《厲害了,我的老師們》一書由張仁賢所著，老師是教我們認(rèn)字寫字的人，老師是教我們?yōu)槿颂幨赖娜�，老師是為教育事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)的人。下面小編帶來的是《厲害了,我的老師們》讀后感1500字。

繼續(xù)把讀這本書中的點(diǎn)滴感想記錄在此�，F(xiàn)在正在讀另外兩本書，感想也很多，而這本書也快忘光了，所以就不再做太多的引申，只把當(dāng)時(shí)記錄的要點(diǎn)整理在下面。

書中某一段提到了碎片化教學(xué)。想到英語教學(xué)現(xiàn)在真的很碎片，尤其是話題為中心后，語言體系越來越不完整了。既然英語教學(xué)的碎片化已成定局，教師一定要擠出時(shí)間來，對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)做集中的系統(tǒng)化的總結(jié)。

書中提到了教育的許多新變化，想到了教師身上的壓力。教育在變，學(xué)生在變，教師就要變。不改變不適應(yīng)，不適應(yīng)就淘汰啊。

書中提到了現(xiàn)在的孩子都是數(shù)字原住民。即現(xiàn)在的孩子生下來就處在數(shù)字化時(shí)代，他們對于數(shù)字技術(shù)天生的適應(yīng)。這是壞事，也是好事。但如何把這些優(yōu)勢發(fā)揮出來呢？我觀察不多，思考尚淺。指示感覺到他們玩游戲很溜，手機(jī)玩得很活，關(guān)注點(diǎn)很寬泛。如何發(fā)揮他們原住民的優(yōu)勢，我還不清楚。

現(xiàn)在的孩子手機(jī)，電腦玩得很溜，聊天也很快捷。是不是說孩子們的文本交流能力很強(qiáng)呢。但孩子們現(xiàn)在的口頭交流能力如何呢？面對面交流如何？情感表達(dá)又如何？示弱還是強(qiáng)？沒有數(shù)據(jù)，不敢斷言，給我的感覺似乎要弱一些。比如看見一個(gè)親戚孩子手機(jī)聊天打字如飛，但是和我嘮嗑確實(shí)問一句答一句，純粹地單項(xiàng)交流，顯得很木訥，我也很尷尬。只不過這是不是所有孩子的共性，還不清楚。

書中有關(guān)于“時(shí)間截面的成績”一個(gè)說法，很有嚼頭。確實(shí)某次考試成績真的就是學(xué)生成長的一個(gè)截面。如果想要真的了解一個(gè)學(xué)生，還真得要?dú)v史地看待這個(gè)人。比如原先如何，現(xiàn)在如何，將來會(huì)如何。這樣也許才會(huì)真正地了解一個(gè)人。

書中提到了一個(gè)蓬萊小鎮(zhèn)。蓬萊小鎮(zhèn)的意思就是教師把學(xué)生的課堂、教室或者學(xué)校設(shè)計(jì)成一個(gè)微型的模擬式社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)里，原先的學(xué)校變成一個(gè)歡樂的小鎮(zhèn)。學(xué)生都完全的變成小鎮(zhèn)上的居民，他們所花的錢也都是小鎮(zhèn)上的模擬貨幣。在這個(gè)小鎮(zhèn)上，老師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成長。這個(gè)想法看起來挺美，好像是一個(gè)烏托邦，但是真正能實(shí)現(xiàn)嗎？它的作用又是什么？如果你想讓學(xué)生更好的感知社會(huì)，那么現(xiàn)在的社會(huì)難道不足以供學(xué)生們?nèi)ジ兄獑�？學(xué)校所創(chuàng)造的蓬萊小鎮(zhèn)，它和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)是一樣的嗎？有了蓬萊小鎮(zhèn)的經(jīng)歷，學(xué)生就能真的能適應(yīng)魚目混雜的大社會(huì)嗎。？

書中提到：上海格致初級中學(xué)的課程超市，還是很有意思的。關(guān)于課程，我做了一些思考，也學(xué)習(xí)了一些東西，我感到一個(gè)學(xué)校想要發(fā)展，真的需要在特征這方面做出一些創(chuàng)新。格致中學(xué)的課程超市其實(shí)就是設(shè)置多種多樣的課程，然后讓學(xué)生去做一些選擇，這個(gè)選擇是自由的，與學(xué)生實(shí)際情況的相符合的，所以也應(yīng)該是學(xué)生所喜歡的。但是課程的編譯，或者課程的創(chuàng)造卻是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，一個(gè)學(xué)校確實(shí)能有足夠的人才嗎？那么即便是有了創(chuàng)造這個(gè)課程的人才，那么也要有執(zhí)行這個(gè)課程的行動(dòng)者。設(shè)計(jì)很好，行動(dòng)者想法好，但是學(xué)校物質(zhì)和精神條件是否具備呢？我們又如何在我們學(xué)校開設(shè)這些課程呢？這個(gè)思考也是很復(fù)雜的。

讀書的過程中，忽然有一個(gè)想法，那就是，如何解決學(xué)生的自卑問題？在我的兩個(gè)班當(dāng)中，我感到，學(xué)生因?yàn)樽员�，而不去學(xué)習(xí)，不相信自己能夠成功的孩子，應(yīng)該也在十人以上吧。這些孩子當(dāng)你讓他去督促他們時(shí)，他會(huì)說我學(xué)不會(huì)，我學(xué)不好，我聽不懂。雖然他們并不產(chǎn)生太大的干擾，不影響教師的教學(xué)節(jié)奏，但是課堂沒有他們的參與，他們從課堂中得不到任何的教育，這對他們來講也是極不公平的。如何去鼓動(dòng)他們，我在課堂教學(xué)中也做了很多嘗試，比如優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步鼓勵(lì)，加細(xì)講解，降低層次的講解。但，他們本身，就總是覺得，學(xué)習(xí)非常的難，難于上青天，根本就不想去行動(dòng)。我的這些努力，只能算是一種失敗，雖然我和他們能夠做到了仁義至進(jìn)，他們也知道老師的苦心，可是就是不采取任何行動(dòng)。這個(gè)問題讓我困惑了很久，以后的教育中采用什么的辦法呢？或者怎么通過家長，通過其他的勢力關(guān)系來一起幫助他，現(xiàn)在沒有任何思路。

看到了書中說到了平板，聯(lián)想到幾天前，朋友圈中所傳播的，說是國家正實(shí)行一種策略，要停止手機(jī)走進(jìn)課堂。政策出臺的理由：保護(hù)學(xué)生的視力。但是這種挺好的技術(shù)，僅僅因?yàn)榻�視的問題就被排除在課堂之外，感覺這是一個(gè)極大的課題。還有什么解決辦法？難道讓我放棄科技先進(jìn)的科技技術(shù)，不去應(yīng)用，再走回到幾千年前的老路子么？即便那樣，我們的孩子視力好了，可是學(xué)習(xí)效率卻很低呀。要是政策出錯(cuò)了還有沒有什么解決辦法，比如，我又能使用這種手段，我又能夠保護(hù)你的眼睛，值得思考。

在汗蒸房汗蒸的時(shí)候偶爾看見墻上兩句話，覺得寫得很好，于是記下來，這兩句話是，靜者心多妙，飄然思不群想來，說話者，希望，人沉靜下來，因?yàn)橹挥谐领o的內(nèi)心，才會(huì)靈光乍現(xiàn)，才會(huì)有創(chuàng)造性的想法生成然而現(xiàn)實(shí)生活中，我的學(xué)生當(dāng)中卻有很多夸夸其談?wù)�。這些孩子，只要有機(jī)會(huì)，只要有時(shí)間就要說，仔細(xì)分析他所說的話，無非是東家長西家短，根本沒有深入，只是一種，語言垃圾，甚至是語言感染，對其他人的幫助，沒有什么，也許只是一種娛樂，說白了，就是一種時(shí)間和精力的無端浪費(fèi)。但這些孩子卻很難制止，往往說了一次，還是不行，甚至惹得老師都罵他。正像有位哲人說：教一個(gè)孩子學(xué)會(huì)說話，僅僅需要一兩年，但是教會(huì)一個(gè)人閉嘴，卻可能需要一生。想來這句話，就是在告訴你，要學(xué)會(huì)沉默，要學(xué)會(huì)閉。嘴閉上你的嘴巴，你的思想快車才會(huì)發(fā)動(dòng)，關(guān)上這個(gè)車門，車速才會(huì)提高，否則每天總是吞吐著這些語言垃圾，你永遠(yuǎn)不會(huì)真正的想出一些高妙的起來。

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