研讀了薛法根老師“組塊教學”的五本著作。埋首書籍，閱讀著薛老師實踐經(jīng)驗中總結出的每一字每一篇，有所悟有所得。以下是教師關于組塊教學心得體會，每個人看待教學方法的方式雖然有所不同，但是好的方法還是值得大家借鑒的。

第一篇

2019年的寒假，我們在學院韓老師和張老師的指導下，采用了新穎的學習方式，高效的學完了五本薛法根教育叢書，使我受益匪淺。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”薛法根老師的“組塊教學”就是將零散的教學內(nèi)容整合設計成有序的實踐板塊，引導學生通過選擇性學習和自主性構建，從而獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升。那么，“組塊教學”到底會給學生和教師帶來哪些改變呢？

首先，從教師說起。本次學習帶給我最大的收獲就是懂得了教學該如何“取舍”，就是要明白為誰教？教什么？怎么教？教到什么程度？我們往往是不遺余力的把知識全部教給學生，卻忽略了“學生一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客觀事實。在教學設計中，我們一般采用直線式教學流程，“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學運用減法思維，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，成為教學內(nèi)容的“內(nèi)核”。每個教學活動圍繞“內(nèi)核”運轉，用好“教—學—練”梯度教學，實現(xiàn)“舉一反三”教學效果。最后，再說學生。教師的教學方法直接制約著學生的學習活動。組塊教學的目的就是“為了發(fā)展學生的語言智能而教”，將學生從云里來霧里去的語文課堂解救出來，擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈，促進學生的最優(yōu)化發(fā)展。

第二篇

書是思想的濃縮，是文明傳承的載體，是人類進步的階梯。多讀書，讀好書，好讀書，已經(jīng)成為社會主流閱讀追求的目標。寒假期間有幸拜讀了薛法根老師的教育著作，感受頗多。我從以下幾個角度談一談自己的理解。

教語文與啟智慧

語文學科的特殊性決定了教學內(nèi)容的變化無常，不成體系。而教師應該注重重組自己的教學內(nèi)容，設立好相應的教學目標，要有舍有得，不能一概而論，在完成目標的過程中去啟迪學生的智慧，訓練學生的語言表達能力。教材只是一個例子，在教材設定的篇目中去發(fā)掘語文知識、人文素養(yǎng)、句式特點、旁白想象等，引導、訓練、鼓勵學生確實是行之有效的方法。

樸實的語言與清簡的風格

無論是著書或是上課，薛老師的語言都具有樸實、清簡的特點。他所說的話是心里話，實實在在的話，不嘩眾取寵，不求石破天驚。一切以教學為目標，以學生的感受為基石，說真話、說實話。正如他所說的一樣，真話不全說，假話全不說，違心之話即沉默。

薛老師的課清新、簡約，他褪去了許多不必要的分析與講解，學生自己能讀懂的，不教；教了也不懂的，暫時不教。這樣的課堂完全交給學生，以學定教，順勢而為，量化訓練，一學一得，從而加強了學生的理解。

學思結合與實踐

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。學、思結合是一條教師、學生成長的必由之路�，F(xiàn)在浮躁的社會已慢慢影響到教育的發(fā)展。靜心讀書，潛心育人，等待花開的境界似乎與老師漸行漸遠了。而薛老師腳踏實地的去思考去實踐如何教語文，如何發(fā)展學生的言語智能，把學、思、說、寫結合到一起，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。

讀書是精神的交融，是心靈的沉淀，是思想的啟迪。讀薛老師的教育作品，使我在語文教學上的思路茅塞頓開，豁然開朗。我會沿著組塊教學之路努力前行，一樣的語文不一樣的教學。

第三篇

這個寒假過得非常有意義，大慶小語當家人韓老師為我們搭建了溫暖的學習平臺，我們一起結伴讀書，共同分享，這是我們每個小語人最溫暖的回憶。

通過認真研讀薛法根老師的五本著作，我認識了薛法根老師。他幽默、智慧、簡約、樸實的人格讓他在教學實踐中形成了自身特色的“清簡、厚實、睿智”的教學風格。通過學習了解”組塊教學”，將零散的教學內(nèi)容整合，設計有序的實踐板塊，獲得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升并建構具有組塊特色的語文課程，實現(xiàn)語文教學的科學化。這次面試，評委提出的問題是“請理解"清簡"一詞，并且結合課例來說明”。針對這個問題，我結合《番茄的太陽》一課對于"清簡"做出了很好的詮釋。

作為語文教師，觸摸 “組塊教學”理論，聆聽薛法根老師的諄諄教誨，如春風喚醒了我們美好的心靈，為自己的教學生涯撥開層層迷霧，又見燦爛的陽光。特別喜歡薛老師勉勵自己的話，“珍貴的樹木總是慢慢地成長，我愿意成為這里的一棵樹，一棵有價值的珍貴的大樹，或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長大，慢慢地長大。”讓我們一起深入學習研究“組塊教學”，以期慢慢地長大，靜待花開的聲音。

第四篇

學習前，我對薛老師只是有所耳聞。以前，一提起語文名師，大家說得最多的就是：于漪、竇桂梅、崔巒……而我對薛老師是知之甚少。于是，我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。

在《為言語智能而教》這本書中，有這樣一段話：語文教學內(nèi)容板塊要科學、適切、精要、可表述�；�于語文課程標準，又不拘泥于語文課程標準，能從生活實踐中、從相關學科的前沿性研究中，汲取鮮活的語文知識，吐故納新，重建語文課程及教學內(nèi)容，是我們語文教師的專業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識，我觀看了薛法根老師的教學課堂實錄——《半截蠟燭》，他的課堂真實、睿智、精彩，他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩，讓我萬分崇拜�！栋虢叵灎T》一課中，薛老師將課堂分為四大板塊：字詞教學；概括小說；理解寫法；運用寫法。這些看似司空見慣的“板塊”，被薛老師賦予了無限“創(chuàng)意”。課堂上，薛老師提的每一個問題，都有著深刻思考的價值，使學生完全活躍起來。沒有簡單的讀，也沒有機械的記憶，而是注意激活學生思維，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學語文。我深知，作為一名鄉(xiāng)村教師，教育資源享受得是少之又少，所以，我會倍加珍惜這次學習的機會。《薛法根教育文叢》，你，是我最美的遇見！

第五篇

佛家參禪有三重境界：“參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。”而我對于組塊教學的認識，也經(jīng)歷了這樣的一個過程。

剛剛聽到“組塊教學”概念時，我認為和以往的教學方式?jīng)]有大的區(qū)別，只不過換個名字而已，思想認識停留在“看山是山，看水是水”的階段。

一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時候，市教師進修學院韓宇哲、海霞兩位教研員對我進行了悉心指導，提出用板塊式教學設計的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學習到“組塊教學”是與“直線型”教學相對的教學模式，對比直線型教學更加注重課文思想內(nèi)容的理解，但語文知識或方法教學呈碎片化狀態(tài)的特點，板塊式教學設計模式教學目標明確集中，每一個板塊教學都對準一個目標設計教學，教師教什么、學生學什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級下冊識字5《動物兒歌》一課，共設計了三個板塊。板塊一創(chuàng)設情境、集中識字、拓展積累；板塊二朗讀課文、復現(xiàn)生字、指導寫字；板塊三完成習題、總結提煉、積累運用。通過學習學生們不但學習了形聲字的構字方法，而且深入了解到隨著漢字演變，形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化，有的聲母發(fā)生了變化，還有的韻母發(fā)生了變化，培養(yǎng)了學生自主識字的能力。我對組塊教學的認識逐步深入，進入到“看山不是山，看水不是水”的境界，這一課的設計也得到了省教研員楊修保老師的肯定。

今年寒假，韓宇哲老師又帶領大慶市各學校的教師代表共同學習薛法根“組塊教學”叢書，使我對“組塊教學＂又有了新的認識。對于單篇閱讀的弊端，依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進行重新編排，形成以“文體”為核心的課文單元，實現(xiàn)一類文一個單元的“類篇教學”。從而充分挖掘教學價值，根據(jù)單元教學目標界定教學功用，以此形成單元課文的功能性結構。當然，板塊式教學也應該按照學生的年段特點和學生學習規(guī)律靈活變通。比如低年級閱讀教學中，朗讀是最經(jīng)常最重要的教學方法，應該貫穿閱讀教學全過程，通過一個板塊訓練學生朗讀,對學習某種朗讀技巧或許有效,但是對學生內(nèi)化課文語言，形成熟練的朗讀技能以及語感的培養(yǎng)等其實并不有利。板塊式教學模式優(yōu)點明顯，但是在教學實踐中，還需要我們不斷探索。至此，我感到能科學靈活全面地運用“組塊教學”方式，進入到“看山仍是山，看水仍是水”的徹悟境界。

第六篇

學習薛法根老師的教育著作是快樂的。靜心沉淀，受益匪淺！

一、學習“清簡”之風

課堂教學是主陣地，在一節(jié)課中努力做到“一課一得”，這就要求我們教師要有清晰的思路，清楚你想教給學生什么。薛老師已經(jīng)為我們找到了答案，在教學中，教學目標要簡明，教學內(nèi)容要簡約，教學環(huán)節(jié)要簡化，教學方法要簡便，教學媒介要簡單，教學語言要簡要。過多的語言無非是時間的無效消耗，泛泛的講解也無非是知識的折損。一節(jié)好課就是要“清簡”、“厚道”、“踏實”。

二、探究“差異”之路

每個學生都不同，這就是“差異”。那怎樣在我們的教學中平衡這種“差異”呢，薛老師也給我們做了示范。上課之前，要清楚的了解學生，了解他們的想法、了解他們的知識儲備情況、了解他們的認知程度等等，總之就是要“全面”。背“學生”，是一節(jié)好課的前提。只有充分的了解學生，以此確定教學目標才是捷徑。

三、效仿“幽默”之美

薛老師在教學中，幽默是無處不在的。如在教學《我和祖父的園子》一課時，指名朗讀課文段落，學生興起，紛紛舉手，薛老師卻說“你們都想讀，是吧？┄那不讀了，讀下一段吧。”學生們哈哈大笑。簡單的一句話輕松地調(diào)動了學生們的學習興致，緩解了緊張的狀態(tài)。諸如此類還有很多，每節(jié)課上，都能聽到學生們的笑聲。學習就應該是在快樂中進行。

四、鉆研“組塊”之妙

“組塊教學”是以培養(yǎng)學生的語文運用能力為主線，將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐活動版塊，使學生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分的整體發(fā)展。“組塊教學”堅持學以致用的教學原則，密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設運用語文的情景和時機，引導學生運用所學。

薛老師的“組塊教學”仿佛點醒了我。我缺少薛老師的“專”和“精”，需靜下心來，努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課堂那樣大放異彩，讓我的學生們也可以“自由地展翅”。

希望我通過努力，能成為“組塊教學”這棵大樹上的一朵小花，待百花齊放之時，也有我的一抹精彩！

第七篇

《文本分類教學·文學作品》是由全國著名特級教師薛法根著的一本實用性很強的小學語文教學指導書。在薛老師的這本書里，尤其“詩歌教學設計”解開了我一直以來在古詩教學中存在的怎么教，教會學生什么的困惑。

口中有“聲”

詩歌讀來抑揚頓挫，具有音樂之美。古詩怎么朗讀？教學時，應融平仄于朗讀之中，學生讀詩就有了可靠的知識支撐，也就有底氣了。另外，讀詩還需要關注內(nèi)在情緒的變化。

目中有“象”

詩中的“象”就是具體的景物，那些景與物看似尋常，實際上是詩人情感高度凝聚的結晶，是詩歌意境的基石。

心中有“情”

每一首詩，抒發(fā)的情、抒情的方式都是不同的，需要結合詩歌本身特點，采用恰當?shù)牟呗哉归_教學。

胸中有“人”

詩歌之美是有人創(chuàng)造的，是誰？那就是隱于詩歌后面的那個“人”。也許是詩人，也許不是詩人，而是作者心中那個理想中的“人”。

筆下有“言”

詩歌的語言具有濃郁的美學意義，既是鑒賞對象，積累運用的成品，也是模仿創(chuàng)造的樣品。例如，格律詩中的對仗句式，自由詩中整齊而富有變化的形式，都是可以用來模仿和創(chuàng)作的藍本。

讀了這本書，我深深領悟到：尊重教材，善待文本，通過深入研讀，準確把握編者的意圖，最大限度地發(fā)揮教材文本的教學價值，是語文教師應有的姿態(tài)。當語文教師全身心投入到文本中去的時候，那將是對語文教育的最好體認。

第八篇

薛法根老師的語文組塊教學主張刪繁就簡，在課堂教學實踐中體現(xiàn)“清簡之美”，具體體現(xiàn)為“清簡、厚實、睿智”。以蘇教版五年級上冊26課《清平樂村居》為例，薛老師設計了四個板塊，板塊一：區(qū)分詞和詩在形式上有哪些不同？板塊二：師生共同理解字詞。板塊三：體會詞中內(nèi)容，即“所見、所聞、所思、所感”。板塊四：抓住關鍵詞語，感受詞人內(nèi)心世界�？戳吮菊n的教學實錄使我茅塞頓開，薛老師將教學板塊內(nèi)容設計成切合學生實際的學習活動板塊，一項活動實現(xiàn)了多方面的教學目標，完成了多個教學內(nèi)容。從實錄中，我還讀出了“厚實”，課堂中，薛老師能讓每個學生都“動”起來，全身心地參與到學習中，例如：讓學生把自己的生活體驗帶進文本中，同時薛老師自己也“動”起來，范讀、講解、點撥、板書、提問，并適時呈現(xiàn)適當?shù)恼n外資料幫學生理解和思考。在學生理解這首詞所表達的內(nèi)容時，薛老師要求學生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實踐。如：靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感（“圈出最能體現(xiàn)作者情感的字”）靜靜地看辛棄疾的資料，以“讀懂詞人的心”。

學然后知不足，在今后的教學中自己還有很多的路要走。清簡是目標，但面對一篇篇不同的文章時，我應該怎樣進行取舍，怎樣去為了達成教學目標而整合內(nèi)容，怎樣處理課堂上一個個不經(jīng)意間的生成……都需要我根據(jù)薛老師書中所說的去自己的課堂中實踐，并不斷的總結、反思，讓學生得到滋養(yǎng)，同時也豐富自己。

第九篇

“亥年天戩福，文苑筆秾芳。”2019年新春之際，我們迎來薛法根老師板塊教學的春風。“為言語智能而教”的教學理念，“清簡、睿智、厚實”的教學風格，“文本分類重組”的教學跨越，多年的組塊教學研究與實踐，展現(xiàn)了做一個大寫的教師的執(zhí)著追求。

薛老師執(zhí)著于每一個組塊教學的精華理論，執(zhí)著于每一節(jié)“求真、求實、求活”的高效課堂。為此，他一直深入學習，研究漢字的由來，研究朗讀方法、研究學生心理、研究評價藝術、研究名家教育方法等，在執(zhí)著中他追求到淵博的學識，追求到高超的教學技術，追求到閱讀教學的高效之道，追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求，告訴我們做一個大寫教師的方向路徑。

多年來，我在教學中摸索著，想著成功的教學是出其不意的花樣設計，想著成功的教師是各種比賽的獲獎證書，想著成功的教育是不同風采的反復展示。這些膚淺的想法，在看到薛老師的成長足跡中，在體會到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了，只有沉下心來鉆研教學，扎根教育事業(yè)，不斷學習教學知識，提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，執(zhí)著追求，做一個大寫的教師，才是教育的真諦。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”讓我們?nèi)缪�老師一樣，�?zhí)著追求，做一個大寫的教師，在教育的沃土中實現(xiàn)自己的價值。

第十篇

2013年參加工作，一直在思考這樣的問題：我應當教給孩子們什么？應當怎樣去教？如何才能達到理想中的高效課堂？什么又是高效課堂呢？

高效課堂有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書，更加深刻理解了何為“高效”，讓我日后的教學工作有法可依。

一、教學目標簡明：每一個教學目標的設置都要科學、適切、可測。不貪多，不貪大，要切實解決孩子們課堂上需要解決的問題，真正讓孩子的腦中留下知識，扎扎實實，切忌蜻蜓點水，浮光掠影。讓學生從目標上達到高效。

二、教學內(nèi)容簡約：教學內(nèi)容，是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識，這是老師最應當下大功夫的地方，40分鐘的課堂，學生集中精力的時間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的“核心知識”顯得尤為重要，薛法根老師對教材、對教學內(nèi)容的深入研讀，細心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清楚的發(fā)現(xiàn)教材的語文教學價值，這也是我日后努力的方向，不需要什么都講到，課堂，要留下懸念和空間給學生，留下空白，就是給學生自由和發(fā)展的空間，創(chuàng)設了高效課堂。

三、教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習是一件特別簡單快活的事情，學習的過程應該是科學的，是流暢的，是符合學生的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要將心思花在精美的課件中，沒有必要將問題設置得特別深奧來彰顯自己的學識，比如：你是怎么體會到的？殊不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生特別害怕這種問題，他們會漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。“勤老師培養(yǎng)了懶學生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

四、教學方法簡便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一本書，簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

五、教學媒介簡單：薛法根老師的課堂，沒有花哨的課件，我覺得語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”�，F(xiàn)代教學技術使用過度，也會讓學生抓不到重點，被花哨吸引，一堂課下來抓不到精髓，扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力!

六、教學用語簡要：言簡意賅，簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學的藝術；來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識！做到了簡約也就做到了課堂中的高效，“簡約而不簡單”向理想中的高效課堂努力。

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