǐng).

2、組建骨干隊伍

新教材的編寫思路是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的編排體系與原來的教材完全不同，教師幾乎沒有什么以往的經(jīng)驗可以借鑒，這對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)，因此我們深深地認(rèn)識到：要使新一輪課改順利推進(jìn)，就必須加大了研究教材、教法、學(xué)法的力度，組織骨干力量攻破難關(guān)。于是，我們先后成立了縣小學(xué)語文學(xué)科課改指導(dǎo)小組、縣新教材試點校小學(xué)語文研究組、縣小學(xué)語文學(xué)科教研大組，研究、指導(dǎo)、解決課改中的問題和困惑。

3、有效開展活動

我縣地區(qū)分散，教師多，校際之間辦學(xué)條件很不平衡，給學(xué)科培訓(xùn)工作帶來困難重重。盡管如此，我們始終以七所試點小學(xué)為基地，堅持每月一次的試點校研究組活動。我們采取輪流做莊，每次活動能做到“定時間”、“定地點”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”，近四年來，為順利推進(jìn)我縣課程改革，收到了明顯效果。同時，我們堅持每學(xué)期開學(xué)初，組織全縣實驗教師及學(xué)校、學(xué)區(qū)分管課改人員舉行新課程備課培訓(xùn)活動，歷次培訓(xùn)達(dá)500人之多，會場爆滿，座無虛席。同時積極開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動，有效促進(jìn)新教材的順利實施。

三、初具成效

1、課堂發(fā)生的變化

①教師角色的變化

能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中，教師基本能正確定位好自己的角色：為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生走上前臺，成為“主角”。目前，多數(shù)教師在課堂上能夠給足時間讓學(xué)生去讀書，去思考，去討論問題、去動筆寫寫。教師并能注意鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟文本。不少課上，教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問題，同時讓提出問題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決，或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體的做法，收到了較好的教學(xué)效果。

②學(xué)習(xí)方式的變化

教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個人情感體驗，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上，老師讓學(xué)生自由讀書，大多數(shù)同學(xué)讀完了，還有個別學(xué)生沒有讀完，老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事，但體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，學(xué)習(xí)方式起了明顯變化。又如，不少課堂上，出現(xiàn)了學(xué)生之間對問題的不同認(rèn)識和理解，教師允許他們發(fā)表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f，敢于大膽發(fā)表不同意見，均源于教師創(chuàng)設(shè)了一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚個性是大有裨益的。長此下去，就會使學(xué)生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個孩子都成功，他們就會隨時都感受到學(xué)習(xí)的快樂，就會喜歡語文，喜歡讀書，喜歡上語文課。更為突出的是：學(xué)生的識字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了，這就是語文可改的最大成功。

③課堂氣氛的變化

我們欣喜地看到：課堂氣氛始終處于民主、平等、和諧的狀態(tài)，大多學(xué)生能比較主動地參與學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)生讀讀、議議、寫寫的機(jī)會明顯多了，學(xué)生真正成了課堂的主人。在很多低段的語文課堂上，教師能讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，戴上精美的頭飾，扮演課文中自己喜歡的角色表演，孩子們的興致很高。中、高年級的課，不少教師能用文本中的語言用講故事、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小導(dǎo)游、演課本劇等形式，讓學(xué)生身臨其境，體驗人物情感、語言。一方面檢驗了學(xué)生理解的正確性、深刻性，一方面給學(xué)生提供了創(chuàng)造、發(fā)揮、展示語文才能的機(jī)會。所有這些，有助于養(yǎng)成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。

④教學(xué)方式的變化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，這種授課方式現(xiàn)已不多見，而看到的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，課外資源引入課堂，多種媒體輔助教學(xué)等�？梢哉f，課堂教學(xué)授課方式發(fā)生了可喜的變化。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃。朗讀和和默讀結(jié)合，自由讀與指名讀結(jié)合，朗讀與背誦結(jié)合，讀與想象結(jié)合，讀與寫結(jié)合，均能很好的體現(xiàn)。特別應(yīng)該指出的是，普遍可見，學(xué)生能在充分讀書的基礎(chǔ)上，帶著個人的情感體驗去讀書，去感悟，去理解。這正是語文新理念所追求的重要目標(biāo)之一。

2、教學(xué)評價的變化

根據(jù)新課標(biāo)精神，改革傳統(tǒng)評價內(nèi)容、方法、形式等單一性的評價體系，建立新的多元評價體系，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。評價內(nèi)容從單一走向多樣，評價方式從讀寫走向全面，評價主體從獨斷走向民主，評價時間從結(jié)果走向全程。目前，實驗班級各學(xué)科的評價方法都在悄悄地在進(jìn)行改革，制定出新的評價方案。很多學(xué)校已擬出學(xué)科水平綜合評價表和綜合評價報告單，進(jìn)行實施試用。尤其是學(xué)生成長記錄袋工作在我縣已經(jīng)積累了不少成功的經(jīng)驗。我們特別注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面測試與技能測試相結(jié)合、百分制與等級制（星級制）相結(jié)合。并能多次在期末前組織力量到有關(guān)學(xué)校蹲點進(jìn)行技能抽測指導(dǎo)。

四、存在問題

1、教學(xué)觀念：

傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念依然或多或少還影響著相當(dāng)部分教師，尤其是絕大多數(shù)中老年教師，教學(xué)觀念還比較落后，難以適應(yīng)新的課程改革，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，及教師教學(xué)水平的差異很不平衡，嚴(yán)重制約課程改革。

2、設(shè)備方面：

日常教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備對絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)難以配備，給課改工作的全面開展帶來困難。許多配套的課件、教具、學(xué)具、掛圖、練習(xí)、音像資料難以接軌，為此，實驗教師在這方面付出時間、精力太多，大大增加了教師的工作量和負(fù)擔(dān)，制約課改工作的順利開展與推進(jìn)。

3、教材方面：

①拼音

拼音是識字的重要工具。教材要求拼音教學(xué)只落實拼讀，不要求拼寫，其目的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，努力提高拼讀能力。這樣一來，造成學(xué)生的拼寫能力差。比如：一年級開始，根據(jù)課標(biāo)要求開始寫話。由于一年級識字量有限，一遇到不會寫的字只得用音節(jié)來代替。由于學(xué)生拼寫能力差，學(xué)生寫出來的音節(jié)經(jīng)常是缺胳膊少腿。正是出于這樣的考慮，有的教師干脆調(diào)整教學(xué)策略把拼音的“拼寫”列入訓(xùn)練任務(wù)。對這個問題，教師之間有爭議，各持一端。否定者認(rèn)為這種作法，超綱，違背課改精神。肯定者認(rèn)為拼寫能力差，負(fù)面影響大，直接影響寫話表達(dá)，所以有必要進(jìn)行拼音拼寫訓(xùn)練。

②識字

新教材的識字遵循“多認(rèn)少與，認(rèn)寫分開”的原則。從教學(xué)實踐看，學(xué)生的識字量大大增加了，其效果是顯而易見的。但任何事物都有兩面性，“多認(rèn)少寫”帶來(公文素材庫：www.weilaioem.com)的副產(chǎn)品——學(xué)生作業(yè)中錯別字多，出現(xiàn)大量的同音字。教師對此望而興嘆，一時難以找到捷徑。

③閱讀

新教材不像傳統(tǒng)教材按語文知識體系進(jìn)行編排。因此，教師在實施閱讀教學(xué)時，難以抓住語言形式上的序和點，即抓不住語文知識的序列及訓(xùn)練點，所謂的語文“模糊”教學(xué)直接影響到學(xué)生“雙基”能力的培養(yǎng)。這是語文教師面臨新課改的最大困惑。

④習(xí)作

新教材提倡作文教學(xué)的開放性，注重內(nèi)容的開放和語言的開放，怎么想就怎么寫。教材中無“習(xí)作例文”示范，平時，教師因教材關(guān)系（新教材訓(xùn)練序列不明確），句的訓(xùn)練和段的訓(xùn)練未抓落實，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的書面語言的表達(dá)普遍不規(guī)范。

4、評價方面：社會群眾對課改實驗工作認(rèn)識不同，參與課改實驗的教師及家長文化水平參差不齊，對評價教學(xué)、評價效果、評價學(xué)生發(fā)展的工作缺乏經(jīng)驗。同時也尚未形成一套可操作且為完善的評價方案。所以，如何合理、科學(xué)、全面地評價學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展亟待大家去研究。

五、今后設(shè)想

1、課改培訓(xùn)：繼續(xù)不斷探索適合本縣實際的新課改培訓(xùn)模式，采取“請進(jìn)來走出去”的辦法，有效轉(zhuǎn)變廣大教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，努力使語文課標(biāo)新理念在實踐中加以運用，并不斷發(fā)展，力求完善。

2、師資隊伍：充分發(fā)揮試點學(xué)校研究組、學(xué)科課改領(lǐng)導(dǎo)小組、縣教研大組、學(xué)科帶頭人、各級教壇新秀等骨干教師的作用，以點帶面輻射全縣。并把重心下移，立足課堂教學(xué)開展主題性校本研究，要求青年骨干多挑重?fù)?dān)，讓一批青年骨干教師脫穎而出，有效推進(jìn)新課改向縱深層次發(fā)展。

3、資源積累：發(fā)現(xiàn)、積累典型案例，進(jìn)行科學(xué)分析研究，并能及時歸類整編，建立教學(xué)資源庫，努力做好網(wǎng)上教研工作，做到全縣教師優(yōu)勢互補、整合，資源共享。

4、學(xué)業(yè)評價：學(xué)業(yè)評價改革是新課改中一個相當(dāng)重要的系統(tǒng)工程。而這項工作的現(xiàn)狀面臨新教材的要求很不容樂觀。我們必須加大力度，不斷地去實踐，去探索，努力制訂科學(xué)、合理、全面、切實實際的評價體系及策略，有效促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高。

第二篇：高寨小學(xué)語文教研組新課改階段性工作小結(jié)

高寨小學(xué)201*——201*學(xué)年度第二學(xué)期

語文教研組工作總結(jié)

為了繼續(xù)深入推進(jìn)新課程改革，根據(jù)本學(xué)期初的教研組工作計劃，教研組以新課程改革為契機(jī)，從規(guī)范入手，有目的，有打算，有步驟地進(jìn)行課程改革試驗，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革研討�，F(xiàn)對本學(xué)期語文教研組工作總結(jié)如下：

一、大力推進(jìn)新的課程改革。不論是課改年級還是非課改年級，都必需以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念來領(lǐng)導(dǎo)改革．研討。我們教研組采用集體與個別相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。牢固建立“工具性與人文性”的語文實質(zhì)觀，著眼器重“三維目的”為標(biāo)記的語文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基的同時，親密關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程．方法．情緒．態(tài)度和價值觀堅持語文實踐觀。增強(qiáng)語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的接洽；倡導(dǎo)自主、合作、控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，全面打造高效課堂。

二、本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率，注重教學(xué)質(zhì)量”，通過“課堂教學(xué)競賽”公開課和試驗課等一系列活動，施展骨干作用，匯集集體智慧，提高實踐程度，提高研討質(zhì)量。

三、增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決議性的作用。因此必需把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行動中。特殊是低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要

求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采用隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，重視口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積聚的調(diào)測，體現(xiàn)了考核的全面性。

四、加強(qiáng)課題研究和討論。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題，選定“如何提高課堂教學(xué)效率”“如何轉(zhuǎn)化弱科生”“如何構(gòu)建活力課堂、綠色課堂”等子課題作為自己的研討課題。做到人人都有明確的目的，人人都有研討的對象。

五、增強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)力度，早出造詣，出好造詣。本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組組織了“青年教師教學(xué)基本功競賽”、名師課堂教學(xué)片斷觀摩等活動， 通過以老帶新， 相互學(xué)習(xí)， 共同探討， 加快青年教師的成長過程。

本學(xué)期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認(rèn)真地工作，今后我們還將在教科研，教學(xué)實踐上做文章，爭奪早出成績，出好成績。

二〇一四年六月三十日

第三篇：新課改對小學(xué)語文教師的要求

新課改對小學(xué)語文教師的要求

張寨鎮(zhèn)實驗小學(xué)：王麗軍肖進(jìn)科 在舉國進(jìn)行的新課改大浪潮中，莘縣教育也迎來一次課改高潮。第一批課改學(xué)校驗收，有成功也有不足。成功的地方我們可以直接借鑒，不足的地方我們引以為戒。根據(jù)此次課改學(xué)習(xí)的心得，就一下幾方面談一談新課改對小學(xué)語文教師的要求。

一、 對教師上課的要求。

首先，新課改中教學(xué)目標(biāo)必須明確。過去很多教師課前所制定的教學(xué)目標(biāo)等于虛設(shè)，課堂走向完全偏離教學(xué)目標(biāo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不確定、不系統(tǒng)，即學(xué)生不知道學(xué)什么，老師不知道教什么。新課改要求必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且課堂要圍繞教學(xué)目標(biāo)落實，目標(biāo)出示多少，就認(rèn)真落實多少，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性。

其次，新課改中語文教師在課堂地位進(jìn)一步明確：教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。這就要求語文教師不能像過去老教法一樣，把知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動的地位。葉圣陶先生說：教師的責(zé)任不在把一篇篇的文章裝進(jìn)學(xué)生腦子里，要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”；也不能像近些年來部分教師講得公開課一樣，把語文課堂變成“表演課”、“政治課”、“思品課”完全是虛招數(shù)，學(xué)生學(xué)不到任何東西；更不能像部分極端課改學(xué)校，教師完全撒手不管，任憑學(xué)生自由發(fā)揮，這樣完全忽略“教師的主導(dǎo)作用”也違反了新課標(biāo)的課程基本理念。新課改的課堂應(yīng)該是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣的課堂才能真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且不會偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 對教師備課的要求。

“認(rèn)真解讀文本”是此次課改學(xué)習(xí)中趙主任說得最多的一句話。

過去包括現(xiàn)在，大部分語文老師的備課還是依靠“教參”，有的老師是圖方便，有的老師是參考學(xué)習(xí)。不管哪一種原因，這種“便捷”都會讓老師無法真正理解教材，“只學(xué)招數(shù)，沒有心法”，教課也只是能教個大概，無法引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層次的含義。“認(rèn)真解讀文本”其實是教師本身學(xué)習(xí)教材的過程，先讀進(jìn)去認(rèn)真感受、融入文本，再讀出來提煉文本內(nèi)的知識，這樣才能根據(jù)自己的認(rèn)識寫好教案。教課才能有的放矢，對知識的掌控才更準(zhǔn)確。特級教師于永正，每次上課前都至少要讀課文10遍，這是備課的一個必不可少的過程。也正是葉圣陶先生說的“甚解豈難致？潛心會文本”。

三、對教師使用教材的要求。

語文教師對教材使用的認(rèn)識要改變。過去的老方法主要是“以本為本”，教材上有什么就教什么，沒有就不教。新課標(biāo)指出要“創(chuàng)造性的使用教材”，在教材使用上老師應(yīng)該有所取舍，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和情況，以及自己的認(rèn)識，適當(dāng)補充或者省略部分教材內(nèi)容。比如大部分版本的語文教材對文學(xué)作品的使用上都有不同程度的刪減或者更改，老師應(yīng)該去了解一下作品原文，必要的情況下可以讓學(xué)生了解下原文，以便于學(xué)習(xí)了解體會課文主旨。再比如高年級課文一般篇幅較長，如果面面俱到，會浪費很多時間，也沒有必要，只需抓住重點詞、句深入學(xué)習(xí)。另外有的老師習(xí)慣過多的補充課外內(nèi)容，“過猶不及”，過多擴(kuò)展一方面知識點過多給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也浪費重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間�？傊�語文課不是學(xué)課本內(nèi)容，而是通過課文學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)會語言文字的使用。

四、 其他方面的要求。

一個語文老師要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，新課標(biāo)基本理念明確指出：語文課程，必須面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。如何使

學(xué)生獲得？用一句老話說就是：老師要給學(xué)生一杯水，其身必須有一桶水；語文教學(xué)中會涉及到許多方面知識，學(xué)生意外生成的問題，老師最好能當(dāng)面回答，所以一個語文老師知識面必須要廣，各方面的知識儲備要豐富；語文老師還應(yīng)該多才多藝，該唱的時候能親自唱，該畫的時候能親自畫，課堂效果比出示有關(guān)材料好得多；語文老師還必須懂教育心理學(xué)，以便準(zhǔn)確地抓住學(xué)生心理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

總之，要教好語文課、做好新課改工作對語文老師來說必須多學(xué)習(xí)，多思考，多實踐。多學(xué)習(xí)基本理論知識，用豐富的理論知識來武裝課堂教學(xué)，不是教師個人想怎么教就怎么教，必須有理論依據(jù)。多思考成功者的例子，多總結(jié)別人的成功經(jīng)驗。最重要的是多實踐，最高效率的課堂教學(xué)必須在不斷的實踐中產(chǎn)生。

第四篇：小學(xué)語文新課改心得體會

近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。

第五篇：淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)

淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)

石門山完全小學(xué)張萬軍

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時，也應(yīng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

像這樣去教語文，是不是一定會取得好的效果呢?我覺得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。 因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情—熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書；二、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；

三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)

生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)練為基礎(chǔ)。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

與此同時，還要讓學(xué)生在讀書中學(xué)會說話，學(xué)會寫，學(xué)會交際。即具有一定的表達(dá)，交際能力，要求達(dá)到能說、能寫和與人交際的標(biāo)準(zhǔn)。

某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關(guān)系。當(dāng)然這里的虛，不是無，也不是可有可無，而是給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，使學(xué)生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務(wù)虛還要務(wù)實！即必須給學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，為他們現(xiàn)在的發(fā)展，也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。換句話說，語文學(xué)科的人文性和工具性是對立統(tǒng)一的，萬萬不可割裂開來。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，如此這樣都是不行的，所以還是要本著學(xué)生的發(fā)展著想。

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