我們?yōu)槭裁葱枰�差生讀后感

　　長期以來，“差生”都是老師和家長心中抹不去的痛。他們有這樣或那樣的毛病：有的品德行為不良，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績糟糕，拉了班級成績的后腿……

　　我們的老師，我們的家長，恨鐵不成鋼，想盡各種方法去改變差生的落后面貌，卻從沒有想過，其實(shí)沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。

　　有標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)有差異。從評價(jià)的角度來看，差生是與成績優(yōu)異的學(xué)生相比得出來的結(jié)論。在課改的今天，雖然各級教育主管部門也實(shí)行了多元評價(jià)，但好象都不如考試來得直接，分得清楚，因此，名目繁多的考試依然搞得轟轟烈烈。好象不考試，就評價(jià)不出學(xué)校的優(yōu)劣；不考試，老師分不出個(gè)三六九等；不考試，學(xué)生也分不出個(gè)好中差……因此考試依然是評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生最最重要的手段。

　　眾所周知，評價(jià)分為終結(jié)性評價(jià)和相對性評價(jià)。所以，我們的教育未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)。但是評價(jià)要注意尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的渴望，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯钌�生的人。面對一個(gè)班幾十位思維性格不同、發(fā)展速度有差異的學(xué)生，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)能測出差距，而未必能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供什么有效的幫助。我曾讀過這樣一個(gè)故事，筆者回憶自己的小學(xué)生活。()他在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯(cuò)，老師批改時(shí)用紅筆打叉——那個(gè)叉叉都很小，稍微大意一點(diǎn)，還看不太清。而如果做對了，老師筆下的那個(gè)勾勾可就是大大的了。我想，那位老師是個(gè)有心人，他是用心在批改學(xué)生的作業(yè)。

　　真的，教育中需要老師們摘掉有色眼鏡。就像王開東老師說的那樣，沒有差生，只有差異生。我們不必忌諱差生，躲避差生。我們所需要做的只是用真誠的心態(tài)、樸實(shí)的工作態(tài)度去教育他們，讓他們在今后人生的長河中能找到屬于自己發(fā)光發(fā)亮的方式。

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