201*-201*學年下學期數(shù)據(jù)驅(qū)動質(zhì)量分析

一、綜合分析（分析一測與二測的數(shù)據(jù)）

九年級一測、二測數(shù)據(jù)對比分析：

平均分

及格分

及格率

優(yōu)秀分

優(yōu)秀率

一測

（100分）

本校

47.33

29

84.56%

52

42.28%

全區(qū)

42.02

29

70.57%

52

30.85%

二測

（70分）

本校

40.61

30

78.91%

47

33.10%

全區(qū)

38.72

30

70.85%

47

30.35%

八年級下冊期末考試數(shù)據(jù)對比：

平均分

及格分

及格率

優(yōu)秀分

優(yōu)秀率

滿分100

本校

58.56

37

90.00%

63

43.64%

全區(qū)

50.24

37

65.99%

63

28.84%

從數(shù)據(jù)上分析，八年級成績在全區(qū)位列第二，接近第一名的龍門中學，優(yōu)秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全區(qū)第一，總體成績不錯。在我校生源相對差、課時相對少的情況下，兩位物理老師兢兢業(yè)業(yè)、認認真真，非常辛苦，終于獲得良好回報。尤其是郭力菡老師，作為一名新任職的教師，表現(xiàn)出了優(yōu)秀的專業(yè)水平和教育品質(zhì)。九年級平均分一測、二測也均位于全區(qū)第二，但二測成績顯然沒有一測成績突出，略有退步。優(yōu)秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。

二、問題認定（具體學生案例）

以填空最后一題為例來做研究：

（一）八年級上冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

6.鼓是我國傳統(tǒng)的打擊樂器，可以用手或鼓杵敲擊發(fā)聲。除了作為樂器，鼓在古代還用來傳播信息。如圖7所示，A、B、C是鼓面直徑上的三點，B是圓心，A、C距B點長度相同。當敲擊圖中A、B、C三個部位時，鼓可發(fā)出個基頻的音調(diào)，你判斷的依據(jù)是。

題目6

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

61

25

26

0.69

2

0.35

百分比

54.5%

22.3%

23.2%

（二）八年級下冊期末考試填空題第7題，滿分2分，題目如下：

7.如圖是小朋友們玩蹦蹦床時，小明被蹦床彈起豎直上升時的情景。當他在最高點時處于狀態(tài)（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據(jù)是。

題目7

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

49

30

31

0.84

2

0.42

百分比

44.5%

27.3%

28.2%

（三）九年級上冊期末考試填空題第6題，滿分3分，題目如下：

6.如圖是小金研究電動機轉(zhuǎn)動是否對小燈泡的亮度有影響的電路圖，開始小金先抓住轉(zhuǎn)軸不讓電動機轉(zhuǎn)動，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；接著放開轉(zhuǎn)軸讓電動機轉(zhuǎn)動，觀察到小燈泡的亮度變暗（已知：小燈泡的電阻為R且不變，電動機線圈電阻為r，電源電壓為U），則在電動機未轉(zhuǎn)動時，t時間內(nèi)電流在電路中產(chǎn)生的熱量為（填寫表達式）；在電動機轉(zhuǎn)動時，電流對其所做的功（選填“大于”“等于”或“小于”）電流在其中產(chǎn)生的熱量；小金認為電動機轉(zhuǎn)動后電源供電功率變大，請你對小金的判斷做出評價：

。

題目6

0分

1分

2分

3分

平均分

總分

難度

人數(shù)

52

71

24

2

0.79

3

0.26

百分比

34.9%

47.7%

16.1%

1.34%

（四）九年級下冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

7.老師在課堂上做了一個如圖5所示的實驗：把去掉鎢絲的燈泡內(nèi)芯（玻璃）接入電路中，串聯(lián)的小燈泡不會發(fā)光，用酒精燈加熱內(nèi)芯一段時間后，小燈泡逐漸發(fā)光。在正常情況下，玻璃屬于（選填“絕緣體”或“導(dǎo)體”）；實驗中玻璃能導(dǎo)電，說明：。

題目6

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

9

71

67

1.39

2

0.7

百分比

6.1%

48.3%

45.6%

這類問題屬表達類填空題。準確表達題目包含的物理思想和分析問題后得出的結(jié)論是物理學習中必須具備的能力。表達類填空題要求同學們通過對物理現(xiàn)象、物理過程的分析，按要求用簡潔、準確和清晰的語言對分析過程和結(jié)論進行表達。做這類題時，有時需要根據(jù)問題做出合理的猜想，有時需要根據(jù)題設(shè)做出具體的判斷，在做出判斷時，要說明判斷的依據(jù)，也就是說，不但要說明“是什么”，而且要說清楚“為什么”。這類題目在考查學生們的理解能力和推斷能力的同時，還考查了學生們的文字表達能力。

從學生的答題情況來看，學生理解能力和推斷能力稍有薄弱，但是語言表達能力更差，導(dǎo)致失分率較高。不過從總體數(shù)據(jù)來看，九年級本題得分率較八年級高，說明九年級學生的推理能力、判斷能力、語言表達能力都有所提高。

三、原因分析（案例問題原因）

細細分析本題得分率有所提高的原因，有以下幾個方面：

1. 教學過程中注重對學生推理能力和判斷能力的訓(xùn)練。每遇到一個物理現(xiàn)象或物理問題，我校教師在教學的過程中不是直接告訴學生“是什么”、“為什么”，而是倡導(dǎo)學生推理探究自己得出。引導(dǎo)學生從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從數(shù)據(jù)歸納規(guī)律，從已有知識推理得出新知識。

2.教師語言更加規(guī)范。通過校內(nèi)聽評課、教師基本功比賽等活動，教師的基本功更加扎實，物理語言表達更為準確專業(yè)，故言傳身教影響學生語言規(guī)范表達。

3.注重對學生語言規(guī)范表達的訓(xùn)練。教學過程中，鼓勵學生多講多表達，對規(guī)范專業(yè)的表達進行贊賞，規(guī)范答題語言表達。

四、教育決策（如何改變教育決策讓學生進步）

1.重視概念教學。即使在總復(fù)習中也要把重點概念、學生易混淆的概念物理專業(yè)化的講清楚。

2.繼續(xù)訓(xùn)練學生的語言表達能力。讓學生多說、多表達、多交流。

3.加強學生的邏輯推理能力和判斷能力。讓學生多體會物理知識和規(guī)律的得出過程，多思考，重理解。

4.鍛煉學生審題能力和提取關(guān)鍵信息的能力。

5.提高學生的計算水平，注重計算技巧方法的傳授。

五、行動落實（具體實施措施）

1.扎實推進校本教研和集體備課。

2.繼續(xù)加強教師基本功訓(xùn)練。

3.基礎(chǔ)知識扎實掌握。要求學生節(jié)節(jié)過、章章測、人人過。

4.重視培優(yōu)補差工作。

5.認真進行教材校本化研究，讓物理核心素養(yǎng)在教學中扎實落地。

具體工作：

（1）重視基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的，而部分學生多因基礎(chǔ)不扎實而導(dǎo)致在一些基礎(chǔ)題中失分。實踐表明，初中物理中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是考試的重點。堅實的物理基礎(chǔ)知識，清晰的物理知識結(jié)構(gòu)，是運用已有知識解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對物理基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)準確把握，并扎扎實實地落實到位。

還要加大對教材知識的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識覆蓋面的加大。另外值得一提的就是要特別重視教材中有關(guān)物理知識與社會、與生活相關(guān)的內(nèi)容。關(guān)注每年發(fā)生的新聞事件，特別是與之相關(guān)的物理知識。

（2）重視實驗，提高學生的實驗探究能力

在物理實驗中，值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}有很多，例如探究實驗?zāi)康�、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應(yīng)經(jīng)常把知識和技能應(yīng)用到物理實驗、生產(chǎn)生活的實際問題中去，使學生得到運用物理知識和技能分析問題、解決問題的訓(xùn)練，在實踐中能力的提高。我們一定要堅持做實驗，不管是演示實驗、學生分組實驗、還是師生探究實驗等，不要因為課程時間緊、怕麻煩不做，或者把做實驗省略為講實驗、看實驗錄像等。因此要長期堅持做實驗，學生才能更好地理解化學這門以實驗為基礎(chǔ)的科學，才能培養(yǎng)其動手能力、觀察能力、分析能力、合作精神以及嚴謹科學態(tài)度，且調(diào)動其學習化學的興趣，從而更好地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)。

（3）強化審題能力和分析能力的培養(yǎng)

就今年的物理試題而言，讀題和分析題能力的要求又有一定的難度，但部分學生讀題不仔細，造成過失性丟分；部分學生不會分析題目的考點，導(dǎo)致無從下筆。考察學生的分析運用知識的能力，學生讀不懂題目，不知道從何處分析入手。所以訓(xùn)練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意是我們今后物理教學中要重點加強的項目之一。

（4）關(guān)注學情，加強學法引導(dǎo)

首先要通過作業(yè)練習和模擬考試了解學情。經(jīng)常聽到學生抱怨“物理課一聽就懂，一做就錯”，也常常在閱卷時聽到老師這樣說“這道題講了多少遍了，學生怎么還錯呢？”究其原因都是因為教師在設(shè)計練習或命制測試卷時往往是仍以教師和教材為中心，測試的目標、重點、難點等一般都是從教師的角度設(shè)計的，教師講評測試卷時也常常是從頭講到尾，更多考慮的是如何把測試題講清楚、不糾錯，怎樣完成教學任務(wù)，盲目的趕時間；而學生則是被動地接受，他們有時并不清楚老師出這個題目的目的是什么，為何出這個題，將來遇到類似題是否可以也這么做，導(dǎo)致講過的、做過的習題再次出現(xiàn)時或稍有些變動時，學生仍不能從容應(yīng)對。

對于學生的薄弱環(huán)節(jié)，要想方設(shè)法幫助學生克服。將學生做錯的原題改頭換面從不同的角度和側(cè)面重新設(shè)問，并借題發(fā)揮，延伸出與其他知識點的練習，積極引導(dǎo)學生去聯(lián)想，幫助學生理解、消化、克服難點。這樣解題能力就會提高，遇到新的問題就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)展多極思維。

其次要讓學生養(yǎng)成糾錯的習慣（因為我在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生更正錯題的很少），引導(dǎo)學生認真自我總結(jié)�！耙粋�“×”就是一個漏洞，若不及時修補，日積月累就補不勝補；水壺底出現(xiàn)了一個洞，水很快就會漏光，要是漏洞太多，成了一個漏壺，知識還能存住多少？”因此，教學中除了要求更正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤外，更應(yīng)糾正學生那種考試后“只關(guān)心分數(shù)，得了高分，自然高興；得了低分，喪氣地往書包里一塞了事。”的錯誤做法，幫助他們養(yǎng)成糾錯的良好習慣，提高教學反饋的效果。此外，一定要強調(diào)糾錯的效果，而不只是一種形式，不是簡單的錯誤粘貼和羅列，是經(jīng)過思考的提升。

（5）認真?zhèn)湔n，為質(zhì)量保駕護航

備好課是上好課的前提條件，新課程更注重要求教師要認真學習領(lǐng)會課標要求，認真?zhèn)浣滩摹�備學生、備教法等，才能很好的完成課堂教學任務(wù)。

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