因為一次意外的支教活動，讓她選擇留在了這里的山區(qū)的學校，照看著一屆又一屆的學生，她從來沒有感覺孤單過，下面是小編帶來的農(nóng)村教育主題征文稿：教師的逆行，有興趣的可以看一看。

    二姑從小就是“別人家的孩子”。

    成績好，數(shù)學競賽拿了全縣第一；長得也好，是學校里公認的“校花”。

    大學畢業(yè)后，二姑順利成為了一名老師，她任職的學校是市重點高中。在長輩們的心里，二姑的未來已經(jīng)規(guī)劃好了。

    但二姑的人生卻因為一次偶然走上了另一條道路。

    2005年，姑姑在一次教育局組織的支教活動中，去到了我們當?shù)厣絽^(qū)的一所小學。

    因為缺少老師，那里一年級到三年級都在一個教室上課，一個老師更是同時教著語文、數(shù)學、英語三門學科。

    但凡有點能力的家長都把孩子送到了外面讀書了。而還留著這兒的，大多是家庭情況不容樂觀的留守兒童。

    我們并不知道在那僅僅一周的支教中，究竟發(fā)生了什么。二姑在支教回來后，就跟校長提出自己想調(diào)去山區(qū)小學。家里的長輩，領導再三勸說，二姑絲毫沒有動搖。幾個月后，二姑就去了一所山區(qū)的學校。

    這所小學和之前二姑支教的小學很類似。孩子們生活條件不好，學習成績也不盡人意，第一次摸底測試，班里60%的學生沒有及格。

    成績出來后，二姑挨個學生進行家庭走訪和談話，她摸清了每個孩子的情況。了解到家長對孩子的學習支持有困難，二姑放學后也留在學校里輔導學生。

    二姑的努力沒有白費。她帶的班級在畢業(yè)考試中取得了異常優(yōu)異的成績。村里的家長們都紛紛要求把自己的孩子送到她的班里，姑姑也不愿拒絕，就一個人擔著好幾名老師的任務。

    轉(zhuǎn)眼間，二姑已經(jīng)在村里教書十幾年了。長輩們有時候也會嘆息，抱怨著人家的孩子都是往大城市跑，而二姑偏偏反著走，而且還沒顧得上自己的個人問題，到現(xiàn)在還是單身。

    但二姑告訴我，看到一屆又一屆的學生能夠健康成長，她從沒有感覺孤單過。

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