相信很多網(wǎng)友都看過(guò)同性愛(ài)情電影《請(qǐng)以你的名字呼喚我》，但大家有沒(méi)有看過(guò)原著呢？小編今天給大家?guī)��?lái)的就是網(wǎng)友對(duì)這本書(shū)的讀后感，一起欣賞吧！

《夏日終曲》，是《Call me by your name》的中文版，也是同名電影的原著。用一個(gè)短短的周末來(lái)閱讀，但自己仿佛到了上世紀(jì)80年代的意大利小鎮(zhèn)，進(jìn)入了一個(gè)猶太人知識(shí)分子家庭的生活，度過(guò)了非常難忘的六個(gè)星期，旁觀（也許也參與了）一段刻骨銘心的愛(ài)戀。“一個(gè)人只擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界。”書(shū)所能帶給我們?nèi)松�和情感體驗(yàn)的豐富程度，是其他任何媒介都無(wú)法取代的。

初讀這本書(shū)，折服于作者極度細(xì)膩的心理描寫能力，比喻極其巧妙，用比喻實(shí)體化了父母擔(dān)憂、恐懼、欲望等等難言的情感情愫，將青春期少年糾結(jié)、反復(fù)、惶恐不安的愛(ài)慕刻畫(huà)得入木三分，把讀者也帶回自己的青春期，感受那一股熱烈而不可抗拒的“crush on you”。“愛(ài)，讓每一個(gè)被愛(ài)的人無(wú)可豁免地也要去愛(ài)”。文中的這句話反復(fù)出現(xiàn)，與其是真相，不如說(shuō)是愛(ài)人者卑微而執(zhí)拗的渴望。

文學(xué)作品貴在真實(shí)。不是描繪的一切都必須真實(shí)，而是面對(duì)人性、情感的真實(shí)和誠(chéng)懇，即便它們不那么美好，也直面以對(duì)、坦率呈現(xiàn)。這本書(shū)恰恰是那句詩(shī)的寫照：曲徑通幽處。人的心靈是一座最難走出的迷宮，其中有無(wú)數(shù)曲折、細(xì)微、晦暗�？少F的是，作者沒(méi)有因?yàn)樗鼈儾粔?ldquo;偉、光、正”就回避、遮掩、粉飾人的情感和欲望，而是接納、呈現(xiàn)而不加批判。這是作家對(duì)自己的殘忍之處，也是他們于他人的裨益之處、于世界的偉大之處。

讀到后面，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)更多的魅力。它迷人的地方，除了對(duì)情感和心理的準(zhǔn)確描寫，還有所描繪的那種文化氛圍。雪萊墓志銘上的“眾心之心”，羅馬的出版人小聚會(huì)，知識(shí)分子家庭父母教育子女那種看似自由無(wú)為實(shí)則潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式……等等。真正的文藝不是停留在語(yǔ)言上的，而是浸潤(rùn)在日常生活里，彷佛閱讀、音樂(lè)、創(chuàng)作就是他們的呼與吸，文學(xué)巨擘和歷史淵源就是他們的飲食和用水，一切都是自然而然的。正是因?yàn)檫@份自然，他們的生活才分外可貴，也分外難以模仿和超越。這本書(shū)讓我想到茨維格《昨日的世界》里所描繪的戰(zhàn)前歐洲，也讓我想到電影《布達(dá)佩斯大酒店》，有一種優(yōu)雅、舒緩的節(jié)奏蘊(yùn)藏其中。

其中，我最喜歡的人物是主人公的父親——一位大學(xué)教授。他發(fā)覺(jué)了孩子內(nèi)心的隱秘，選擇作孩子苦悶時(shí)可傾訴心事的朋友。他說(shuō)：

“相信我，你覺(jué)得只有你能感受你經(jīng)歷過(guò)的事，但是相信我，我全經(jīng)歷過(guò)，也因此吃過(guò)苦頭，而且不止一次——有些我從來(lái)沒(méi)能克服，有些我仍像你現(xiàn)在一樣無(wú)知，但人心的每個(gè)曲折、每處暫留和每個(gè)地方，我?guī)缀醵济靼住?rdquo;

“大多數(shù)父母都希望這樣的事就此煙消云散，或祈求自己的兒子快點(diǎn)重新站起來(lái)。但我不是這樣的父母……為了以遠(yuǎn)超我們所需的速度被療愈，我們從自己身上剝奪了太多東西，以致不到三十歲就枯竭了。每次重新開(kāi)始一段感情，我們能付出的東西就會(huì)變得更少。為了不要有感覺(jué)而不去感覺(jué)，多么浪費(fèi)�。�”

這是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子所能給孩子的理解和體貼。他不預(yù)設(shè)立場(chǎng)，不評(píng)價(jià)批判，不拿傳統(tǒng)的倫理道德、俗世眼光去綁架孩子，而是從人性的角度告訴孩子“我們的心靈和身體是絕無(wú)僅有的，去感受你所感受到的東西吧”。他明白，無(wú)數(shù)時(shí)刻真實(shí)的感受，使得我們成為了真正的我們�；畛稣嫖�，就不能放棄去感受的權(quán)利。他對(duì)孩子唯一的期望，不是讓孩子活成“哪一種人”或“哪一種樣子”，而是希望孩子活成“他自己”。

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