第一篇：數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：

一、大部分班級作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，具有階梯式

這次作業(yè)檢查以35次為標(biāo)準(zhǔn)，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。

二、作業(yè)批改認(rèn)真

首先提出表揚(yáng)的是擔(dān)任兩個班數(shù)學(xué)的王遠(yuǎn)紅老師、尹永田老師、郭春省老師、尹秀明老師、譚廣勝老師和左建安老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。如谷榮華、郭春省老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；王遠(yuǎn)紅、高丕蓮、尹秀明、譚廣勝、左建安老師用“甲、乙、丙、丁”來促進(jìn)學(xué)生；羅華、馬玉紅、薛素梅、李花、李發(fā)良、王遠(yuǎn)紅、尹永田老師用“☆”等圖形符號、王西蘭老師用蘋果圖形符號來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；王西蘭老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯，教師也有復(fù)批。除此之外，有的老師還利用“a、b、c、d”加鼓勵性評語的評價方式對學(xué)生進(jìn)行了激勵。例如：對待數(shù)學(xué)不能錯過每一個細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認(rèn)真等等。從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

借此機(jī)會，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，供老師們參考�?/p>

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。同時，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。

正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評價學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

我們都知道：學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。一句關(guān)心的話語，一句善意的批評，學(xué)生都能感覺到老師對他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會大增。這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。

我們在看到亮點(diǎn)的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

（1）個別班級作業(yè)次數(shù)達(dá)不到35次，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次。

（2）有的班級學(xué)生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復(fù)批。

第二篇：數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：

一、大部分班級作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，具有階梯式

這次作業(yè)檢查以35次為標(biāo)準(zhǔn)，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。

二、作業(yè)批改認(rèn)真

首先提出表揚(yáng)的是擔(dān)任兩個班數(shù)學(xué)的王遠(yuǎn)紅老師、尹永田老師、郭春省老師、尹秀明老師、譚廣勝老師和左建安老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。如谷榮華、郭春省老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；王遠(yuǎn)紅、高丕蓮、尹秀明、譚廣勝、左建安老師用“甲、乙、丙、丁”來促進(jìn)學(xué)生；羅華、馬玉紅、薛素梅、李花、李發(fā)良、王遠(yuǎn)紅、尹永田老師用“☆”等圖形符號、王西蘭老師用蘋果圖形符號來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；王西蘭老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯，教師也有復(fù)批。除此之外，有的老師還利用“a、b、c、d”加鼓勵性評語的評價方式對學(xué)生進(jìn)行了激勵。例如：對待數(shù)學(xué)不能錯過每一個細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認(rèn)真等等。從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

借此機(jī)會，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，供老師們參考�?/p>

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。同時，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。

正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式(更多請搜索：Wwww.weilaioem.com)給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評價學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

我們都知道：學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。一句關(guān)心的話語，一句善意的批評，學(xué)生都能感覺到老師對他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會大增。這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。

我們在看到亮點(diǎn)的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

（1）個別班級作業(yè)次數(shù)達(dá)不到35次，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次。

（2）有的班級學(xué)生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復(fù)批。

（3）作業(yè)批改記錄流于形式。

作業(yè)批改記錄能讓我們及時記下當(dāng)天學(xué)生知識的紕漏，記下知識的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對知識的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個環(huán)節(jié)。

反思：

1、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。又是對學(xué)生作業(yè)評價的記錄，對于我們表揚(yáng)及批評學(xué)生提供了依據(jù)。

2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。

希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。

第三篇：數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：

一、大部分班級作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，具有階梯式 這次作業(yè)檢查以35次為標(biāo)準(zhǔn)，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。

二、作業(yè)批改認(rèn)真

首先，本學(xué)期擔(dān)任數(shù)學(xué)課得幾位老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。如谷榮華、郭春省老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；有的老師用“甲、乙、丙、丁”來促進(jìn)學(xué)生；有的老師用“☆”等圖形符號、還有老師用其他圖形符號來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣，有的老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯，教師也有復(fù)批。除此之外，有的老師還利用“a、b、c、d”加鼓勵性評語的評價方式對學(xué)生進(jìn)行了激勵。例如：對待數(shù)學(xué)不能錯過每一個細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認(rèn)真等等。從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

借此機(jī)會，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，供老師們參考。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。同時，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。

正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評價學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

我們都知道：學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。一句關(guān)心的話語，一句善意的批評，學(xué)

生都能感覺到老師對他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會大增。這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。

作業(yè)批改記錄很重要，能讓我們及時記下當(dāng)天學(xué)生知識的紕漏，記下知識的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對知識的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個環(huán)節(jié)。

反思：

1、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。又是對學(xué)生作業(yè)評價的記錄，對于我們表揚(yáng)及批評學(xué)生提供了依據(jù)。

2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。

希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。

第四篇：數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

四、五、六年級數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

主要優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。 3 、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺�？磥�，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

不足之處及建議：

1、在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。練習(xí)冊作業(yè)應(yīng)做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

2、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改。還有每次批完作業(yè)最好要寫上時間，打的等第也要美觀、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。

3、有一部分學(xué)生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。錯題要及時要求學(xué)生改正，老師也要及時對學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷，這是達(dá)到堂堂清的有效途徑。

評價結(jié)果：

張玉、任燕春、夏蕓、胡芳這幾位教師批改比較認(rèn)真。

從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當(dāng)大的，工作是非常認(rèn)真的、辛苦的。但是，工作中的問題，老師們還值得改進(jìn)。

數(shù)學(xué)高段組

201*-9-30

作業(yè)檢查總結(jié)

201*-12-01 15:49:27|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

依據(jù)學(xué)校工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)安排，我們利用周四下午進(jìn)行了作業(yè)檢查。檢查情

況大致如下：

一、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計。作業(yè)量適當(dāng) ，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作文大部分班級完成了四篇改了四篇。四年級已寫七篇改七篇。五年級作文寫了十一篇改了九篇（星期日現(xiàn)寫兩篇未改）。一至六年

級《學(xué)習(xí)鞏固》批改都能趕上進(jìn)度。

2、通過檢查，我們一致認(rèn)為本學(xué)期大部分學(xué)生作業(yè)書寫得比較認(rèn)真，錯誤

率較低。特別是六年級、五年級、一年級學(xué)生作業(yè)封面整潔。

3、教師批改作業(yè)認(rèn)真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有的教師用笑臉、小紅花、“你真棒”等批改形式。有的則用“優(yōu)”,加分?jǐn)?shù)的形式，有的老師還通過批語和學(xué)生交流，語言親切自然，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。尤其是對作文的批改，中高年級都能按照學(xué)校批改作業(yè)的要求進(jìn)行，正確使用批改符號，對優(yōu)美句子用波浪線畫出來以示表揚(yáng)，批語富有鼓勵性，針對性，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛，且打有分?jǐn)?shù)。有些教師還能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生批改作文，這對學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過程中，大部分老師注意到

了復(fù)批改錯，及時讓學(xué)生糾正錯誤進(jìn)行再批。

二、不足與努力方向：

1、有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。今后不僅要求學(xué)生把字書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣。

2. 個別班級的作文量不夠，多練才能提高寫作水平。

3、提倡學(xué)生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。

4、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生，

多關(guān)心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生。

5、學(xué)生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯是否正

確，達(dá)到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業(yè)語，如：主題分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學(xué)生明確努力的方向，知道哪兒寫得好。以

增強(qiáng)自信。

從作業(yè)檢查來看，各位教師確實(shí)很辛苦，盡職盡責(zé)的做好了本職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。

第五篇：數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)(201*年)

數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)

（201*年春）

作業(yè)作為教學(xué)工作的一部分，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且能提高他們分析問題，解決問題的能力。老師則通過批改作業(yè)，檢查教學(xué)效果，進(jìn)而及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。上周五上午，我校組織全體數(shù)學(xué)教師參與，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一次全面的檢查，檢查前又一次請大家學(xué)習(xí)了《宣堡小學(xué)作業(yè)檢查評比要求》，隨后，分低、中、高三個年級段推磨進(jìn)行互評�，F(xiàn)將檢查結(jié)果匯報如下；

（一）檢查內(nèi)容：《課堂作業(yè)》《補(bǔ)充習(xí)題》

（二）檢查時間：4月1日以后（學(xué)校評比細(xì)則出臺后）

（三）檢查情況：

在檢查過程中，我們欣喜地看到：大部分老師布置作業(yè)能遵循學(xué)生的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容適量，形式多樣，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，將課堂練習(xí)與《補(bǔ)充習(xí)題》配合使用，批改作業(yè)及時認(rèn)真，能嚴(yán)格按照學(xué)校下發(fā)的《評比細(xì)則》對照批改；在評價方式上，都采用了“等級制”的形式，同時還有不少老師創(chuàng)造性地運(yùn)用一些“鼓勵性”“激勵性”的評價，如“紅花”“紅旗”“五角星”等鼓勵符號。學(xué)生也養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分班級作業(yè)本干凈整潔，書寫規(guī)范，尤其是六年級四個班《課堂作業(yè)》《補(bǔ)充習(xí)題》全都用封皮封好。我也曾教六年級數(shù)學(xué)好多年，曾為了如何保存好學(xué)生作業(yè)本而煩惱過，這一次六年級數(shù)學(xué)作業(yè)本保存得如此完好，真是讓我佩服之至�？傊�，在這次作業(yè)檢查中，無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體都比較整齊，規(guī)范，這跟老師們平時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是分不開。在取得成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足之處：1、班級與班級之間，年級與年級之間不平衡，如作業(yè)量的不平衡，有些班級作業(yè)次數(shù)太少，或每次作業(yè)量太少，教師只打了兩個對號就解決了問題。2、個別班級的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫的現(xiàn)象，作業(yè)本破損嚴(yán)重。我們發(fā)現(xiàn)低年級同學(xué)的書本也好，字跡也好都明顯優(yōu)于中、高年級的同學(xué)。按照正常思維應(yīng)該越往高年級，學(xué)生自覺性越高，越要強(qiáng)，越好勝。作業(yè)無論從哪個角度都應(yīng)該更好�？磥�，我們還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)的習(xí)慣。3、大部分老師按學(xué)校要求進(jìn)行了及時的復(fù)批，但仍有個別老師讓學(xué)生訂正了，但沒有及時反映出來，這主要體現(xiàn)在《補(bǔ)充習(xí)題》的批改上，我們老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺糾錯、改錯的習(xí)慣。作業(yè)教師，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的錯題，及時把握難易度，如過于困難的題目，可以在老師的輔導(dǎo)下完成，避免出現(xiàn)大面積的錯誤，使作業(yè)成為無效作業(yè)。4、有個別班級錯誤率較高，作業(yè)涂改現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

可以看出學(xué)生做題時思考不足，隨意性較大。我們必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，先思考，再行動。避免一下手就出錯。

其實(shí)，我們知道很多老師付出了大量的努力，我們也能深深感受到老師們的工作辛苦和敬業(yè)精神，作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識和教師反饋教學(xué)成果的重要手段，相信通過認(rèn)真、規(guī)范、高效的作業(yè)批改，在全體師生的共同努力下，宣小的教學(xué)質(zhì)量一定能穩(wěn)步提高！

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