在公司里面你需要上升進步是肯定的，那么到底是先把自己手上的活干好增長專業(yè)知識還是把眼界開闊以至于可以升職。請結(jié)合你的職場經(jīng)驗談一下生存策略。我看到這個議題后，仔細思考了一番，結(jié)合自己十多年體制內(nèi)的職場經(jīng)驗，個人認為增長專業(yè)技能是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)就如同我們蓋房子，少了牢固的地基，最終房子蓋起來也不會穩(wěn)固，一旦有個風吹草動，房體就會受影響，要么有裂痕，要么就會垮塌。

看了議事廳群友發(fā)的評論，17位群友中16位根據(jù)自身的職場經(jīng)驗都認為先增長專業(yè)技能是前提，當身為職場人的你專業(yè)技能段位不斷提升后，升職就會水到渠成。

我大專畢業(yè)后，父母找關(guān)系進入了體制內(nèi)的一所公務(wù)員培訓(xùn)學校。單位從事教學工作的人員僅占全體教職員工的四分之一不到。行政后勤部門的工作人員幾乎都有著姻親或血親關(guān)系，這就決定了我所處的單位是極其講人情世故，人際關(guān)系相當復(fù)雜。很多時候，人浮于事，貌似專業(yè)技能并不重要。大家的重心都在謀人而不是謀事，只要把領(lǐng)導(dǎo)維好了，你就能升職。當時很多職場老人說：我們單位是個養(yǎng)老的好地方，特好混日子。從小在溫室里長大的我信了，還很高興，一心只想過悠哉悠哉有閑人的生活。

當時相比較而言，教學部門相對顯的單純。在大部分人削尖腦袋一心想到到行政部分工作，從而走仕途當領(lǐng)導(dǎo)的選擇不同，我從一進單位就心心念念想當老師，被“萬般皆下品，唯有讀書高”的執(zhí)念所困，因此拒絕了5、6個行政部門拋來的橄欖枝，選擇去教研部當專職老師。當時行政部門一位領(lǐng)導(dǎo)極力挽留我，認為我去教研部當老師，既跨學科又跨專業(yè)，難度太大，這是拿自己的短板跟別人競爭，無疑于自尋死路。但當時年輕氣盛的我無知又無畏，覺得沒有什么克服不了，懷著滿腔的熱情義無反顧的奔向了教學崗位。當然，后來多年的轉(zhuǎn)型陣痛期讓我明白最初的想法太簡單了，那是后話了。

可惜的是，我雖然選擇了當老師，但卻安于現(xiàn)狀，得過且過，在工作上毫無職業(yè)規(guī)劃，根本沒有想著提升自己的專業(yè)技能。看著教師隊伍有一些人不上課照樣拿薪水，毫無危機感。自己就憑著一顆傻白甜的心混跡于職場，指望自己為同事包攬雜事的“善良”舉動能夠獲得同事的認可。后來鮮血淋淋的現(xiàn)實告訴我一個真理：職場是憑實力安身立命的。當你沒有實力，沒有一技傍身，沒有人會認可你，更遑論尊重你了。尤其是當部門奉行的是弱肉強食的叢林法則時，實力最弱的你在利益分配不均的時候就只有被犧牲掉。即使你擁有一顆平常心，平時不愛與人爭名奪利，但關(guān)乎你生死存亡的時候，你能怎么辦？此時，唯有抗爭，同不公平、不公正作斗爭，你才能確保自己生而為人的尊嚴。拿什么抗爭？那就是專業(yè)技能，這是硬通貨。即使是體制內(nèi)的單位，也需要能干活并且精通業(yè)務(wù)的員工，畢竟領(lǐng)導(dǎo)也是需要政績的呀。

后來因為工作原因，接觸到很多領(lǐng)導(dǎo)干部，發(fā)現(xiàn)這個群體的人其實是很優(yōu)秀的人，綜合素質(zhì)很強。有些領(lǐng)導(dǎo)本身就是某個領(lǐng)域的行家里手，因為很優(yōu)秀就被組織看中從而提拔了。比如現(xiàn)在中央某部委的一位書記，多年前當他還是一位教師的時候，我初次聽他的課就被震住了。他出口成章，引經(jīng)據(jù)典，底子厚實，經(jīng)典、前沿、歷史都很通，而且聽課的過程中你可以感受他身為一名知識分子的使命感和中國傳統(tǒng)文人的天地意識。此課一聽，我立即轉(zhuǎn)為了他的粉絲。后聽他的一些教師同行對他贊譽到：“既有天賦又很勤奮的某校人”。

我雖然沒有在企業(yè)工作過，但企業(yè)是追求利潤最大化的。如果一個員工專業(yè)技能很弱，那就相當于不能勝任這份工作，除非你是該企業(yè)主的親戚或者關(guān)系戶，否則沒有企業(yè)會繼續(xù)聘用你的。

無論是在體制內(nèi)工作，還是在企業(yè)里工作，身為職場中的你唯有靠精專的專業(yè)技能才能在職場牢牢站穩(wěn)，然后才有可能脫穎而出，成為一名領(lǐng)導(dǎo)者。

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