第一篇：綜合實踐活動課教學總結

所謂綜合實踐活動,主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎,以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性,綜合性,實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學習為主導學習方式,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程.

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點,強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用,注重過程,強調(diào)開放,重視師生互動.注意做到以下幾方面:

1,基于學生的需要,動機,興趣和直接經(jīng)驗來設計,實施相關課程活動,充分關注學生的興趣和直接經(jīng)驗,并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越,建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域.

2,回歸生活世界.從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實踐性,現(xiàn)實性的問題,事件,現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容.

3,立足實踐.不再局限于書本知識的傳授,201*年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中.讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,實踐的內(nèi)容是豐富的,實踐的方式也是多樣的.實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查,參觀,訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題.特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,綜合運用所學知識,主動地去探索,發(fā)現(xiàn),體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,從中培養(yǎng)實踐能力.

4,著眼創(chuàng)新.著眼于學生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn).與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來.因此我在在教學中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學生在積極探索,主動實踐的過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎.

第二篇：綜合實踐活動課教學總結

綜合實踐課程總結

從201*年4月10日到5月29日 ，我們在南明區(qū)達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動， 同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐�；顒舆^程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順利地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經(jīng)驗和教訓。

一， 活動過程。

（1） 準備階段：在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設

情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當?shù)囊龑Ш凸膭�，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發(fā)展的要求，但由于處于3年級階段的學生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后學生自我推薦或者同學推薦，根據(jù)能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確 ，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。

（2） 調(diào)查研究階段

生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色 ，對于學生來說更是一本取

之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調(diào)查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至于研究進程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調(diào)動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。

（3） 匯報總結評價階段

這是綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報還是教師的評價都能督促學生完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發(fā)放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。

二， 經(jīng)驗以及反思

在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最后要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。

在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不扎實；其次，是因為沒有積極地

和其他老師進行聯(lián)系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）�？傊�是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配臵。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)的問題就是我們的收獲，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。

三， 具體的做法

（1） 加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為

一門獨立的課程形態(tài)強調(diào)超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。

（2） 積極行動，努力探索。隨著社會的不斷發(fā)展新的課程改革如

期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間。

（3） 學會發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實踐活動課立足于學生的現(xiàn)實需要

和社會需要，在實踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達到最優(yōu)配臵，提升實踐活動的質(zhì)量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。

總之，綜合實踐活動不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實踐課展現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。

綜合實踐活動課總結

達德學校三年級（5）班指導小組 指導小組成員：孔令紅傅雅倩黃冬桂羅俊祎

周俊

201*年6月25日

第三篇：綜合實踐活動課教學總結,待續(xù)

綜合實踐活動課教學總結

本學期的綜合實踐課是在我校領導的高度重視下，經(jīng)過實踐課教師的努力工作，得以順利完成，使學生在知識技能、情感態(tài)度價值觀等方面都得到提高。學生通過實踐課更深入了解生活，熱愛生活。實踐課也取得社會好評。為使以后的實踐課再上一個新臺階，在此總結：

一、 教師指導是關鍵

義務教育強調(diào)學生的主體地位，主動學習意識，實踐課也是強調(diào)學生自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這都需要有教師的正確指導為前提。活動的組織，內(nèi)容的選擇，活動的實際操作上，都需要教師引導和緊密關注，教師不僅是活動過程的參與著，組織者，幫助者，還是學習的促進者。教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是與學生共同開展探究知識的過程。

教師的指導要關注以下幾方面：

1、 激發(fā)興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動，教育

面向全體，給予每一位學生都能積極參與活動。

2、 教師不是教學生按教材活動，教材只是教師組織活動

的一個參考，教師要結合當?shù)氐膶嶋H情況和學生特點，

因地制宜，創(chuàng)設靈活多樣、生動活潑的活動形式不受

教材的框架約束。教師把學生作為學習探究和解決問

題的主體，重視活動的自主性，鼓勵形式的多樣性。

第四篇：201*年下學期四年級綜合實踐活動課教學工作總結

201*年下學期四年級綜合實踐活動課教學工作總結 綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體

本學期來，我能夠根據(jù)教研中心和學校的課題組計劃，確定好課題《風箏飛吧》、《關注湖南奧運》、《趣話端午節(jié)》進行研究，活動中，能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到湖南省體工大隊參觀，向運動員了解相關的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇�、引導�?/p>

二、加強教師的有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調(diào)了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《關注湖南奧運》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。

三、注重學生的合作

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合

作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內(nèi)其他同學進行合作探究。

如：進行“關注湖南奧運”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題�；顒又校瑢W生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我制作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經(jīng)過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏。活動結束時，設置了“合作獎”，鼓勵學生的進步與成功。 再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調(diào)查問卷，有專門調(diào)查同學的，了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況；有向父母或長輩調(diào)查的??然后把數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計，得出結論。學生在調(diào)查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。 總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

第五篇：綜合實踐課教學總結

201*—201*學年度語文綜合實踐活動課教學經(jīng)驗總結

肥西縣山南中學 衛(wèi)平正

201*年11月在校領導的關懷指導下，通過全組老師的辛勤努力，七至九年級《我與“世博”》研究性學習課程順利完成，教學工作取得了一些成績，也有了新的努力方向。

一、綜合實踐活動課程開展的意義：

綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下特點：

1、綜合實踐活動的設置要立足實踐，讓學生從實踐中獲得真實的生活經(jīng)驗。

綜合實踐活動課的設置，不應局限于書本知識的傳授，應讓學生親身參與、主動實踐。教師應是了解學生生活，善于觀察學生生活，并能獲得學生生活中第一手資料，這樣才能很好的設置實踐活動主題，開發(fā)學生實際需要的實踐課題。這樣的實踐活動也是學生能在實踐中綜合運用所學知識可以解決的各種實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。實踐的內(nèi)容應是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，在老師的指導下，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、表演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。這也是他們在未來世界里需要培養(yǎng)的解決問題的能力。

2、綜合實踐活動的設置要把重點放在學生的生活世界里，讓學生的生活豐富多彩起來。 綜合實踐活動課要回歸于學生的生活世界中，要選取他們生活中遇到的難以解決和需要解決的問題作為課題，只有當學生學習發(fā)生在有意義的自我生活世界里，學習才是有效的。從學生真實的學習和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性、代表性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內(nèi)容，學生才會感興趣，并積極的投入到探究問題中去。

3、 綜合實踐活動的設置要立足于學生的興趣點和經(jīng)驗來設置主題。

恰當?shù)剡\用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產(chǎn)生探求問題所在的求知欲，是引發(fā)學生學習興趣和積極性的良方。綜合實踐活動課要立足于學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的完美超越。

4、鼓勵創(chuàng)新，拓寬學生想象的空間。

利用實踐活動課的活動主題設置，應注重于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課應為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，以達到最終的有所突破，有所結果。

5、 把研究性學習，探究質(zhì)疑能力的培養(yǎng)作為實踐活動課設置追求的目標。

給學生提供自由學習的空間，讓研究性學習插上飛翔的翅膀。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，解決一切的問題，按自己的方式去解決問題，雖然這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇刺激的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛合作交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得

到有效提高，同時也拓展了學生的文化結構和自身素質(zhì)。對于我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力質(zhì)疑能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。綜合實踐活動課，應把主題的重點放在，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、質(zhì)疑探究問題。應以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，分析問題、收集資料，形成解釋，解決問題、總結成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放，重視師生互動。鼓勵學生質(zhì)疑，形成智慧的碰撞，從而最終形成共識的過程。

三、我校在綜合實踐活動課程安排上遵循的原則。

1、確定主題上力求貼近生活。在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。2、在組織形式上堅持自主結合。綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內(nèi)容，根據(jù)個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據(jù)學生素質(zhì)，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業(yè)成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。學校認真制訂學期課程計劃，教師精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。

四、我校綜合實踐活動課程內(nèi)容與具體做法

201*年我校結合“上海世界博覽會”的舉辦，(201*年5月1日—201*年10月31日)各年級組都開展了符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活”的道理。

1、舉行世博知識大獎賽。（先各班舉行，再全校進行比賽。）主題可選擇：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

2、舉行以“我與世博”為主題的紀念世博會100天倒計牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計時牌，每天由一位學生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。（100位優(yōu)秀學生心愿卡名額可表彰）

3、“我與世博”繪畫簽名活動。（校內(nèi)）

4、“迎世博、練本領”英語比賽——邀請英語教師做評委，以學生為參賽主體，圍繞“我是世博小志愿者”這一主題進行五分鐘英語演講比賽。獲得前五名的選手將走進校園進行巡回演講，讓世博精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。

5、開展“迷你世博會”（讓學生展示自己的收藏，如郵票、繪畫、錢幣…….）。

6、 成果義賣會，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。

以下是各班必選：

（1）學唱上海世博會主題歌，對201*年世博會的會徽、主題歌進行研究性活動。并為自己的班級設計主題歌、班級口號、班徽。

以下是各班自由選擇：

（2）以上海世博會吉祥物“海寶”為主題，開展201*年世博吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的“海寶”所代表的涵義，再進行該涵義的全面研究。（表現(xiàn)形式：征文、繪畫、小報等）各班為山南中學設計吉祥物（可繪畫、泥人等），學校評比。

（3）世博與環(huán)保：

查找世博知識與環(huán)保材料與有關部門聯(lián)系，獲得友情贊助，派專業(yè)環(huán)保專家在活動中進

行環(huán)保知識的咨詢。

準備世博知識的調(diào)查問卷、環(huán)保知識宣傳單（走向社區(qū)宣傳）及世博小禮物�！拔遗c世博”簽名活動。（校外）

（4）綠色世博與水，低碳和諧與我。

①了解水的性質(zhì)，水的作用，水資源的缺乏。在校園內(nèi)進行一次校園水資源調(diào)查活動，自己設計并完成“調(diào)查表”(先進行調(diào)查方法的指導，再開展調(diào)查)

考察活動：外出考察山南周邊的河水情況。（先對學生進行相機使用的方法指導，利用數(shù)碼相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍后相片作對比。）了解凈化水的幾種方法，運用網(wǎng)絡進一步了解水污染的嚴重性及其危害，意識到治理污水的重要性。（先進行上網(wǎng)查資料方法的指導后，再進行資料的收集。）參觀山南自來水廠。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現(xiàn)出來。）爭當智多星：征集節(jié)水小竅門，發(fā)倡議：向全校同學發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級交流，全校推廣。手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進行評比。

②做低碳環(huán)保小衛(wèi)士。鼓勵學生上學步行或騎自行車。

學生搜集十大低碳環(huán)保的做法：（做成小冊子走向社區(qū)宣傳） 1、每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤；2、將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；3、.出門購物，自己帶環(huán)保袋，無論是免費或者收費的塑料袋，都減少使用；4、出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子； 5、.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的餐具；6、養(yǎng)成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電；7、盡量不使用冰箱、空調(diào)，熱時可用電扇或扇子。8、每天使用傳統(tǒng)的發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘；9、用節(jié)能燈替換60瓦的燈泡；10、在使用電腦時，盡量使用低亮度，開啟程序少些等，這樣可以節(jié)電。

5、世博國家了解

自由選擇世博國家，了解他們國家的世博展覽。（小報、繪畫等各種形式展示）進行“我談世博國家”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。 進行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）

三、實踐活動課的開展帶來的幾點思考：

在綜合實踐活動的實際操作中，我們給學生充分的學習自由度，提供各種外部的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗得到了最大限度的自由�；顒拥男问截S富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并做出結論。在組織形式上，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。

在具體的實踐活動中，學生的收獲是很大的，但不可避免的在具體的農(nóng)村教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾點值得思考的問題。

就學校而言，通過近一年多的綜合實踐活動的開展，學校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學校的品味。學校也確立了新的教學工作目標，即：師生全員化，課程常態(tài)化。

在具體的實踐活動課的開展中雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚�，但我們更關注課程實施過程中存在的問題，新的課程面臨更多的疑難和困惑。只有學會“診斷”，問題的病因，對這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實踐課教學走上新的臺階。在實踐中感覺到問題多多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

1、 教學目標與教師整體素質(zhì)之間的矛盾。

綜合實踐活動課程教學目標的設定，面向的是整個人類世界和學生的生活世界；目的是培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代未來國民應該具備的素質(zhì)要求。實現(xiàn)教學目標的教學理念處于世界領先水平。但是正是這種新的教學理念對習慣于應試教育，綜合素養(yǎng)不高的中老年農(nóng)村教師而言確實感覺難度很大。很多時候綜合實踐活動課被中老年教師歸結為是年輕教師開展的一次“實踐活動秀”，更多的質(zhì)疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導實踐課的激情，很容易把原本科學合理的實踐活動指導課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能(請你關注：www.weilaioem.com)正常有效持續(xù)地開展，教師整體素養(yǎng)亟待培養(yǎng)提高。教師的教學理念需要作大的轉變。適當?shù)膶＜抑笇Ш驼n程理念宣傳是非常必要的。

2、 學科定位，教師地位無法正確的確立。

首先實踐活動課的學科地位不能在農(nóng)村學校很好的定位，盡管在有些場合被極力推崇，但在農(nóng)村初中的實際教學中，更多的是處于若有若無的地位，因為他與現(xiàn)實的升學關系不大。同時學生家長一味的追求升學的壓力，迫使許多教師不敢大膽開展。更多的教師把學生能升入高一年級的重點學校，作為教學的追求目標。甚至于過多的去關注于學生家長對實踐活動課的評價，從而忽視了實踐活動課存在意義。促使實踐活動課不能真正的融入到學科教學體系中去。這是因為綜合實踐活動課沒有一個真正的學科評價定位導致的主要原因。其次，教師隊伍專兼職不定。很多農(nóng)村學校基本沒有綜合實踐活動課程的專職教師，主要靠其他學科教師兼職來實施，這導致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實踐活動上，導致教師在綜合實踐活動課的開展上積極性不高，從而讓綜合實踐活動課產(chǎn)生高效的設置低效收獲的結果。

總之，綜合實踐活動課程作為新課程精髓所在，我們應積極的投入到探究和實踐中去，把這一新的教學理念真正的融入到具體的學科體系教學中去。綜合實踐活動課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學探究過程中必然會遇到一些困難，特別是農(nóng)村初中，在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐課無研究教材、無經(jīng)驗、無專家指導等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準確的定位，扎實的開展工作，做好活動開展的指導和安排，相信辦法總比問題多。實踐證明，只要我們付出努力就一定有收獲。

目前，我們學校教師都在積極的探索，“讓綜合實踐活動教學的理念融入每一學科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會是空洞的口號，它應是我們努力追求的目標。只要我們所有的學科老師攜起手來，在探究中反思，在實踐中學習，在嘗試中完善，在失敗中成長，相信這一目標的實現(xiàn)不會太遙遠。

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