《恰同學少年》這部電視劇是大家正在觀看的，講述了毛澤東青年時期的生活，讓我們看到一個風華正茂的毛主席，相信很多人都看過這部電視劇，你看后有什么感悟？下面給大家?guī)�來的是恰同學少年觀后感范文精選2篇。

篇一

隨著這學期的將近結(jié)束，陪伴了我們這么久的《恰同學少年》也終于迎來了尾聲�；仡欉@些時光，這部劇陪伴了我們的青春，在我們的悲傷與歡笑中迎來了它最終的結(jié)局。自然而然，觀看這部劇，我同時也收獲了很多，各種感受涌入心頭，不禁讓我提筆寫下了這篇觀后感。

《恰同學少年》這五個字源自毛澤東《沁園春.長沙》中的一句詩，也正如同它的名字一樣，這部劇講述了毛澤東、蔡和森等一群風華正茂的少年學子在湖南第一師范求學的故事。

在那樣一個動蕩不安的年代，幾位有志青年心系祖國，用自身的努力嘗試改變這個國家的命運。猶記劇中毛澤東邀蕭子升在暑假去游學的經(jīng)歷，二人只帶一把雨傘、一個挎包，裝著簡單的換洗衣服和文房四寶，便游歷了長沙、寧鄉(xiāng)、安化、益陽、沅江五個縣的不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)。而現(xiàn)在想來我們的暑假又在做些什么？寫寫作業(yè)，上上課外輔導，玩玩手機游戲，這大概是我們這個年代大部分學生假期的縮影。雖然在每個時代中都有每個時代人的過法，但是我們與之他們是否少了些什么呢？這是我一直在思考卻難以回答的問題，卻在一節(jié)班會課上找到了答案：志氣和目標，這正是我們所缺少的東西。

在這堂班會課上，主持人提出了兩個問題，一個是有未來理想的同學舉一下手，一個是有未來理想并作出規(guī)劃的同學舉一下手。兩個十分簡單的問題，然第一個問題舉起手來的人只有寥寥幾人，而第二個問題舉起手的人更是幾個手指都數(shù)得過來。試問一句，我們是不是越活越?jīng)]有志氣了呢？在青春這個本應最有理想，有朝氣的時期，我們的做法卻是像一位遲暮老人，還未進入社會，便已年老。遙看《恰同學少年》中的每一個人，他們哪個不是正值青春的莘莘學子，是在高談暢想計劃國家未來的有志青年。而我們呢？只是一個簡單的理想，便難為住了我們。聽有些同學說自己未來的規(guī)劃，考上一個大學，再回到家鄉(xiāng)里找一份工作便是未來。這樣的計劃對我們來說很正常，可卻缺少著朝氣，一種青春本該拼搏奮斗的勇氣，就好比人生之路不是順水而行，而是逆水行舟，不進則退。我們不是古時居于山林中的隱士，不是順流而下的枯葉，而是正值青春年少的學子，在人生的這個年紀我們理應奮斗，理應有著自己的目標和理想，做一個敢于拼搏的有為青年。

人生有那么多個岔路口，很多時候都會選錯路。但我們應該奮斗，像《恰同學少年》中的每個人一樣，在最好的年紀，活出自己最好的青春！

篇二

斷斷續(xù)續(xù)地，我們終于看完了《恰同學少年》這部電視劇。這是一部充斥著青春熱血的電視劇，它講述了少年時代的毛澤東的故事。這部電視劇給我們都留下了很深的印象，無論是毛澤東年少卻擁有過人膽量和謀略,還是讀書會的同學一起討論爭辯某個道理一起為打擊封建帝制努力，或者父親母親對毛澤東那不溢于言表卻深沉而偉大的愛，都讓我震撼無比。但令我記憶最深刻的，是張干校長的故事。

張干校長是代替孔昭綬校長的位置，是由國民黨軍閥湯薌銘提拔上來的，所以一開始就不能服眾，他制定了很多繁瑣又刻板的校規(guī)，解散讀書會，禁止毛澤東鍛煉身體，強行補課，都遭到學生與老師的不滿，終于引起了反抗，學生們組織反抗校長，最終張干校長辭去了職務。但是真相也隨之浮出水面，張干校長制定校規(guī)，像看押犯人一樣管理學生，都是為了不讓手無寸鐵的學生跟官府對著干，不會往槍口上撞，不會因此丟掉性命，而學�；锸匙儾�，也是因為國民黨教育部不批準經(jīng)費，為此，張干校長多次去往教育司，還求見湯薌銘，無法，又把自己唯一值錢的懷表當了出去，充當經(jīng)費。面對學生的不滿，老師的不理解，湯薌銘的為難，張干校長一句話都不說，獨自默默承受這一切。同學們這才發(fā)覺，原來這都是校長的一番苦心，但是想要挽回，卻來不及了，毛澤東飛奔到校門口，卻連張干校長的背影也沒見到。

這個情節(jié)讓我記憶猶新，他教會了我看事物要看兩面，不能只看到對自己有利或有害的那一面，做人做事不能只從自己的利益出發(fā)。還記得初二時候，班內(nèi)小組要有變動，我不想讓自己的組員調(diào)走，就幾次三番找老師，希望不調(diào)動，但是我沒有清楚地認識到調(diào)組是為了讓每個組內(nèi)平衡，讓小組更好的發(fā)展，我只顧自己的感受，結(jié)果是全班由小的調(diào)整變成大的變動，更多老組員不得不離開原來的組，這都是因為我的自私，我的只看眼前而造成的。

恰同學少年，風華正茂。我相信老師讓我們觀看這部影片，不僅是希望我們能感悟和學習毛澤東的少年志氣，青春豪氣，同時也希望我們能明白更多的人生道理。

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