教師沒有任何借口讀后感（一）

　　《沒有任何借口》是美國(guó)著名職業(yè)培訓(xùn)專家弗拉爾·凱普的著作，該書被《紐約時(shí)報(bào)書評(píng)》贊譽(yù)為“最完美的員工培訓(xùn)讀本”。在這本被眾多著名企業(yè)奉為圭臬的書中，從一個(gè)教育工作者的角度來審視，對(duì)教育教學(xué)工作也有莫大的指導(dǎo)意義。

　　不要有任何借口，這是一種工作態(tài)度。美國(guó)成功學(xué)家格蘭特納曾經(jīng)說過，“如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機(jī)會(huì)”，形象地說明了一個(gè)人對(duì)待生活和工作的態(tài)度是他能否做好事情的關(guān)鍵。“沒有任何借口”，體現(xiàn)的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神，是一種負(fù)責(zé)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。在教育工作中，同樣需要這種精神的人，他們想盡辦法去完成教學(xué)任務(wù)，而不是去尋找任何借口，哪怕是看似合理的借口。當(dāng)我們的教學(xué)成績(jī)不理想時(shí)，當(dāng)我們沒有完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)時(shí)，當(dāng)我們對(duì)某一個(gè)孩子的教育出現(xiàn)失誤時(shí)，我們總能為自己找到各種各樣的借口。“學(xué)生基礎(chǔ)太差，就是神仙也教不好”，“這個(gè)孩子不是一般的調(diào)皮，太難伺候了，怎么要求他都不聽”，“我就是按你交待的去做的，為什么出差錯(cuò)我也不知道”，借口林林總總，不一而足。“借口的實(shí)質(zhì)就是在推卸責(zé)任”，作者在書中告訴我們：在責(zé)任和借口之間，選擇責(zé)任還是選擇借口，體現(xiàn)了一個(gè)人的工作態(tài)度。“沒有借口”看似冷漠，但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大的潛能。“許多人生中的失敗，就是因?yàn)槟切┮恢甭樽碇�我們的借�?rdquo;。作者在面對(duì)企圖以借口為自己開脫的員工時(shí)，總是對(duì)他們說：“與其找借口，不如說‘我不知道’”。自信的人從來不為自己找借口，任何借口都表現(xiàn)為懦弱的一面。更不要讓借口成為一種習(xí)慣，一旦養(yǎng)成“找借口”的習(xí)慣，“借口”將會(huì)抹殺我們的激情，摧殘我們的上進(jìn)心，它將使我們的教學(xué)工作變得拖沓，沒有效率。當(dāng)借口離我們?cè)絹碓浇�的時(shí)候，成功也就會(huì)變得離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。對(duì)于我們而言，無論做什么事情都要自己負(fù)責(zé)任，都要對(duì)教育工作負(fù)責(zé)，都需要不找任何借口地去執(zhí)行。

　　工作意味著責(zé)任，對(duì)待工作要盡職盡責(zé)。“責(zé)任感是簡(jiǎn)單而無價(jià)的，工作就意味著責(zé)任”，必須要將責(zé)任植根于內(nèi)心之中，讓它成為我們腦海中一種強(qiáng)烈的意識(shí)，沒有責(zé)任感的教師不是合格的教師。有這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)替人割草打工的男孩打電話給布朗太太：“你需要割草嗎？”布朗太太回答：“不需要，我已經(jīng)有了割草工。”“我會(huì)幫您拔掉草叢中的雜草，”“我的割草工已經(jīng)做了”，“我會(huì)幫您把草與走道的四周割齊”，“我請(qǐng)的那個(gè)人也已經(jīng)做了，我不需要新的割草工人”。此時(shí)男孩的伙伴問他：“你不是就在布朗太太那兒割草打工嗎？為什么要打電話呢？”男孩說：“我只是想知道我究竟做得好不好。”多問問自己“我做得如何”，這就是責(zé)任。

　　在教學(xué)中，面對(duì)某個(gè)患有先天疾病、自閉癥、多動(dòng)癥的孩子，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作和家長(zhǎng)的要求，面對(duì)學(xué)生渴望的眼神，我們做得如何呢？我們已經(jīng)習(xí)慣于為自己的過失而去努力地尋找種種借口，以為這樣就可以逃脫懲罰。這樣做顯然是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該認(rèn)真地去面對(duì)它，承認(rèn)它，并為它而道歉，更為重要的是利用它要讓人們看到你如何承擔(dān)責(zé)任，以及如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己的工作更趨完美，享受工作的樂趣和榮譽(yù)，做最優(yōu)秀的教師。作者在書中指出：最好的執(zhí)行者，都是自動(dòng)自發(fā)的人，他的個(gè)人價(jià)值和自尊心是發(fā)自內(nèi)心的，而不是來自他人。有這樣一個(gè)小故事，一位心理學(xué)家來到一所正在建筑中的大教堂前，他分別向正在砸石頭的三個(gè)工人問了同一個(gè)問題：“請(qǐng)問你在做什么呢？”三個(gè)工人有三種回答。第一個(gè)工人沒好氣地說：“難道你沒看到嗎？我正在用這重得要命的鐵錘來砸碎這些該死的石頭，這真不是人干的活！”第二個(gè)工人回答：“為了謀生，我才會(huì)做這份工作，若不是為了一家人的溫飽，誰(shuí)愿意干這份砸石頭的粗活。”第三位工人眼中閃爍著喜悅的神情，他望著前方說：“我正參與興建這座雄偉華麗的大教堂。雖然砸石頭的工作并不輕松，但我想到將來會(huì)有無數(shù)的人來這兒進(jìn)行祈禱，心中便常為這份工作而感到自豪。”同樣的工作，同樣的環(huán)境，卻有截然不同的感受。

　　在作者看來，第一種工人是完全不可救藥的人，在不久的將來，他可能不會(huì)得到任何工作的眷顧。第二種工人是沒有責(zé)任心和榮譽(yù)感的人，他們抱著為薪水而工作的態(tài)度，為了工作而工作。第三種人是作者所贊美的對(duì)象，他們是具有高度責(zé)任感和創(chuàng)造力的人，同時(shí)充分享受著工作的樂趣和榮譽(yù)。他們是“最優(yōu)秀的員工”。

　　這種素質(zhì)在我們的教學(xué)工作中顯得更為必要，因?yàn)槲覀儾粌H要教書，更要育人。要把一個(gè)個(gè)孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者，我們也只有將工作視為一種享受，自動(dòng)自發(fā)，自我獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)會(huì)在任何時(shí)候建立起自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)和成就感。我們不是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的稱贊，也不單單是為了“稻梁而謀”，而是自動(dòng)自發(fā)地不斷地追求自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能激發(fā)出我們的潛能，以最大的激情投入到工作之中，全力以赴，努力工作，這時(shí)的你將成為“最優(yōu)秀的教師”。

　　不要任何借口，讓我們努力地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教育工作看成一項(xiàng)充滿榮譽(yù)感的事業(yè)，努力工作，盡情體驗(yàn)工作帶給我們的成功和快樂。

　　教師沒有任何借口讀后感（二）

　　“沒有任何借口”體現(xiàn)的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，我們需要的正是具備這種精神的人：他們想盡辦法去完成任務(wù)。而不是去尋找任何借口，哪怕看似乎合理的借口。在實(shí)際中，就是盡最大努力去說話做事，言行一致。作為一線教師，我覺得體現(xiàn)在“六認(rèn)真”上，體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在為學(xué)生的安全與發(fā)展而服務(wù)上，體現(xiàn)在服務(wù)社會(huì)、家長(zhǎng)、師生上。

　　“沒有任何借口”體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)合作精神。這種精神是強(qiáng)烈的責(zé)任心，是集體的榮譽(yù)感，是紀(jì)律的意識(shí)，是集體的行為準(zhǔn)則，是文化的體現(xiàn)，是百年愛德的精神，是杲杲的價(jià)值觀。“沒有任何借口”體現(xiàn)的是一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。這種態(tài)度是是是是，非是非，是真善美，是服從、按時(shí)、守信，是教好每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)家庭負(fù)責(zé)，為國(guó)家人民負(fù)責(zé)，是準(zhǔn)時(shí)上下班，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)批改作業(yè)，有效反饋，是班級(jí)的向上、學(xué)生的守紀(jì)的落實(shí)。

　　“沒有任何借口”體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力。這種能力表現(xiàn)在你我身上，表現(xiàn)在黃金分割一樣的班級(jí)管理上，()表現(xiàn)在課堂教學(xué)上如大雪無痕，表現(xiàn)在教科研上如生生不息，表現(xiàn)在自我發(fā)展上如花開的聲音，表現(xiàn)在學(xué)校的教育上如詩(shī)意地棲息。這種能力表現(xiàn)在你我自身的特長(zhǎng)與特色上，盡情發(fā)揮，自由書寫，在人生的舞臺(tái)、教育的平臺(tái)。

　　不論做何事，務(wù)須竭盡全力。這種精神、態(tài)度、能力，決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功與失敗。一個(gè)人工作時(shí)，如果能以生生不息的精神、火焰般的熱忱，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那么不論所做的工作怎樣，都不會(huì)覺得勞苦。如果我們能以充分的熱忱去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態(tài)度去做最高尚的工作，也不過是個(gè)平庸的工匠。

　　“沒有任何借口”畢竟是“沒有任何借口”。它是一種新的理念，是一種思想的強(qiáng)化，需要我們合理地把握，即科學(xué)又藝術(shù)；它是一種新觀點(diǎn)，既要與時(shí)俱進(jìn)更要合理?yè)P(yáng)棄。“沒有任何借口”畢竟是美國(guó)西點(diǎn)軍校的實(shí)際，是一種“舶來品”：四種“報(bào)告長(zhǎng)官”的答案承認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)扼殺了多元。“沒有任何借口”畢竟是“沒有任何借口”。

　　教師沒有任何借口讀后感（三）

　　上學(xué)期學(xué)校在政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)了《沒有任何借口》一書，作為一名年經(jīng)教師，此書給了我許多有益的啟示。《沒有任何借口》體現(xiàn)出一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種完美的執(zhí)行能力。

　　書中有這樣的一句話使我感觸頗深：“記住，這是你的工作！既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了這個(gè)崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。就算是屈辱和責(zé)罵，那也是這個(gè)工作的一部分。不要忘記工作賦予你的榮譽(yù)，不要忘記你的責(zé)任，不要忘記你的使命。”書中還談到：“沒有責(zé)任感的軍官不是合格的軍官，沒有責(zé)任感的員工不是優(yōu)秀的員工。”反思自己在工作中，有時(shí)會(huì)抱怨：“那個(gè)家長(zhǎng)太挑剔了，我無法滿足她。”“這幾天我很忙，我沒有那么多精力。”教師是這個(gè)世界上最偉大的職業(yè)，真正的老師應(yīng)該是用全部的生命抒寫自己職業(yè)的人。教育孩子，是人生的一件大事，他牽動(dòng)著千千萬萬父母的心。作為一名教師，在這平凡的崗位上，就更需要有這種強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感是簡(jiǎn)單而無價(jià)的。沒有責(zé)任心的教師不是優(yōu)秀的教師，工作就意味著責(zé)任，責(zé)任意識(shí)會(huì)讓我們表現(xiàn)得更加卓越。“

　　上學(xué)年我休完產(chǎn)假剛上班時(shí)，由于學(xué)校需要對(duì)我的工作進(jìn)行了調(diào)整，讓我改行教語(yǔ)文。開始階段思想上有很大的抵觸情緒，心里有著種種抱怨，有時(shí)對(duì)學(xué)校布置的一些工作也是找一些看似很充分借口敷衍了事。《沒有任何借口》教會(huì)了我無論接到什么樣的工作任務(wù)，遇到什么樣的困難，都要想盡辦法來完成，而不是遇到難題就退縮和推諉。它使我學(xué)會(huì)了適應(yīng)壓力，變壓力為動(dòng)力，而不是為完不成任務(wù)找借口。它讓我一次次想辦法完成任務(wù)中積累了經(jīng)驗(yàn)，并一次次體會(huì)了成就感，這些在新崗位上的工作經(jīng)歷使我變得自信、樂觀，激發(fā)了自己的內(nèi)在價(jià)值和潛能。工作中沒有借口，人生中沒有借口，失敗沒有借口，成功更不屬于那些尋找借口的人！借口是拖延的溫床，借口的實(shí)質(zhì)就是推卸責(zé)任，我們不能讓借口成為自己的習(xí)慣！不管在什么條件下，對(duì)待工作我們要無條件地執(zhí)行，要時(shí)刻銘記這是我們的工作，工作中是沒有小事的，我們必須認(rèn)真地對(duì)待一切事情，要視服從為美德，這樣我們才能做到不去為了尋找各種借口而說出一些沒必要的謊話。這樣我們才能全力以赴地投入工作，才能發(fā)揮出自身的真正才能。

　　做為一名人民教師，要有責(zé)任心、愛心為工作負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，做到”沒有任何借口“去工作。

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