校本教研活動是學校里面經常會組織的，是一個學習的好機會，是需要對活動做一個記錄的，小學數學教研組校本教研活動記錄請參考！

活動一：數學課堂

姜匯老師和三（3）班的孩子一起進行了《測量》練習課的教學。課堂的第一板塊，同學們首先分享交流了自己課前精心梳理的長度單位進率關系圖。姜老師精心挑選代表性作品，有的用弧線表示之間的關系，有的用線段圖，有的用手指圖，還想辦法將米和千米這兩個單位的進率特意突出……通過比較再次溝通幾率之間的聯(lián)系，形象、直觀、思維可視。緊接著，姜老師帶領同學們回憶1千米有多長？1米有多長？……學生們用手勢比劃或用代表性的物品說明。此環(huán)節(jié)充分調動前期已有的所有經驗，比如新授課做過的“體驗1千米”的活動中，同學們充分感受了步行和跑步1千米的所用時間以及行走步數。第二板塊，以任務驅動的方式展開，開放且富有趣味，任務一之“幫小馬虎查日記”，獨立改正單位之后，針對有爭議答案如眼鏡的厚度重點展開了交流。任務二之“有圖有真相”，體會測量在實際生活中的應用。任務三之“選擇合適的出行方式”，這也是一種重要的經驗。與此同時，對步行、公交車、高鐵、飛機等常用出行交通工具的時速有了更為深刻的溝通。第三板塊，分層練習，設計了兩套題目，一套為基礎練習，一套為發(fā)展練習。給予同學們充分的選擇和挑戰(zhàn)自由，收獲滿滿的成就感。約十分鐘左右安靜獨立練習，然后是反饋交流。最具亮點的是挑戰(zhàn)組設計選項的練習，設計新穎。學生編寫的選項答案極富精彩。同時從命題的角度豐富學生的數學思維。

活動二：互動交流

首先備課組顧沈楚老師對本節(jié)課的設計和課堂闡述設計意圖。緊接著各備課組分組十分鐘交流，本節(jié)課優(yōu)點有哪些？有何建議？張琦、方亞蓮、方錦宏、鄒雷剛、潘小雪五位老師分別代表備課組的發(fā)表觀點。匯聚觀點如下：其一，設計好，充分體現了生活性、開放性、趣味性。比如給選擇題設計選項，在錯誤選項的反饋中提升。比如很多課堂資源都源于學生。其二，有前置性的梳理作業(yè)，課堂分享交流充分。其三， 課前學生有效體驗充分，課中學生全情投入，課后學生收獲滿滿。平老師對我校老師們的觀點給與充分肯定。同時闡述自己的感受并給出教學引領，數學組老師獲益匪淺。平老師整體評價這堂課優(yōu)點多多，其一“設計的好”，其二“上的好”，其三“學生測量經驗豐富”。比如知識梳理到位，測量經驗很重視且處理很充分，將“課前、課中、課后”的經驗相融合，充分體現了“以學定教”。同時，提及課堂中再多關注完成任務時的策略和方法的累積，如借助經驗解決問題。利用改單位牙刷長度的經驗，請同學們設計牙杯的長度。即通過練習中形成的經驗再次使用起來，作為一種解決問題的經驗。平老師最后總結到，關注學生經驗，我們大家以后多做這樣的設計。

活動三：模擬上課研討活動

模擬上課是近期興起一種教學評比形式，還屬于探索階段。如何通過短短的十五分鐘更好呈現教學課程理念以及教學理念呢？此次活動是上次教研《基于核心素養(yǎng)的練習設計》之練習課模擬上課比賽的延續(xù)，這次也有幸邀請到平老師給與指導。單媛媛老師進行15分鐘的模擬上課《100以內的加法和減法》練習課。

單老師精彩演繹，充分體現了教學設計中的以生為本，多方面評價，分層教學……同時提出了困惑的方面，如“學生的表達該如何呈現呢？是轉述還是呈現在課件中亦或是老師扮演學生？”“解決問題類型的練習課如何更好的展開？”

平老師思考如下發(fā)表了自己的觀點：其一，設計整合，要體現設計意圖，其二，節(jié)奏有快有慢，有些內容重點展開，有些簡單呈現。其三，體現師生互動，可適當重點內容借助PPT的動態(tài)效果，展示學生的思考過程和表達。核心素養(yǎng)究竟如何落地？如何開展深度化學習通過核心素養(yǎng)為導向的課堂教學，深度化策略有哪些？通過今天的練習課的研討，我們大家有感而發(fā)，其一，數學學科的角度。用數學學科特有的文化和精神打造學生的學科素養(yǎng)，用學科特有的魅力和美感去激發(fā)培學生的學習動力。致力于培養(yǎng)問題的意識、角度和眼光。形成一定的思維方式。 其二，知識的角度。如測量的生成過程和測量經驗。其三，教師的角度。 鉆的深、研得透，努力深入淺出，教到點子上。即便是一些簡單的內容，如果能深刻理解、感悟透徹，也是一種深度學習。其四，學生的角度。 有深度的教學就是讓學生進行深度思維的教學。注重引導深入知識的背后，獲取知識背后豐富的思維價值，從而實現知識和思維同步發(fā)展。激發(fā)個性思維和批判性思維。

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