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教師教學演講稿:反思中蛻變

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 11:54:32 | 移動端:教師教學演講稿:反思中蛻變

教師成長的最好方法就是反思,這個方法可以幫助教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找到解決問題的方法,這樣從而提高自己的能力。下面是小編帶來的教師教學演講稿:反思中蛻變,你覺得怎么樣?

    “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。”葉瀾教授的一句話,讓我們看到了反思在教育行業(yè)的重要性。教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。因此,作為新教師的我們,更應該多進行反思,在反思中學習,在反思中改進。這里,結(jié)合上周三我的一節(jié)課,談一下我的反思。

    上一節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學生們學習了2.4(1)有理數(shù)的加法,主要內(nèi)容是探索有理數(shù)加法法則,即算法,利用數(shù)軸說明算理,并強調(diào)計算分兩步驟走。這一節(jié)課,主要探索有理數(shù)加法的運算律,即利用運算律進行簡算。上課伊始,我讓學生回答上節(jié)課的主要知識點——算法(有理數(shù)加法法則)、算理(利用數(shù)軸解釋加法法則)、步驟 ,在回顧完前三條以后,通過類比小學學習加法的順序,引導學生說出本節(jié)的研究內(nèi)容——簡算(有理數(shù)加法運算律)。這里,我的本意是將學習計算的四部分展示出來,讓學生們掌握學習計算的基本方法與步驟,也就是“漁”,在今后的學習中,能夠靈活運用,即使沒有老師引導,學生也能根據(jù)基本方法與步驟進行自學。但是,這里我雖然展示了學習計算的四部分,但并沒有強調(diào)與突出,沒有用語言告訴學生這四部分是學習計算的基本方法與步驟,學生不能認識到其重要性。所以,在今后的教學中,涉及學習方法的地方,我們必須強調(diào),并引起學生的重視。

    有理數(shù)加法運算律是在學生們小學學習加法運算律的基礎(chǔ)上引入的。這里,我設(shè)計提問:小學學過的加法交換律和結(jié)合律能否應用于有理數(shù)加法中?如何驗證?然后讓學生們分小組進行討論。在討論過程中,我下去巡視并與學生們進行交流,觀察他們是否真正加入討論。討論結(jié)束以后,我挑選了兩個小組的代表進行了回答。學生們表示小學學過的加法交換律和結(jié)合律是可以應用于有理數(shù)加法中的,并在加法交換律和結(jié)合律下分別舉了好幾個例子進行了驗證。在學生回答問題的時候,我擔心回答問題的聲音過小,其他同學聽不到,便重復并修正了答案。后來在與聽課老師的交流中發(fā)現(xiàn),在堂課上,我的話太多,學生才是課堂的主體。另外,學生其實回答的挺好,只要我語言上提醒其他同學認真聽就沒有問題。并且,我的語言不夠精煉、干脆,這也就導致了整堂課的基調(diào)比較平緩,沒有起伏,不容易引起學生的注意。所以,在今后的教學中,我應學習如何循循善誘,如何用干脆利落的語言引導學生進行學習,保證學生的主體地位。

    最后進行練習鞏固,一共四道計算題,我先讓學生們進行討論,想盡可能多的方法進行計算,然后每個組隨機選一位同學爬黑板展示小組討論以后的答案,將課堂放給學生。但是,這里有一點處理的不好,學生展示完以后,我是讓學生在自己的座位位置講做題方法的思路,我站在講臺上指著。課后與聽課老師們交流時,老師們反問我,既然選擇放手課堂給學生,為什么不直接讓學生在黑板講呢?的確,既然選擇放手課堂給學生們,那么就應該徹底一些,讓學生做主講人,我做一名引導者。

    平時我比較喜歡聽相聲,在工作之前,我總感覺教學跟相聲有很多相通的地方,比如節(jié)奏,比如三分逗七分捧,老師是逗哏的,學生是捧哏的,雖然捧哏的話少,但是作用產(chǎn)生了七成,只有逗哏的和捧哏的配合好了,節(jié)奏才能把握好,這段相聲才能成功。經(jīng)過與聽課老師們的交流,我發(fā)現(xiàn),教學與相聲還是有差別的,教學中,應將表達的機會多留給學生,老師反而應該少講多引導,這一點,在之前我與鄭校交流的時候,他也提及過,建議我在課上少說,把機會多留給學生,讓學生做課堂的主體。

    這節(jié)課我進行了嘗試,但是經(jīng)驗不足,還是放給學生的太少,我講的過多,今后我要吸取經(jīng)驗,好好學習如何做一名合格的引導者。新教師,心教師,反思助我成長。

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