身為一名特殊學校的教室，面對著這些特殊的學生。需要的是每天微不足道的溫暖，雖然這一條路是那么的崎嶇，但是依舊要幫助他們成長，希望他們能被世界溫柔對待。下面是小編帶來的師德征文比賽優(yōu)秀征文稿：敢問路在何方。

    首先，我并不是要討論蔣大為老師為《西游記》獻唱的這首經(jīng)典主題曲。

    我想要說的，僅僅是我這個凡夫俗子的些許煩惱，些許堅持。

    大自然的神奇美麗，是在于她造就了世間一切美好事物的同時，創(chuàng)造了許許多多彎曲或筆直的路。有的人愿意選擇平坦無阻的道路通向自己的目的地，而有的人則愿意選擇崎嶇的道路緩緩前行。對于少年時代從未曾考慮過加入教師隊伍的我來說，特教老師無異于這樣一條蜿蜒崎嶇的路，周圍還盡是重重疊疊的高山，舉步維艱。然而，不知不覺中，這樣一條令人時而痛，時而癢，時而抓狂的路，硬是讓我在與孩子們“斗智斗勇”中“斗”出了風格，“斗”出了水平！

    他們與世界相處的方式很特別。

    每天上課之前，我總是會給自己提前注入十斤“雞血”，給他們帶來一句精神飽滿的開場“同學們好”！無一例外，我得到的回饋總是語音不清和稀稀落落的幾聲問候——雖然他們已經(jīng)在積極回應(yīng)我了。

    上課的時候，我會竭力去尋找他們的眼光，用盡各種“手段”把他們的注意力帶回課堂；我會準備各種各樣稀奇古怪的教具，讓他們能夠最大程度的參與學習；我會冷靜面對他們突如其來的情緒大爆炸，保證他們不要傷害到自己——雖然他們已經(jīng)在非常努力控制住自己。

    下課的時候，他們會癡迷于玩一張塑料紙；他們會沉醉于在原地轉(zhuǎn)圈圈；他們會嘴里不停的說出各種火星語；他們會對我視而不見，聽而不聞；他們也會試圖回應(yīng)我，但總是很難找到更好的方式——雖然他們極度渴望被理解。

    我只是特校里一名極其普通的老師，他們是一群特殊而普通的學生。

 “這不是一份悲情的職業(yè)，這是一份需要靠著良心去做好的職業(yè)”，畢業(yè)后心里緊緊攥著導(dǎo)師的告誡走上了現(xiàn)在的工作崗位。特殊教育的特殊之處在于，孩子們由于自身障礙的限制，他們很難在短時間內(nèi)學習書寫簡單的漢字，背誦簡單的古詩，操作簡單的手工，甚至很難說出一句完整的話。因此，特教老師的成就感是來自于學生能夠自立自強，獨立適應(yīng)生活，快樂融入社區(qū)的成長，而非考試成績的提高，即使他們學習簡單的刷牙洗臉也需要一個月，即使他們今天學的東西明天又會忘掉。

    所以，這條路上沒有的是桃李滿天下的芬芳，有的盡是這些微不足道的溫暖瞬間。

    生理缺陷的他時常會不小心把粑粑拉在褲子里，我總要“屏住呼吸”幫助他并且教會他處理衛(wèi)生。從認識他一個月后的某天，還是同樣的地點，他抬頭看著鄒緊眉頭的我，說了一句“謝謝老師”，我差點沒把尿片掉到地上，燙燙的眼淚摻雜汗水掉到了手上，只有我自己知道。兩個月后，他學會了自己換尿片。

    愛逃避任務(wù)的她總是一副笑呵呵的模樣，可當每次要下樓做操或上體育課的時候，她總可以完美的詮釋“翻書比翻臉還快”！標準的耍賴方式就是：往地上一坐，頭一低，眼睛一閉，開始假寐。剛開始接觸她時，還摸不清她的脾氣，我便裝出十分兇狠的樣子命令她起來，可結(jié)局總是她哭的梨花帶雨，我被搞得手足無措！這樣下去也不是辦法呀，一次兩次逃避成功之后她可真的就“脫韁”了！于是，我開始轉(zhuǎn)移她的注意力，先陪她在座位上閱讀她喜歡的故事書，然后邀請她和我一起去操場玩，她一聽可開心了，像小兔子一樣蹦蹦跳跳跟我一起來到操場，我用畢生修煉的演技帶著她毫無痕跡地加入到班級學生的體育課游戲活動中，她由一開始的不情愿到玩嗨到不想下課。原來，慢熱的她不是不喜歡體育課，而是需要老師耐心地幫她發(fā)現(xiàn)體育課的樂趣。又是一節(jié)體育課，她路過我辦公室門口時，對著坐在門口辦公桌上的我說了一句：老師，我要去上體育課咯，很好玩哦！

    情緒急躁的他總是莫名其妙的大哭起來，有時候是因為一首自己不喜歡的歌，有時候是因為突變的天氣。他總是咬著自己手上那塊固定的老繭，偶爾不“盡興”，還會用手去掐身邊的同學。有一天，因為沒有吃飽，回到宿舍以后大發(fā)脾氣的他哭鬧不停，又去傷害隔壁床位的同學。我從背后緊緊的抱住他，舒緩他的情緒，跟他一起數(shù)數(shù)。1,2,3,4,5,6,7……終于，他主動停止了這場暴動，乖乖的安靜了下來，靠著我的肩膀睡著了。我低頭看看自己的手上，好家伙！又在我的手臂上掐出幾道血痕，不過比上次下手輕多了！哈哈哈哈！

    原來我的成就感就是這么簡單：這條路異常貧瘠，但撒下的種子，總會發(fā)芽。

    高爾基說過：“世界上最快又最慢，最長而又最短，最平凡又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。”這些日子對于入職一年零15天的我來說無疑是漫長的，又是短暫的。如今新學年的我，戴上了“班主任”這頂皇冠，享受著這個稱號帶來的特別待遇，榮幸之余，我要如何“假裝”成一個好老師呢？路又在何方呢？

    當學生出現(xiàn)嚴重的情緒問題時，我除了緊張到摳緊腳趾頭告訴自己要冷靜，還要找到行為背后的原因，幫助他們趕走陰霾，雖然有時總是無法對癥下藥；當學生因為大小便搞得一團糟時，我在屏住呼吸的同時，更要不斷耐心的一遍一遍教著他們?nèi)绾翁幚韨�人衛(wèi)生，雖然還是會“屢屢再犯”。就是這樣一份職業(yè)，莫名讓我覺得充實又滿足，樂此不疲。愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。李希貴說：“只有為了學生，才經(jīng)得住所有的追問，而且會尋找到更多的同道，整個世界都會為你讓路。”每個孩子的情況都差異巨大，我要做的就是用真實的態(tài)度、專業(yè)的知識技能，讓每一位孩子的身心在我這里可以盡可能的恢復(fù)和發(fā)展。最喜歡倪萍在朗讀者中的一句話：“自己不倒，啥都能過去，自己倒了，誰也扶不起你。”一念天堂，一念地獄，要正向看待每個學生的問題，注意到他們在生活中微小的進步，及時鼓勵和強化，在教學活動中變得更有熱情與激情，用專業(yè)去幫助他們成長，自信，獨立。雖然現(xiàn)在的我專業(yè)能力還遠遠不夠，我也有很多疑惑和亟待解決的學生問題，但更希望他們被這個世界溫柔以待，被包容，更被尊重。

    畢竟，我只是一個平凡的特教老師。敢問路在何方？路在腳下罷了。

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