骨干教師是各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的教師，正是有這些優(yōu)秀教師，才能教出優(yōu)秀的人才，我們要加強(qiáng)他們的培訓(xùn)，讓他們變得更專(zhuān)業(yè)，更有素養(yǎng)，你參加培訓(xùn)有什么感悟？下面給大家?guī)?lái)的是2019骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
參加過(guò)各種各樣的培訓(xùn)，也在讀研究生的時(shí)候，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家對(duì)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的理念。但是一直以來(lái)都是當(dāng)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)很激動(dòng)，很感動(dòng)，過(guò)后還是一切照舊，并沒(méi)有把專(zhuān)家的理念落實(shí)到課堂中去，沒(méi)有做到知行合一，想來(lái)真是羞愧。
今天王益民老師用他特有的幽默和智慧，讓我在歡笑中度過(guò)了困頓的兩個(gè)小時(shí)，想睡但是舍不得睡。歡笑后又有了深思。最近的活動(dòng)很多，先是經(jīng)歷了參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比被刷的失落，又于18、19、20在南通觀摩了省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，再于今日聽(tīng)了王老師對(duì)于一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的十個(gè)特征的見(jiàn)解，讓我對(duì)優(yōu)質(zhì)課有了直達(dá)內(nèi)心的感悟。
一、課堂目標(biāo)應(yīng)該是與文本緊密相連的，是帶有文本個(gè)性的，特質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，而不是放之所有文章皆可的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的不是靜態(tài)的，隨著課堂的生長(zhǎng)進(jìn)行合理的調(diào)整。這考驗(yàn)老師的教學(xué)智慧。
二、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題這也非�？简�(yàn)老師的提取文本重點(diǎn)的能力。課堂用問(wèn)題引領(lǐng)，用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、課堂程式要結(jié)構(gòu)化。是有坡度的，而非一成不變的。這讓我想起了，以前看到的《死海不死》的教學(xué)案例，什么是不用教的，什么是要教的，用有梯度的問(wèn)題，架構(gòu)起有坡度的課堂結(jié)構(gòu)。其實(shí)課堂的機(jī)構(gòu)化，也是引領(lǐng)學(xué)生思考的由淺入深。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)要自主化。課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，如果課堂是舞臺(tái)，主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只應(yīng)該是助演。當(dāng)然教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生回答不出來(lái)，所以會(huì)自己主講，代替了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其實(shí)放手才是最真的信任。教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)氖救�，示弱不是一種無(wú)知愚蠢，而是一種高情商的信任感。這也是我的課堂需要注意的問(wèn)題，有的時(shí)候?yàn)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，就越俎代庖。自己太能干，學(xué)生就低能了。要把課堂真正還給學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)。
五、問(wèn)題研討對(duì)話。王老師跟我們講了一個(gè)故事來(lái)介紹了蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)。王老師說(shuō)，不告訴，不是簡(jiǎn)單的沉默。不是沉默，是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
六、主問(wèn)題研討合作化。合作教學(xué)應(yīng)該選擇最后價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作，小組碰撞才能有思維的火花。按照心理學(xué)中的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型分為，場(chǎng)依存性，場(chǎng)獨(dú)立性。有能力的去輔導(dǎo)同組的同學(xué)，導(dǎo)生制在小組合作中還是值得落實(shí)的。
七、課堂生成資源化。將講解權(quán)，思考權(quán)，主動(dòng)權(quán)，評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。來(lái)自于學(xué)生問(wèn)題，在課堂上生成的問(wèn)題才是正真有價(jià)值的。
八、問(wèn)題結(jié)論質(zhì)疑化。盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，批判和創(chuàng)新意識(shí)是值得鼓勵(lì)的。
九、課堂評(píng)價(jià)診斷化。有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)才是一堂優(yōu)質(zhì)課需要的，表?yè)P(yáng)，點(diǎn)評(píng)應(yīng)該觸及內(nèi)心，而不是皮毛。
十、課堂結(jié)課形象化。王老師推薦了一本書(shū)，帕丁《教師課堂實(shí)用手冊(cè)20個(gè)結(jié)束課程的技巧》。
一堂優(yōu)質(zhì)課，是多種因素的綜合，是一個(gè)老師歷經(jīng)磨難，取得真經(jīng)后才能達(dá)成的修行。不免感慨，任重道遠(yuǎn)，但正因心有夢(mèng)想，就該無(wú)畏前行。
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