學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是一件容易的事情，需要時(shí)間去熟悉，去練習(xí)，從沒(méi)有一蹴而就，短時(shí)間內(nèi)的效果很難看出來(lái)。下面是小編帶來(lái)的暑期大提琴教師授課總結(jié)，你怎么看？

    責(zé)任心何去何從

    這幾句話，說(shuō)得有些拗口。直白些：一名老師，如果真的想對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也許把大量精力用于琢磨解決具體教學(xué)問(wèn)題的方法，倒不如把這些精力用于琢磨如何讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)好聲音、喜歡好聲音、想發(fā)出好聲音。

    堅(jiān)持練琴也好，解決技術(shù)難題也罷，或者是對(duì)姿勢(shì)動(dòng)作的嚴(yán)格要求，最終是要服務(wù)于“發(fā)出好的聲音”，或至少是自己喜歡的聲音。如果孩子分辨不出聲音的好壞，或不知道喜歡什么樣的聲音，或者雖然喜歡某種聲音，但對(duì)做出這樣的聲音沒(méi)有欲望、沖動(dòng)，那么要求他們姿勢(shì)動(dòng)作正確，是舍本逐末，相當(dāng)于不花心思把飯菜做得鮮香可口，卻想盡辦法追著不愿吃飯的孩子喂。

    在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，尤其是新生啟蒙教學(xué)時(shí)，我可能會(huì)在這件事上花更多功夫和心思。另外，拉琴需要?jiǎng)佑媚X子、耳朵、眼睛、手�？赡苄枰�更多地強(qiáng)調(diào)前面兩項(xiàng)。

    耳朵痛苦和手痛苦，你更能忍受哪個(gè)

    然而我也覺(jué)得，上述價(jià)值觀在實(shí)施過(guò)程中會(huì)有很大難度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)和品味，很可能像在沙灘上寫字一般，會(huì)被海浪快速抹平；這海浪就是練習(xí)過(guò)程中的辛苦乃至痛苦。除非老師有極強(qiáng)的“洗腦”之術(shù)，否則學(xué)生很容易因?yàn)樘�苦太難，就放棄對(duì)好聲音的追求，甚至忘記好聲音的樣貌。

    畢竟從“知道好聲音”，到最終真的發(fā)出來(lái)自己想要的聲音，這個(gè)過(guò)程太長(zhǎng)了；在中間漫長(zhǎng)的“雖不能至，心向往之”階段，是手上鮮明的生理痛苦和內(nèi)心持續(xù)的自我否定。

    舉個(gè)例子。一把位三指偏低是通病，大部分孩子多少能聽(tīng)出這個(gè)音不準(zhǔn)，但未必所有孩子都愿意為了逃避這個(gè)“不行呀音不準(zhǔn)”的痛苦，而讓手指頭受罪，努力打開二、三指。依托這個(gè)例子，我想到一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，作圖展現(xiàn)給大家。

    藍(lán)色柱是練習(xí)過(guò)程中，手感受到的痛苦；黃色柱是演奏過(guò)程中，耳朵感受到的痛苦。這兩類痛苦是個(gè)高度簡(jiǎn)化的說(shuō)法，也好不嚴(yán)格，篇幅限制就先不做展開了。如果一個(gè)演奏者（尤其是孩子）的藍(lán)色柱短于黃色柱，那簡(jiǎn)直可以稱為天才，因?yàn)閠a會(huì)愿意為了讓耳朵舒服一點(diǎn)，而付出手上的辛苦。

    A類天才，指孩子生理?xiàng)l件驚人，在拉琴過(guò)程中不太受罪；B類天才，則可能練琴時(shí)會(huì)有辛苦，但耳朵標(biāo)準(zhǔn)極高，他們依然會(huì)痛苦前行；超級(jí)天才就很好解釋了，手指機(jī)能極強(qiáng)，練琴不吃力，同時(shí)耳朵標(biāo)準(zhǔn)也極高。

    而對(duì)大部分普通琴童而言，他們可能更愿意遷就手指，而犧牲耳朵的感受，就類似于第四組色柱。這種情況是很常見(jiàn)的，畢竟手指的痛苦是鮮明、持續(xù)、短反饋的，而往往演奏者無(wú)法通過(guò)短期付出手指的痛苦就得到好聲音的反饋，且反饋也并不那么鮮明。

    如何補(bǔ)齊柱子的高度

    一類簡(jiǎn)單粗暴的輔助方法就是上圖中的紅色色塊：在音不準(zhǔn)帶來(lái)的耳朵痛苦之外，還會(huì)挨一頓暴揍，兩者之和大于手指的痛苦，那么“為了讓音聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)些，更為了躲過(guò)一頓暴揍，我還是手上多費(fèi)點(diǎn)勁吧”，就成為了進(jìn)步的動(dòng)力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，挨揍不夠多可能是琴童成長(zhǎng)速度不夠快的原因之一。但今天的大環(huán)境對(duì)于暴揍是不寬容的，我們只能再想其他辦法，例如讓孩子頻繁在人前演出，尤其是為孩子創(chuàng)造在同齡人面前演奏，甚至被嘲諷的機(jī)會(huì)。這樣的體驗(yàn)會(huì)帶來(lái)刺激，增高黃色柱子。

    另一類輔助則類似最后一張圖所示，幫助孩子減少手指痛苦，有些教輔用具能起到這樣的作用，精心設(shè)計(jì)的表?yè)P(yáng)也可以讓孩子忘記一些辛苦。

    再次申明，上面的論述是個(gè)思路，并不嚴(yán)謹(jǐn)，從里面可以輕易找到一些缺失，例如只談了對(duì)痛苦的規(guī)避，而沒(méi)太談對(duì)美好的追求。這只是個(gè)極度簡(jiǎn)化的分析。

    普遍而言，付出是前置的

    大部分情況下，我們無(wú)法與成功討價(jià)還價(jià)，商量先付款還是先發(fā)貨。往往我們需要先拿出誠(chéng)意，付出努力，然后怯生生等待小小的成就感。

    上課時(shí)，老師當(dāng)然要盡量給學(xué)生畫餅，描繪美好前景，但大部分的功夫還是在練琴上，通過(guò)近乎盲目的付出，突然遭遇聲音的變好。沒(méi)人能提前保證付出一定帶來(lái)成就感，成功也不會(huì)先付訂金。

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