當你充滿了愛心面對他們，有耐心傾聽他們訴說，用你的細心抓住他們的關(guān)鍵點，你就會更深層次的了解他們。他們的表現(xiàn)無論是沖動還是退縮，無論是熱情還是冷漠，都只是水面上的冰山一角，我們需要通過和他們的交流，來捕捉他們的關(guān)鍵點，來挖掘更深層次的原因，比便于幫助我們進一步了解學生行為背后的心態(tài)，從而找到解決問題的關(guān)鍵所在。

用“三心”為孩子撐起一片溫柔的天空

——有愛心、要細心、有耐心

作為教師，我們面對的是有個性、有思想的生命，所以我們首先要有愛心；只有對他們充滿愛心，我們才能細心的觀察他們的狀態(tài)，才能發(fā)現(xiàn)他們的問題所在；只有對他們充滿愛心，我們才能有足夠的耐心來面對和處理他們的問題。

案例1：那一朵帶刺的玫瑰

熱情、活潑、開朗、勤快是她美麗的花瓣，敏感、冷傲、叛逆是她堅硬的刺！

很小的時候父母離異，四五歲時跟姥姥生活，后來媽媽重組家庭，她有了新的爸爸，后來也有了自己的小妹妹。她喜歡音樂，因為當初家庭的變故沒有機會學習，父母把對老大的虧欠全部轉(zhuǎn)移到了老二的身上，讓對音樂并不感興趣的老二去學習，這更加劇了她對家庭的抵觸。

安全感的缺失，父母對兩姐妹不均衡的愛，使得她把尋求關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向同齡人，她和男同學的距離越來越近。

第一次談話，我們誰也沒有提“早戀”這個詞，我告訴她，好朋友之間需要相互監(jiān)督、共同進步，好朋友有同性朋友，也有異性朋友，這都是正�，F(xiàn)象。

第二次談話，我們聊了她的家庭，我知道她的媽媽對她非常關(guān)心，雖然她一直堅持她的媽媽沒有那么愛她。我們聊到了她的小妹，聊到了為什么爸爸媽媽讓她的小妹去學習音樂，聊到了她和她媽媽的關(guān)系。我只是以一個局外人的角度簡單談了我的感覺，我并沒有給她說許多道理，我覺得她需要一個人聽她說。

后來我看到了這樣一段話：

“你知道嗎？桃樹在秋天有時也能開花，因為秋天跟春天的氣候相似（暖和的早秋多像陽春三月），然而這時候開的花不管有多美，都注定不能結(jié)果，因為秋天畢竟不是春天，把秋天當做春天是桃花的一種錯覺。”

當時看到這句話，眼前一亮，這不正是我想對那些打算早戀的同學所說的話嗎？說教不如思考，于是我把這段話打印出來，班會課的時候，發(fā)給每一個同學一個小紙條，告訴他們好好閱讀這一段話，然后在紙上寫出他們的想法。當我看到他們寫出的話時，我知道有一部分同學已經(jīng)懂了我的意思了。

自此之后，我和她再沒有談?wù)撽P(guān)于早戀的任何話語，我想她會懂的，只是需要我在適當?shù)臅r候提醒一下。于是我給她安排了更多的事情去做，比如收發(fā)作業(yè)、幫我檢查班級衛(wèi)生、幫助值日班長做好日常工作等等，她除了完成自己的作業(yè)之外要去做這些事情，她的注意力逐漸的轉(zhuǎn)移了，不再苦惱于所謂的早戀。

案例2：一枝荊棘

植物學家說，荊棘是發(fā)育不全的芽，要是它們生活在一個有利的環(huán)境或者得到較好的培育，會變成繁茂的枝丫。所有的刺，如果呵護的好，本都應(yīng)是溫柔的葉與花。

最初的了解并不是在課堂上，雖然提問到他每次得到的都是生硬的回答“不會”，無論我怎么鼓勵他都不會有第二個答案。

和他的接觸發(fā)生的很突然，有一天中午辦公室只剩我們兩個老師了，一個學生慌慌張張的跑來找我，說他不知道怎么了，把所有的書都扔到了垃圾桶里。聽到這里我趕緊跟著去了教室，看到他在后面地上坐著，他的書包和課本都在垃圾桶里。我把他的書包和課本拿出來整理好，然后拉他起來，他說什么也不起來。后來我就蹲到他面前和他聊天，問他怎么了，他說沒什么，怎么問也就說沒事，問其他同學，其他同學也都說都不知道什么事情。

那我就岔開了話題，問他吃飯了沒，問他今天上了什么課，問他今天作業(yè)完成了嗎，問他今天有沒有老師批評他，后來看他情緒漸漸平復(fù)了，就帶他到了辦公室，給他搬了一個凳子坐在我旁邊。一直聊了有半個小時，他始終沒有說發(fā)生了什么事，后來他平靜的告訴我，老師我沒事了，剛才我可能太沖動了，也沒有同學惹我。

在聊天的過程中，我嘗試著去了解他厭學的原因。我請他說出父母經(jīng)常對他說的評價，他告訴我是“笨”這個字。我很驚訝，我請他給我講講具體的事情，他告訴我剛上初中期中考試之后，他覺得自己還進步了一點，很高興的帶著成績單回家，媽媽看到后什么也沒說，爸爸看到后說了一句“怎么才考這么點”，從此之后，他開始心灰意冷，覺得自己無論多努力都不會讓父母滿意。我告訴他也許父母表達的不是那個意思，他們只是用錯了詞語。

我倆的交集我以為止于此，沒想到到了七年級我成了他的班主任，也許他感恩于那次談話，在班里他一直很安靜，沒有什么大的波瀾。有一次期中考試之后，我讓班里的學生寫出最近一個月的目標，他說他沒有什么目標。我就告訴他，你也可以寫“我要做一個快樂的人”，后來他真的就在自己的目標小貼紙上寫上了“我要做一個快樂的人”。

在我看來他并不壞，就是比較沖動的、不愛學習甚至有些厭學的人，但是至于優(yōu)點，我覺得我還需要時間。

直到有一天全年級在學校會議室開家長會，按照會場安排所有的學生先坐好，然后家長進到會議室之后再去找到自己的孩子。就在這里我看到他從位置上出來了，我還沒明白怎么回事，他就向后面跑去，然后我看到他從人群中攙著他的媽媽朝座位走去。我瞬間被感動了，全會議室里大概只有他自己這樣做了，我知道他的媽媽有眼疾，但是他的舉動還是感動了我。

他雖然比較固執(zhí)，比較偏激，有些厭學，有些孤僻，可是他對媽媽的愛沒有幾個能趕得上，他還會幫媽媽做飯，幫媽媽洗衣服。在和他父母溝通的時候，我也提及了他們對孩子的評價，希望他們多鼓勵多表揚孩子，他渴望得到父母的認可。一個愛自己媽媽的人，永遠不會太差，他只是需要時間成長。

案例3：打不完的小地鼠

惴惴不安的打開七年級三班的名單，我的心咚的一聲撞了墻，那幾個調(diào)皮孩子啊，這是聚會來了。他們就是一群小地鼠，摁下這個那個又鉆出來，既不能一次解決全部問題，也沒有足夠的時間和精力去單獨解決每個人的問題，我只能想辦法去找重點了。

其中一男孩，學習困難，家庭條件一般，有一姐姐上技校，父母外出務(wù)工，大約晚上八九點到家，平時孩子自己照顧自己。孩子比較調(diào)皮，愛打鬧，多動，坐不住，不完成作業(yè)。

基本每次級部里涉及到打架破壞公物、頂撞老師不完成作業(yè)等等都會出現(xiàn)他的名字，甚至達到了辦公室每日一游的地步，訓(xùn)斥對他來說就是家常便飯了，根本不管用。

我想我必須找到他的軟肋，我就耐心地和他聊天，隔三差五的聊。通過聊天我得知，他的父母每天早起進城務(wù)工，晚上八九點才能回來。原來他的姐姐上九年級的時候，放學回家給他做飯吃，后來姐姐去上技校了，就他一個人在家。我問他，你姐姐不在家，你怎么吃飯？他說有時候去買點，有時候就不吃。說到這里的時候，他的眼圈紅了，他能夠哭說明他還有情感，我知道一定是某些地方觸到了他的內(nèi)心深處，這個時候從感情角度出發(fā)一定會有效果。

于是我問他，你是不是特別希望你的父母能夠多陪陪你？

當我問完這句話之后，我看到他的眼淚簌簌落下。

然后我接著說，你的父母其實也很想多陪陪你�？墒悄阒�道你的父母為什么不能多陪陪你嗎？

他說，他們得去干活，去掙錢，供我和姐姐上學。

我說，是的，那你有沒有問過你父母一天吃飯花多少錢，都吃什么飯？

他搖頭，當我得知他的父母進城做鋼筋工的時候，恰好學校里辦公樓正在建設(shè)。冬天的早晨特別冷，我?guī)е�他站在操場上，讓他抬頭看看大樓頂部干活的人們。我問他，你冷嗎？他說冷。我指著樓頂干活的人問他，他們冷嗎？他說冷。然后我告訴他，你爸爸媽媽干活的地方可比這高多了，你說他們冷嗎？他低頭不語。

他是典型的尋求關(guān)注型的孩子，因為父母關(guān)注不夠，所以他需要在學校里找到補償。在學習上無法得到足夠的肯定，他就開始以違反紀律、搞破壞等事情來求得關(guān)注。

那么對于他，首先從學習上入手，對他要求只完成最基礎(chǔ)的內(nèi)容即可，讓他在學習中找到自信；然后讓他多參與到班級事務(wù)中來，他是尋求關(guān)注型的，所以不能讓他做管理相關(guān)工作，但是可以聽從指令去完成某些事務(wù)，比如衛(wèi)生檢查等等，讓他在這些事情中找到存在感。一個學期過后，他改變了許多，能完成基本的作業(yè)，自習課能夠保持安靜，能夠做好課前準備，即使成績進步并不明顯，但是他整個人的狀態(tài)改變了許多，他真的成長了！

每個孩子的內(nèi)心都有柔軟的一面，當你厲聲呵斥的時候，他們就像小刺猬迅速地團成一團，用堅硬的刺來與你對抗；倒不如，溫柔一點，讓他們慢慢卸下盔甲，慢慢地吐露心聲。

所以，別著急，讓他們慢慢說！

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