為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)套索精神，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生建立了化學(xué)學(xué)科思維。下面是小編帶來(lái)的初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課實(shí)效性的研究分片教研活動(dòng)總結(jié)，快來(lái)看一看吧。

    1.

    《食品干燥劑成分和變質(zhì)程度的探究》

    北片以**大**學(xué)校為基地，**老師將教材中單純的酸堿性質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成了探究性實(shí)驗(yàn)，并先引領(lǐng)式探究再到開放式探究，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)并熟悉實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。而在探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用要遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)操作，這也是我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課功能的一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，也是商老師把課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)課重新做系列課程的初衷，本節(jié)課正是這個(gè)系列課程的最后一節(jié)，本節(jié)課大部分的時(shí)間都是在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，方案設(shè)計(jì)好了，做實(shí)驗(yàn)就是水到渠成的事。

    證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心。本節(jié)課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生探究干燥劑的成分，使學(xué)生建構(gòu)了利用物質(zhì)性質(zhì)探究未知物成分的思維模型，并在梳理模型的過(guò)程中反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找證據(jù)，收集證據(jù)，分析證據(jù)從而得到結(jié)論，充分培養(yǎng)了學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。這樣的培養(yǎng)使學(xué)生的思維更加有序，建立了化學(xué)學(xué)科思維。

    科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)。我們教學(xué)中往往都是在紙面上強(qiáng)調(diào)我們的社會(huì)責(zé)任，綠色出行，節(jié)約用水，節(jié)能減排等，這很重要，但不夠直接和觸動(dòng)，本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生調(diào)節(jié)污水pH值使之能夠排放，既練習(xí)了pH值測(cè)定，又讓學(xué)生真切的感受到節(jié)能減排的環(huán)境問(wèn)題就在身邊，要隨時(shí)想，隨時(shí)做，這也只有學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)生親自動(dòng)手才能達(dá)到的效果。充分培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

    最后，課程無(wú)論怎樣創(chuàng)新，都不能失去其原有的功能，酸堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課，教材中兼具著梳理酸堿性質(zhì)知識(shí)的功能，本節(jié)課的最后也對(duì)課堂用到的酸堿知識(shí)進(jìn)行了梳理和反饋，在培養(yǎng)方法，鍛煉能力時(shí)不忘化學(xué)基礎(chǔ)-物質(zhì)性質(zhì)的核心知識(shí)。

    綜上所述，本節(jié)課達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與社會(huì)責(zé)任，證據(jù)推理與模型認(rèn)知的目的，是一節(jié)符合化學(xué)學(xué)科理念的好課。

    2.

    《干冰與石灰水反應(yīng)的再探究》

    東片以**中學(xué)為基地，**老師進(jìn)行了題為《干冰與澄清石灰水反應(yīng)的探究》公開課展示活動(dòng)中。來(lái)著各學(xué)區(qū)50余名初三化學(xué)教師參加了此次活動(dòng)，兼職教研員王衛(wèi)紅老師主持了該項(xiàng)活動(dòng)。

    本節(jié)課主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，基于證據(jù)推理展開，**老師從學(xué)生自制碳酸飲料中“氣”少這一生活問(wèn)題引入課題，隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了干冰與澄清石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)所出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與分析，不僅帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，還使得學(xué)生碰撞出思維的火花，從而學(xué)到新的知識(shí)，本節(jié)課的最后一個(gè)名為“大使出游”的活動(dòng)代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中學(xué)生間進(jìn)行相互交流，感受著學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。

    課后，**老師介紹了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)理念，聽課教師們結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他們認(rèn)為本節(jié)課打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，為初三化學(xué)復(fù)習(xí)課提供了新思路，實(shí)驗(yàn)素材的選擇也十分新穎，并且通過(guò)本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，例如幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的模型，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種模型描述和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升了學(xué)生利用多種證據(jù)進(jìn)行分析推理和實(shí)驗(yàn)探究的能力等等，與此同時(shí)聽課教師們也給**老師提出了寶貴的意見，**老師表示一定會(huì)認(rèn)真思考所出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取在教育教學(xué)水平上更大的提升。

    最終，本節(jié)公開課展示活動(dòng)完滿成功，得到了教研員和聽課教師們的好評(píng)。

    3.

    《自制浴鹽——粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》

    中、南片以**分院附中為基地，**老師進(jìn)行了一節(jié)名為《自制浴鹽》的區(qū)級(jí)研究課展示。該節(jié)研究課以課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生必做八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)-粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除為主要內(nèi)容，力求打破傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，以浴鹽制作為情景，通過(guò)模擬生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變分析問(wèn)題的角度，提煉思維過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)能力提升。

    課上，老師提出任務(wù)要求，利用未經(jīng)處理的粗鹽和精油制得一瓶浴鹽。學(xué)生分小組討論，充分展示思維過(guò)程，合理運(yùn)用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案實(shí)施過(guò)程中，小組成員通力合作，積極參與，興致盎然，實(shí)驗(yàn)后還針對(duì)老師拍下的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，進(jìn)行討論和反思。實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)回憶浴鹽制作流程的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)得到生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)的一般思路，即：關(guān)注目標(biāo)產(chǎn)物及原料，利用物質(zhì)性質(zhì)細(xì)化生產(chǎn)流程。

    **區(qū)化學(xué)教研員商曉緒老師、兼職教研員陸平老師等對(duì)研究課的準(zhǔn)備工作進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，中片及南片等多個(gè)學(xué)區(qū)的老師到現(xiàn)場(chǎng)聽課，在課后交流中紛紛表示教學(xué)情境新穎，活動(dòng)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，課堂反饋及時(shí)，溶解度、金屬的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)融入自然，學(xué)生思維充分外顯，整段表達(dá)的能力得到了訓(xùn)練。陸平老師還表示傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升。我們應(yīng)當(dāng)深入思考，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，如何在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，如何將學(xué)科的思想方法融入教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，老師們也可以大膽嘗試，將原復(fù)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提前至新授課階段，設(shè)計(jì)為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)科思想的理解。

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