第一篇：大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅(jiān)持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典。”給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查過(guò)程
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
在學(xué)期初的第一堂課上， 在沒(méi)有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀， 通過(guò)仔細(xì)觀察， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。
(1)有3～4 名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。
(4)有些同學(xué)在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
(7)有很多同學(xué)讀過(guò)之后，對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解，但對(duì)全句意思并不是很清楚。
經(jīng)過(guò)分析并且與老師探討， 我們把這些問(wèn)題歸為三類(lèi):
關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)題(問(wèn)題1、2、3);
閱讀技巧方面的問(wèn)題(問(wèn)題4、5);
閱讀理解方面的問(wèn)題(問(wèn)題6、7)。
那么為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢？
三、調(diào)查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。
1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語(yǔ)法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，大學(xué)階段主要是對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙 。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒(méi)有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí)，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力， 最終得依靠泛讀， 大量的泛讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要， 良好的語(yǔ)感會(huì)加深對(duì)語(yǔ)言的理解， 就會(huì)讀得快、讀得多， 反過(guò)來(lái)再次增強(qiáng)語(yǔ)感， 這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會(huì)很快提高閱讀能力， 就會(huì)自如地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解。如果閱讀量小， 就會(huì)語(yǔ)感差， 影響對(duì)文章的理解。
4、缺乏大量閱讀 。只靠課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專(zhuān)業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背會(huì)精讀課本上單詞，會(huì)做練習(xí)就足夠了。其結(jié)果是課外閱讀量越少，對(duì)語(yǔ)言的基本形式，諸如語(yǔ)匯、語(yǔ)法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。
接著是閱讀習(xí)慣方面存在問(wèn)題的原因。
在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，或者頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音，回視前文，重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的自我訓(xùn)練。
其次是從閱讀技巧方面存在的問(wèn)題分析原因。
閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取信息，或是為了提高閱讀能力，以應(yīng)付考試，獲得好分?jǐn)?shù)。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問(wèn)題。社會(huì)學(xué)家把它概括為“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話，就應(yīng)該以略讀著手，先確定段落中心思想，而后在相應(yīng)的段落里尋找自己想要的信息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書(shū)，就應(yīng)先瀏覽全書(shū)，再確定是否要加以細(xì)讀。如果你想提高自己的英語(yǔ)水平，就應(yīng)先了解作品作者的風(fēng)格特點(diǎn)，再細(xì)細(xì)品味，賞析。好的作品能引發(fā)人去思索遐想;能產(chǎn)生共鳴的效果，人生的感悟；能引人入勝，開(kāi)卷有益。
最后是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。在目前多數(shù)情況下，閱讀理解教學(xué)以完成課本上的內(nèi)容為滿(mǎn)足，閱讀材料單一；有限的課時(shí)，機(jī)械的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高等主客觀因素，造成了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練量不夠，閱讀面不廣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，部分教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生回答材料后面提供的問(wèn)題。這種以教師為中心的課堂，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少或根本沒(méi)有，而被動(dòng)閱讀顯然是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、解決之策
知道了原因，我們就可以“對(duì)癥下藥”了。以下就是我們提供的幾條提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策。
第一，激發(fā)學(xué)生的興趣。 興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。學(xué)生只有自己對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，才能學(xué)好英語(yǔ)。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。
詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的能力提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。這是因?yàn)椋芘囵B(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。我們都知道閱讀的體裁主要有四種：記敘文、議論文、說(shuō)明文和描寫(xiě)文。
1、記敘文
記敘文就是敘述一件事情或者是一系列事件，從廣義上包括小說(shuō)、故事、傳記、新聞報(bào)道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經(jīng)歷和事件的來(lái)龍去脈，在英語(yǔ)閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是按照時(shí)間順序和事件發(fā)生的先后順序交代人物事件的。理解記敘文的關(guān)鍵就在于抓住五個(gè)“www.weilaioem.com)篇：大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的調(diào)查報(bào)告
大學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅(jiān)持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典�！苯o英語(yǔ)學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查過(guò)程
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。在學(xué)期初的第一堂課上, 在沒(méi)有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀, 通過(guò)仔細(xì)觀察, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。
(1)有3～4 名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。
(4)有些同學(xué)在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
(7)有很多同學(xué)讀過(guò)之后,對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解,但對(duì)全句意思并不是很清楚。經(jīng)過(guò)分析并且與老師探討, 我們把這些問(wèn)題歸為三類(lèi):
關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)題(問(wèn)題1、2、3);
閱讀技巧方面的問(wèn)題(問(wèn)題4、5);
閱讀理解方面的問(wèn)題(問(wèn)題6、7)。
那么為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢？
三、調(diào)查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。
1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語(yǔ)法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，大學(xué)階段主要是對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙 。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒(méi)有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí)，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要, 良好的語(yǔ)感會(huì)加深對(duì)語(yǔ)言的理解, 就會(huì)讀得快、讀得多, 反過(guò)來(lái)再次增強(qiáng)語(yǔ)感, 這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會(huì)很快提高閱讀能力, 就會(huì)自如地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解。如果閱讀量小, 就會(huì)語(yǔ)感差, 影響對(duì)文章的理解。
4、缺乏大量閱讀 。只靠課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專(zhuān)業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背會(huì)精讀課本上單詞，會(huì)做練習(xí)就足夠了。其結(jié)果是課外閱讀量越少，對(duì)語(yǔ)言的基本形式，諸如語(yǔ)匯、語(yǔ)法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。接著是閱讀習(xí)慣方面存在問(wèn)題的原因。
在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，或者頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音，回視前文，重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的自我訓(xùn)練。
其次是從閱讀技巧方面存在的問(wèn)題分析原因。
閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取信息，或是為了提高閱讀能力，以應(yīng)付考試，獲得好分?jǐn)?shù)。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問(wèn)題。社會(huì)學(xué)家把它概括為“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話，就應(yīng)該以略讀著手，先確定段落中心思想，而后在相應(yīng)的段落里尋找自己想要的信息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書(shū)，就應(yīng)先瀏覽全書(shū)，再確定是否要加以細(xì)讀。如果你想提高自己的英語(yǔ)水平，就應(yīng)先了解作品作者的風(fēng)格特點(diǎn)，再細(xì)細(xì)品味，賞析。好的作品能引發(fā)人去思索遐想;能產(chǎn)生共鳴的效果，人生的感悟；能引人入勝，開(kāi)卷有益。
最后是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。在目前多數(shù)情況下，閱讀理解教學(xué)以完成課本上的內(nèi)容為滿(mǎn)足，閱讀材料單一；有限的課時(shí)，機(jī)械的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高等主客觀因素，造成了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練量不夠，閱讀面不廣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，部分教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，
第五篇：大學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告
大學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告
在這多彩的世界里輸是人的精神糧食，也是人的終身伴侶。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，大學(xué)生涯中，也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閱讀也在大學(xué)生的校園生活中占一席之地，它能夠提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。而且對(duì)其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。最重要的是，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生直接接受書(shū)中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情。為了進(jìn)一步明確書(shū)籍在我校大學(xué)生課余生活中的切實(shí)影響與大學(xué)生目前閱讀存在的問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)針對(duì)大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了一次網(wǎng)上調(diào)查。
一． 調(diào)查結(jié)果分析
（一） 通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多積極因素。
1.讀書(shū)源于興趣，類(lèi)別豐富
很多的同學(xué)看重自己認(rèn)為比較有用、值得閱讀的書(shū)籍，同時(shí)大多數(shù)同學(xué)在努力提高自己文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不忘相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，這對(duì)于我們提高專(zhuān)業(yè)水平是很有幫助的。相當(dāng)比例的大學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，這有助于提高當(dāng)今大學(xué)生的文化素養(yǎng)。其中也不乏像娛樂(lè)消遣這類(lèi)質(zhì)量相對(duì)較低的讀物。但是不可否認(rèn)這都反映了大學(xué)生課外閱讀類(lèi)別是比較豐富的。
2.閱讀具有多樣性和廣泛性
本次調(diào)查表明在課外閱讀興趣等方面，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調(diào)查中，我們知道的是大學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)讀物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng)。
3.當(dāng)代大學(xué)生的閱讀興趣具有社會(huì)性和實(shí)用性
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興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎(chǔ)的，大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。從調(diào)查得知，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)是大學(xué)生經(jīng)常閱讀的對(duì)象，大學(xué)生的課外閱讀興趣中對(duì)專(zhuān)業(yè)讀物的關(guān)注，符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要體現(xiàn)。也反映了大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)需要關(guān)系認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。
（二）通過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。
1、閱讀的時(shí)間少
60%左右的同學(xué)每天閱讀時(shí)間不到一小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書(shū)刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)才能提高自我。
2.流行粗淺讀物興趣倍增。
在課外所閱讀的書(shū)籍中，娛樂(lè)消遣類(lèi)占了23.5%，這也暴露了當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì)上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在問(wèn)題，甚至無(wú)聊至極。而大學(xué)生卻對(duì)此仍認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。
3.學(xué)生對(duì)課外閱讀有所重視，但程度有待提高 。
大多數(shù)同學(xué)每學(xué)期都會(huì)閱讀一定數(shù)量的課外書(shū)籍，來(lái)提高自己文化素養(yǎng)的重要性，為大學(xué)生生活增添一份文學(xué)氣息。但根據(jù)閱讀時(shí)間和購(gòu)書(shū)費(fèi)用，也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書(shū)籍在大學(xué)生的生活中并未占較重要角色。
3.購(gòu)書(shū)仍占主流，網(wǎng)絡(luò)異軍突起
大多數(shù)同學(xué)更青睞在書(shū)店、網(wǎng)店買(mǎi)屬于自己的書(shū)籍，并一直珍藏，可見(jiàn)大家的惜書(shū)、愛(ài)書(shū)意識(shí)還是很強(qiáng)的；此外同學(xué)們彼此交換書(shū)籍，交流思想，也為新思想、新意識(shí)的形成提供一個(gè)很好的平臺(tái)。但這也意味著，有更少的人選擇去圖書(shū)館閱覽書(shū)籍了，一些重要的文獻(xiàn)、個(gè)人難支付的巨著自然被浪費(fèi)了，圖書(shū)館沒(méi)有達(dá)到有效利用的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的生活中也占了很重要的位置，如
網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅女宅男的日漸增多，網(wǎng)絡(luò)為滿(mǎn)足他們的閱讀需求提供了更有效的工具但我們還是應(yīng)更有效提高學(xué)校圖書(shū)館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源；同時(shí)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)�、�?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向。
二．對(duì)策及建議
(一)大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敖�(jīng)過(guò)調(diào)查我們認(rèn)為要提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于同學(xué)們的心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。長(zhǎng)此下去，同學(xué)們就有可能自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。”
2.推薦材料
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂�！边@富有哲理的話，正是我們學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)趲椭瑢W(xué)如何選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給同學(xué)們?nèi)ラ喿x，這樣同學(xué)們才能博覽群書(shū)。同時(shí)也根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況向他們推薦適合的書(shū)籍。
3.選擇性讀書(shū)
有的同學(xué)認(rèn)為“大學(xué)時(shí)代要博覽群書(shū)”，因而見(jiàn)書(shū)就讀。這其實(shí)是不合適的。“博覽群書(shū)”的概念由于時(shí)代的不同，“群書(shū)”所表示的數(shù)量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來(lái)形容信息量的增長(zhǎng)速度，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、閱讀速度再快，也是不可能把世界上的書(shū)讀完。因此提高信息檢索能力，比如說(shuō)選擇圖書(shū)的能力就變得重要起來(lái)。俄國(guó)的文藝批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)比不閱讀還要壞�！币虼�，從讀書(shū)的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)。 選書(shū)，目的是區(qū)別哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書(shū)只要讀部分章節(jié)，哪些書(shū)要放在案頭隨時(shí)備查，哪些書(shū)暫時(shí)可以不用讀。
4.指導(dǎo)閱讀方法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)我們的自我發(fā)展能力，這就要求我們“學(xué)會(huì)”，而且 必須要“會(huì)學(xué)”。所以在閱讀過(guò)程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。但是如果我們只憑興趣毫無(wú)目的，不茍方法地去茫茫課外讀書(shū)中“瀟灑走一回”其意義和收獲不得而知。因此，我們不僅要愛(ài)讀，而日會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
在此我們小組推薦幾種方法：1選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用 ，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。.2精讀法。就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度�，調(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”(即口到，眼到，心到，手到)、“三邊”(邊讀，邊想，邊批注)、一養(yǎng)成(即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣)。3速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。.4摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說(shuō)在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)
語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
（二）從學(xué)校的角度淺談對(duì)策與建議
1．完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書(shū)。
隨高等教育的發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)方案中的必修課程學(xué)時(shí)減少了，學(xué)生自主時(shí)間多了，調(diào)查結(jié)果反映大學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間并不多。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書(shū)計(jì)劃——教師推薦書(shū)目——學(xué)生閱讀——提交讀書(shū)筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書(shū)，提高讀書(shū)效果。
2.舉行專(zhuān)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。
大學(xué)是生的讀書(shū)種類(lèi)呈多樣性，應(yīng)該是好事。但是大學(xué)生讀書(shū)種類(lèi)并不理想，言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類(lèi)占有很大的比例，這類(lèi)讀物大多屬于快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助，通過(guò)舉行專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書(shū)籍閱讀，無(wú)疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
3.拓寬圖書(shū)來(lái)源，提供讀書(shū)方便。
一些學(xué)校圖書(shū)足，大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)輸了也很有限，拓寬圖書(shū)來(lái)源是當(dāng)務(wù)之急。在不增加財(cái)力投入的情況下，拓寬圖書(shū)來(lái)源確實(shí)有困難。但這種設(shè)想絕非死胡同�？梢钥紤]以學(xué)生社團(tuán)，讀書(shū)會(huì)等形式，學(xué)生攜帶自己的藏書(shū)入會(huì)成為會(huì)員，成立臨時(shí)小型圖書(shū)館。學(xué)校為其提供藏書(shū)場(chǎng)地和管理上的支持，不僅是對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的補(bǔ)充，拓寬圖書(shū)來(lái)源，也便于營(yíng)造讀書(shū)氛圍，為學(xué)生提供方便。
通過(guò)這次調(diào)查，我們了解到了當(dāng)代大學(xué)生的的課外閱讀情況，其中存在了許多的問(wèn)題，很多人大多面臨著讀書(shū)少 不愿讀書(shū)的問(wèn)題。而他們把很多時(shí)間用在其他事情，很大程度是他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的好處。其實(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在生活中形成善于思考的習(xí)慣，對(duì)一切新事物保持很強(qiáng)的求知欲。對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)，我們也能夠找到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，仔細(xì)閱
讀研究，做好筆記，學(xué)以致用。這對(duì)于學(xué)好我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助頗大，使我們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。同時(shí)由于我們的知識(shí)體系是通過(guò)內(nèi)外的主學(xué)習(xí)建立起來(lái)的，廣泛的閱讀使我們收集和汲取知識(shí)的重要途徑。單從課堂上學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)是不全面和不容易理解的，也是屬于意識(shí)性的知識(shí) ， 需要消化才會(huì)吸收。通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)籍能夠使我們把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)到其他知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成牢固的立體知識(shí)體系。除此之外，閱讀對(duì)我們的品格養(yǎng)成也有著莫大的幫助 ，俗話說(shuō)“一本好的書(shū)能夠影響人的一生”我們讀的不僅是一本書(shū)還是作者的人生經(jīng)歷，但我們閱讀的時(shí)候我們會(huì)無(wú)形中把書(shū)里要講述的一些做人哲學(xué)同我們自己的相比，這在無(wú)形中提高了我們的思想境界和道德素質(zhì)。
總之，我們希望通過(guò)本次調(diào)查實(shí)踐能夠?qū)ν瑢W(xué)們的課外閱讀有所幫助。同時(shí)也希望同學(xué)們能在書(shū)的世界里暢游，在書(shū)陪伴下成長(zhǎng)，在書(shū)海里找到樂(lè)趣，向更高的山峰攀登。
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