第一篇：高一語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)

到目前為止，高一語(yǔ)文已完成了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，下面就這一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)近期教學(xué)進(jìn)行一次小結(jié)和反思。

一、學(xué)生方面主要存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的語(yǔ)文功底普遍較差，從字音字形到詞語(yǔ)的掌握；語(yǔ)法修辭的認(rèn)識(shí)，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語(yǔ)法知識(shí)可以說(shuō)是空白一片，這與初中的淡化語(yǔ)法有著一定的必然聯(lián)系。

2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不主動(dòng)，無(wú)法很好地做好預(yù)習(xí)，甚至背誦任務(wù)；許多學(xué)生不愛(ài)在課堂上發(fā)言。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待調(diào)整。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不習(xí)慣一些課改下的教學(xué)方式，尤其在筆記這一塊，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中那種老師講學(xué)生抄方式，到了高一便不太會(huì)做筆記，除非老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)該做筆記了。

5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數(shù)學(xué)生比較偏向快餐式文化，做讀書(shū)筆記一般也是摘錄雜志上面的。

二、今后的教學(xué)設(shè)想

針對(duì)以上存在的情況，在今后的教學(xué)中：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，因此在高中第一年開(kāi)始便要著手于他們基礎(chǔ)的鞏固。

2、強(qiáng)調(diào)“落實(shí)”二字。以一定的檢查手段為輔來(lái)檢測(cè)學(xué)生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣和偷懶的心態(tài)。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

4、時(shí)事話題討論�？蓢L試將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學(xué)生無(wú)暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課。

總之，優(yōu)異的成績(jī)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。

第二篇：201*高一語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)

201*----201*年度教學(xué)小結(jié)

今年，我接受任務(wù)，執(zhí)教一個(gè)班的高一語(yǔ)文。教高中也是我一直的夢(mèng)寐以求，但是時(shí)隔十年，才得以如愿以償。心中的慶幸自不必說(shuō)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“知人善任”。

我讀高中，已經(jīng)是上個(gè)世紀(jì)的事情了，我對(duì)我的高中語(yǔ)文老師是十分崇拜的，不確定的講，是他的無(wú)為而治，影響了我的一生。之前的我，應(yīng)該是理科強(qiáng)，文科弱。由于機(jī)緣巧合我被分在了文科班，又幸運(yùn)地遇見(jiàn)了我的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。他的執(zhí)教風(fēng)格很是迥異，他基本上上課很少滿堂灌，只言片語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。每節(jié)課最多只講二十分鐘，剩下的時(shí)間給大家自己琢磨。但是有一點(diǎn)，對(duì)我很是受用。他總是鼓勵(lì)我們多閱讀，多積累。在他的影響下，我在高一高二兩年時(shí)間里，前前后后共計(jì)看過(guò)20多部大部頭著作。積累了一個(gè)筆記本的名言名句，或者是那些撩撥過(guò)心靈的語(yǔ)句。除此之外，還試圖背過(guò)成語(yǔ)大辭典，從頭到尾看過(guò)新華字典。而且還鬼使神差地對(duì)唐詩(shī)宋詞特感興趣，后來(lái)還覺(jué)得不過(guò)癮，想進(jìn)攻《古文觀止》，由于時(shí)間緊迫，高考在即，也不得不作罷。自己的求學(xué)經(jīng)歷，在腦�；厥帲�自己也在反思如何對(duì)待我的弟子。當(dāng)然學(xué)生和學(xué)生不能同日而語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我的同學(xué)都是來(lái)自九縣三區(qū)的的莘莘學(xué)子。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都不用擔(dān)心。學(xué)習(xí)能力也是不必過(guò)多考慮。

面對(duì)眼前的30多個(gè)孩子，其實(shí)和他們接觸的幾天，雖然知道他們基礎(chǔ)不太好，但是他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)理想的期盼，還是深深地打動(dòng)了我。雖然都是農(nóng)村的孩子，但是他們就(我們一定會(huì)做的更好：www.weilaioem.com)沒(méi)有理想了嗎？他們?cè)谶@里讀書(shū)，就是低人一等嗎？我不這樣認(rèn)為，特別是高中，可以這樣說(shuō)“你的心有多大，你的舞臺(tái)就有多大”。首先，我需要向他們小秀一下自己，讓他們“親其師，信其道”。在他們面前狂征博引，口若懸河。讓他們對(duì)我這個(gè)其貌不揚(yáng)的老師要刮目相看。其次，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，高中的學(xué)習(xí)，必須要高度自覺(jué)，如果還是初中或者小學(xué)時(shí)的“趕鴨子上架”，是不會(huì)有啥好的效果的。同學(xué)們，其實(shí)還是蠻有風(fēng)度的，你如果和他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，他們是愿意配合的。通過(guò)這些方面的干預(yù)和引導(dǎo)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)還是比較滿意的。自己有所付出，也有所獲得，和同學(xué)們之間的感情還算融洽。

存在的問(wèn)題也比較多，自己以前的內(nèi)容，已經(jīng)跟不上形勢(shì)，自己備課起來(lái)，很是費(fèi)力，自己往往要花很多時(shí)間去研究教材，在備學(xué)生這方面就有所欠缺，有時(shí)自己的想當(dāng)然，遇見(jiàn)現(xiàn)實(shí)的殘酷，才發(fā)現(xiàn)，幼稚的想法是那樣的不堪一擊。因此在以后的教學(xué)中，還要注意要與時(shí)俱進(jìn)，要努力提升自己的素養(yǎng)。

第三篇：201*高一語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)

201*高一語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)

到目前為止，高一語(yǔ)文已完成了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，下面就這一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)近期教學(xué)進(jìn)行一次小結(jié)和反思。

一、學(xué)生方面主要存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的語(yǔ)文功底普遍較差，從字音字形到詞語(yǔ)的掌握;語(yǔ)法修辭的認(rèn)識(shí)，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語(yǔ)法知識(shí)可以說(shuō)是空白一片，這與初中的淡化語(yǔ)法有著一定的必然聯(lián)系。

2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不主動(dòng)，無(wú)法很好地做好預(yù)習(xí)，甚至背誦任務(wù);許多學(xué)生不愛(ài)在課堂上發(fā)言。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待調(diào)整。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不習(xí)慣一些課改下的教學(xué)方式，尤其在筆記這一塊，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中那種老師講學(xué)生抄方式，到了高一便不太會(huì)做筆記，除非老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)該做筆記了。

5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數(shù)學(xué)生比較偏向快餐式文化，做讀書(shū)筆記一般也是摘錄雜志上面的。

二、今后的教學(xué)設(shè)想

針對(duì)以上存在的情況，在今后的教學(xué)中：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，因此在高中第一年開(kāi)始便要著手于他們基礎(chǔ)的鞏固。

2、強(qiáng)調(diào)“落實(shí)”二字。以一定的檢查手段為輔來(lái)檢測(cè)學(xué)生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣和偷懶的心態(tài)。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

4、時(shí)事話題討論�？蓢L試將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學(xué)生無(wú)暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課。

總之，優(yōu)異的成績(jī)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。

第四篇：高一語(yǔ)文備課組教學(xué)調(diào)查小結(jié)

高一語(yǔ)文備課組教學(xué)調(diào)查小結(jié)

高一級(jí)組第十一周進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查，從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本級(jí)組的語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)比較高，主要有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、絕大多數(shù)的老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，上課沒(méi)有遲到或早退，關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生態(tài)度比較好。

2、本備課組老師專業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)熱情高，表達(dá)比較清楚，講究教法，上課一般能引起學(xué)生的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，一般采用多媒體上課，學(xué)生的語(yǔ)文能力有了較大的提高。

3、中段考前作文4次，早晚讀能按時(shí)到班指導(dǎo)、督促讀書(shū)，堂上有默寫或背誦，作業(yè)批改及時(shí)，全批全改。

4、值班時(shí)間都能按時(shí)到級(jí)組室值班輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)親切、耐心。

5、做得最好的老師有：鄒虹主任、芮香艷老師。

在這次教學(xué)調(diào)查中，學(xué)生也反映本備課組老師存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

1、個(gè)別老師沒(méi)有依時(shí)下課。

2、一些老師對(duì)差生關(guān)心不夠。

3、一些老師課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，比較悶。

4、一些老師與學(xué)生的溝通不夠好。

201*年5月5日

第五篇：高一英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)

學(xué)期我擔(dān)任了高一英語(yǔ)b班的教學(xué)工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容新、多，詞匯量大。高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō)。

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