讀書心得2000字

　　——《玫瑰與教育》心得

　　“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。

　　這是題寫在《玫瑰與教育》一書封面上的一段話，而書的作者竇桂梅老師——這位清華附小的副校長、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵、全國十杰教師、小語界的特級教師，正如一朵盛開的玫瑰，用她深邃的思想，執(zhí)著的熱情，質(zhì)樸的文筆回報著教育的春天。

　　這本書給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，但是正是這些樸實的故事，真實的思考，卻看到了玫瑰的率直熱情的個性，對教育、生活的熱愛和執(zhí)著追求，她充滿激情與思考的人生歷程，我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動著，被她那種堅持真理的信念所折服。

　　竇老師在自序中講述了她寫作成長的經(jīng)歷，沒想到這么一位全國聞名的教育專家，在開始寫作的時候也是“上氣不接下氣”，而且也沒有經(jīng)過學(xué)院派的寫作訓(xùn)練。但她真正開始寫作的時候，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字卻很蹩腳；有時甚至?xí)�有一種羞恥感，產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這，我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺：總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那，可真的來訴諸筆端，可又覺的無話可說，即使寫出來也總覺的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn)，便寫寫停停，直到現(xiàn)在除了有幾篇獲了些小獎發(fā)表外，還沒有什么大作見諸報端。這一直是我最的夢想，也是最大的遺憾。后來，竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆，并形成了習(xí)慣，像吃飯一樣每天必不可少的時候，才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長進(jìn)。這才明白，練筆好比開花，沒有一定時間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的，以為剛一動筆就能一鳴驚人，那或是天才，或者只是妄想了。后來又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來的，心里這才安慰：即使是天才，也需要漫長地、艱苦的修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰，只要堅持下去，我的夢想總能實現(xiàn)，即使因為自己太笨，但努力了，最后總不會留下遺憾。

　　竇老師說：“經(jīng)常有人問我，你怎么有那么多話可寫？從哪里獲得寫作的源泉？”其實這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案：立足當(dāng)下，著眼一生，無論如何也要“擠”時間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長大科學(xué)途徑。堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌地自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作，已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗的一種方式，它更是逼迫自己堅持實踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動力，是一種讓我們反思著的存在。

　　玫瑰是美麗的，竇老師不僅有美麗的外表，更有美麗的內(nèi)涵。()宋代名家黃庭堅說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”竇老師“每晚坐擁書城，甚至將所有的課余時間都用來讀書和記錄”。她說：“讀書，讓我們在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸”，她把讀書比作光合作用，讀書猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，她的美容經(jīng)驗就是讀書。因為讀書，竇老師每天精神抖擻，因為讀書，竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。

　　閑暇之余讀讀書，確實是一種享受，遠(yuǎn)離喧囂，與書本對話，傾聽大家之言，梳理自己的感受，心緒自然而然變得恬淡寧適。不過，在繁忙的工作間隙，擠出時間讀書，同樣也能體味其中的愉悅，這時的讀書是一種休憩，一種放松。“腹有詩書氣自華”，讀書“使人風(fēng)度高雅，氣宇軒昂，遠(yuǎn)勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書，當(dāng)然談不上因讀書而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語有味，只是喜歡書本散發(fā)出的淡淡香味，尤其是看書時將自己的全部注意力集中于書中的內(nèi)容，可暫時拋開一切煩瑣。有時逃避一下，也未嘗不可，誰叫我是一個凡夫俗子呢。

　　玫瑰是帶刺的，在《玫瑰與教育》中，竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時弊，但冷靜地分析教育中存在的問題，清醒地反思自己與他人的教育實踐，讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點培養(yǎng)，最后“教而優(yōu)則仕”的，用她自己的話說，即“被送上成功的‘快車道’”成長起來的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時，清醒地認(rèn)識到這一體制的不合理之處，呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革，強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成，鼓勵教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑，用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息，表達(dá)了自己的無奈。她的質(zhì)疑與無奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年，教師與學(xué)生皆心力交瘁，誰之過？“用事實說話”，“摸著良心做事”這是勉勵我自己的兩句話。

　　人們常說，贈人玫瑰，手有余香，那是對玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈與的玫瑰，欣賞的不僅是玫瑰的美麗，更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢，那就繼續(xù)贈與吧，讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。

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