對(duì)于家鄉(xiāng)的思念是我們每個(gè)人都有的，鄉(xiāng)愁這篇文章說(shuō)出了大多數(shù)人的心聲，如何教好這門(mén)課是老師需要思考的。下面小編帶來(lái)的是鄉(xiāng)愁教學(xué)心得及教學(xué)設(shè)計(jì)。

    教學(xué)心得

    下午，和學(xué)生一起誦讀欣賞余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。教室外的光線已漸漸暗了下來(lái)，作者表現(xiàn)在詩(shī)句中的那份愁苦慢慢涌上心頭，浸潤(rùn)全身。我們師生共品鑒這首詩(shī)的應(yīng)時(shí)感就不可阻擋了，如波濤奔涌，亦如風(fēng)過(guò)竹林，我們都很享受這種感覺(jué)。學(xué)完這首詩(shī)，我們都被余光中先生高水平的文學(xué)表達(dá)所震撼，也被他這份深沉的情感所打動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)，成了一件頗為享受的事情。

    按正常的課時(shí)推進(jìn)，此詩(shī)應(yīng)該是在上午學(xué)習(xí)的，但是我感覺(jué)師生的情緒醞釀還不夠，尤其是在大太陽(yáng)照耀下來(lái)感受作者這份深到骨髓的鄉(xiāng)愁，總覺(jué)得欠缺了環(huán)境的烘托，效果會(huì)打折扣。所以把它調(diào)整到了下午，接近天黑的時(shí)候來(lái)講。不由得想起了民國(guó)的國(guó)學(xué)大師劉文典老師講《月賦》，他刻意把自己的課調(diào)到了有月亮的晚上，課堂也搬到大學(xué)的校園里。他自己則穿一襲長(zhǎng)衫，在月光的照耀下緩緩走來(lái)。聽(tīng)課的老師和學(xué)生圍了一圈又一圈，他自己則侃侃而談，沉浸在醉人的意境中。

    教學(xué)流程

    第一環(huán)節(jié)，背誦《鄉(xiāng)愁》

    先請(qǐng)同學(xué)把這首詩(shī)背下來(lái)，不需要帶任何思考的問(wèn)題，能背下來(lái)就好。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)王榮生老師主編的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》中，提到了詩(shī)歌的教學(xué)，王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，詩(shī)歌是用來(lái)歌唱的，讓學(xué)生能夠先背下來(lái)再去深入品析，更有效果。

    小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

    長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

    后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗�我在外頭，母親在里頭。

    而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

    因?yàn)檫@首詩(shī)，每一節(jié)的內(nèi)容和格式相似點(diǎn)比較多，所以學(xué)生在短時(shí)間背下來(lái)全詩(shī)是一件相對(duì)比較容易的事情。

    第二環(huán)節(jié)，兩詩(shī)對(duì)比，悟意境

    這是用來(lái)進(jìn)行對(duì)比的一首詩(shī)：

    小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，我在這頭，母親在那頭。

    長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是對(duì)愛(ài)人的戀掛，我在這頭，愛(ài)人在那頭。

    后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是對(duì)親人的哀悼，我在外頭，母親在里頭。

    而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是對(duì)大陸的依戀，我在這頭，大陸在那頭。

    先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)之間的相似點(diǎn)。（抒發(fā)鄉(xiāng)愁）

    再說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為這首補(bǔ)充的詩(shī)作優(yōu)點(diǎn)是什么。（當(dāng)然，學(xué)生能夠感受到的，就是直抒胸臆，學(xué)生一下子就能明白，每一節(jié)是在抒發(fā)什么情感。）

    學(xué)生更多地是在感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》的魅力：

    品析余光中先生《鄉(xiāng)愁》中四個(gè)貼切且無(wú)可替代的意象：郵票，船票，墳?zāi)�，海峽。這四個(gè)意象，分別蘊(yùn)含著作者在不同的年齡，不同的人生階段，所表達(dá)的不同情感：思念母親，牽掛新娘，哀悼親人，期盼統(tǒng)一。

    余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，還給你無(wú)限畫(huà)面感，比如第一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，你自然會(huì)想到這樣的畫(huà)面：

    在外求學(xué)的孩子，正在燈下給母親寫(xiě)信。信中有傾訴相思之苦，也有匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)步之樂(lè)，亦有與小伙伴相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。信的那一端，一聲清脆的自行車(chē)鈴響“叮”，信件交到了母親的手上。緊皺了幾天眉頭的母親，立時(shí)喜上眉梢，迫不及待地拆信。讀著兒子的來(lái)信，母親時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而擔(dān)憂蹙眉。午后的陽(yáng)光細(xì)細(xì)碎碎地灑落一地，樹(shù)蔭下的光斑微微晃動(dòng)，輕擺的柳枝搖曳生姿。母子二人的心被一枚郵票一封信系在了一起：“媽?zhuān)瑑合肽�了，您可安好�?rdquo;“兒，媽也想你了，冷暖自知嗎？”

    第二節(jié)新婚分別，第三節(jié)母子生死訣別，第四節(jié)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，每一節(jié)都有畫(huà)面，入心，入腦，入到久遠(yuǎn)的回憶長(zhǎng)河中。我請(qǐng)學(xué)生盡情地描述，根據(jù)自己的理解，根據(jù)詩(shī)句的描述：一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)�，一灣淺淺的海峽。

    數(shù)量詞是非�？季康�。比如說(shuō)“一枚，自可想見(jiàn)郵票之小。

    形容詞的傳神，讓學(xué)生去辨析，去深思：什么墳?zāi)骨懊嬗玫氖?ldquo;矮矮的”，而不是“高高的”？為什么海峽的前面是“淺淺的”，而不是“深深的”？

    對(duì)比兩首詩(shī)之后，學(xué)生明白了，含蓄的情感更能激發(fā)讀者無(wú)限的想象空間，讓人愿意為想象插上羽翼，讓它飛呀飛，飛呀飛，飛到一個(gè)自己能靜靜欣賞之地，感受更豐滿的詩(shī)歌意境。

    第三環(huán)節(jié)，明白本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

    憶及我兒時(shí)的鄉(xiāng)村生活：看電影，摘酸棗，爬大樹(shù)，做“大壩”擋雨水，還有我父親近期非要回老家居住，那份鄉(xiāng)愁均為個(gè)人之境界，而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》已上升到家國(guó)之愁，意境深遠(yuǎn)，情感深刻，就更有可讀性，更有社會(huì)價(jià)值。

    優(yōu)秀的文章，不能僅僅是文字的堆砌，它應(yīng)該是有情懷在里面的，情感的表達(dá)亦是應(yīng)該有一定的社會(huì)風(fēng)貌在其間的。我們都很喜歡這首詩(shī)的深沉情感！

    親昵地稱(chēng)妻子為“新娘”，應(yīng)該是余光中先生對(duì)愛(ài)人最長(zhǎng)情的告白。學(xué)生憶及現(xiàn)實(shí)生活中自己爸爸對(duì)媽媽的稱(chēng)呼，有直呼姓名者，有喊小名者，有稱(chēng)“某某媽媽”者，也有喊“老婆”的。雖然不同，但是都有一份愛(ài)戀在稱(chēng)呼中吧。

    第四環(huán)節(jié)，擴(kuò)展閱讀，感情誦讀。

    鄉(xiāng)色酒

    舒蘭

    三十年前

    你從柳樹(shù)梢頭望我

    我正年少

    你圓

    人也圓

    三十年后

    我從椰樹(shù)梢頭望你

    你是一杯鄉(xiāng)色酒

    你滿

    鄉(xiāng)愁也滿

    鄉(xiāng)愁

    席慕蓉

    故鄉(xiāng)的歌 是一支清遠(yuǎn)的笛

    總在有月亮的晚上 響起

    故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵惘

    仿佛霧里的 揮手別離

    離別后

    鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

    永不老去

    讀《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》一書(shū)，我在反思自己教學(xué)的同時(shí)，還加以實(shí)踐，并且調(diào)整，再做修改，再去實(shí)踐。真正教出語(yǔ)文的味道，教出不同文體的味道，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升�！多l(xiāng)愁》一詩(shī)的誦讀欣賞，師生的賞析和誦讀都能夠入到情境之中。我覺(jué)得，這是與我們進(jìn)行詩(shī)作對(duì)比，進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)行詩(shī)句美感品鑒分不開(kāi)的。提升語(yǔ)文課的課堂效率，我一直在努力！

    室外，天已完全黑透，在這樣的情境之中，我們與余光中先生的那份真摯情感，已然產(chǎn)生共鳴。

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