數(shù)學雖然和我們息息相關，但是要教好數(shù)學可不是一件容易的事情，數(shù)學的學習是循序漸進的，要慢慢的發(fā)揮學生的主動性，提高學生的學習興趣。下面是小編帶來的2018數(shù)的認識研修心得體會。

    一年一度的教師節(jié)來了，但今年的教師節(jié)，對我來說，有意義又充滿幸福，因為我心中的女神全國教育名家吳正憲老師蒞臨許昌。這一天，我早早地來到了許昌實驗小學禮堂，靜靜等待女神的出現(xiàn)。激動的時刻來到了，吳老師一走進會場，許昌市實驗小學學生代表就向吳老師送上了鮮花，表達對吳老師的節(jié)日的祝福和由衷的敬意！

    這次活動以“數(shù)的認識”為專題，上午馬燕老師《分數(shù)的初步認識》、樊沛鋒老師《大數(shù)的認識》、吳老師《小數(shù)的初步認識》，三節(jié)課從整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三大方面讓我對小學階段的“數(shù)”有了更全面、更深入的理解。下午吳老師的專題講座更讓我們茅塞頓開，“數(shù)的認識”領域知識間竟有著這樣的聯(lián)系，位值制、十進制、計數(shù)法、計數(shù)單位這些都非常重要，就像吳老師說的：“重視10的概念的建立，滿十進一，是第一次體驗，不可怠慢，要好好對待它。”世界上10個數(shù)字，0到9，但有無數(shù)個數(shù)。10個小小的數(shù)字演繹出了無窮無盡的數(shù)。

    馬老師《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元“分數(shù)的初步認識”第一課時的內容。這部分內容是建立在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上學習分數(shù)的初步認識。在這之前,學生在學習數(shù)學的過程中,還沒有接觸過分數(shù),從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù),對學生來說不僅是知識面的擴展,更是數(shù)概念的一次拓展,無論在意義上、讀寫方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。同時,它有著一個非常重要的作用,就是要為今后進一步學習分數(shù)知識打下初步的基礎,也為今后學習小數(shù)提供必要的條件。

    第二節(jié)是樊沛峰老師執(zhí)教的《大數(shù)的認識》一課。課堂一開始，出示的升旗廣場學生圖片“估一估大概有多少人”就緊緊抓住了學生的眼球，“你知道河南的學生總人數(shù)嗎？”順利引出課題《大數(shù)的認識》。提煉出本節(jié)課的大問題：大數(shù)的計數(shù)單位有哪些？數(shù)位有哪些？大數(shù)怎么讀寫？不同以往的是，樊老師以“我們學過哪些計數(shù)單位？”“你印象中最大的計數(shù)單位是什么？”“你能把他們排排序嗎？”這些問題讓學生在老師的引導下自己梳理出計數(shù)單位的順序，充分做到了發(fā)揮學生的主動性，相信學生的學習能力。

    吳老師執(zhí)教的《小數(shù)點認識》一課，在課堂上可以看出，吳老師對教材的融會貫通，課堂中對學生的關注，造就了一次次精彩的課堂瞬間。課堂上想教材越少，關注學生越多，課堂生成就越精彩！她的教案是因學生而生成，例如當她發(fā)現(xiàn)一個女孩并沒有理解0.66時，吳老師巧妙的借助條和格幫助學生理解。“錯著錯著就對了、聊著聊著就會了”，在吳老師的課堂上，學生的錯誤就成了一切教學的資源，成了一節(jié)課最亮眼的環(huán)節(jié)。

    讓我們像吳老師那樣，永遠把兒童放在心上，從兒童的視角、站在兒童的立場思考問題，傾聽兒童的聲音，喚起兒童的興趣和自信，幫助兒童學會交流與表達，培養(yǎng)兒童學會“數(shù)學”地思考。

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