在全人教育獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，作為優(yōu)秀教師的你也被選入了吧？你有沒有準(zhǔn)備好自己的演講稿呢？在臺(tái)上大放光彩。下面小編帶來的是2018年全人教育獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮時(shí)的演講稿。

“未來的學(xué)校需要我們每個(gè)老師身上有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，有思考，才能敬畏教育，才能敬畏兒童，才會(huì)敬畏自己。”

作為一名母親，我常常在思考，究竟是讓孩子進(jìn)名校重要？還是讓孩子擁有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣更重要？

作為一名教師，我也在常常在思考，我究竟知道教育的最終目的是什么嗎？我有在平時(shí)的工作中為了這個(gè)最終目標(biāo)去實(shí)踐嗎？教育跟家庭、社會(huì)之間有沒有很好的聯(lián)系點(diǎn)呢？

而作為一名閱讀推廣人，我也常常在思考，我夠不夠資格？我自己讀書了嗎？我做了哪些活動(dòng)？而這些活動(dòng)對(duì)于孩子的促進(jìn)真的有什么幫助嗎？

作為母親，我知道，人的心智輪廓的形成，就是在人生最基礎(chǔ)的前五年；而人的心靈的長(zhǎng)大，是浸潤(rùn)在故事當(dāng)中才開始的。孩子的童年階段看到的東西，他積累的經(jīng)驗(yàn)，是他進(jìn)入成人世界里重要的一塊基石。

作為教師，我知道，沒有閱讀的家庭也不可能從容、美麗，同樣，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。

作為閱讀推廣人，我知道，萬丈高樓平地起，樓越高，基礎(chǔ)就要越牢固，而在家庭、在學(xué)校、在社區(qū)，播下閱讀的種子營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，就是一個(gè)人成長(zhǎng)的牢固基礎(chǔ)。

清醒的認(rèn)識(shí)，帶來美好的愿望；美好的愿望，源自情懷的落地。

所以我不斷地去讀書，不斷地向他人請(qǐng)教，我的恩師，我身邊好多優(yōu)秀的伙伴一個(gè)個(gè)都很有教育情懷，是他們點(diǎn)燃著我，讓不斷去思考。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，不管哪種角色，孩子都喜歡跟有趣的人在一起。后來我就嘗試每一節(jié)課每次活動(dòng)能不能與眾不同一些，能不能給孩子帶來趣味？于是，我就開始了做了各種嘗試。

閱讀——從家庭、社區(qū)到校園

首先，我嘗試從自己開始改變。我把我的家裝扮成了地球村的閱讀王國(guó)，讓我的孩子從中受益。但有一天，我發(fā)現(xiàn)隔壁家的孩子經(jīng)常被父母趕出家們，晚上10點(diǎn)還在門口哭。我心里很痛，但是又不知道怎樣能幫到他。我想讓這個(gè)孩子來到我家，去讀書，用閱讀抹去他的眼淚。

為什么不把我的家門打開，讓社區(qū)的孩子們走進(jìn)來看呢？由此，我發(fā)起了“地球村閱讀”活動(dòng)，讓孩子在社區(qū)里就可以讀書。雖然最初和家長(zhǎng)講這些想法時(shí)他們并沒有特別感興趣，但是之后，他們卻愿意走進(jìn)來，走到社區(qū)最方便的地方來讀書，這種感覺太神奇了。

于是我們的家長(zhǎng)都會(huì)自發(fā)組織地球村的“家庭讀書博覽會(huì)”，我突然覺得我們社區(qū)亮起來了。當(dāng)我結(jié)束工作，回到家庭，到了我的生活的社區(qū)里，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的眼睛里都開始有了光芒。

所以我又想到，要這份美好帶到我的學(xué)校里。其實(shí)我們每一個(gè)教室都有很多書，孩子們可以在教室里讀書，為什么我還要開十趟車，把兩千本書運(yùn)到我的辦公室？因?yàn)椋�它圓了我童年的夢(mèng)。

我上學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)到辦公室向老師借書，借到書的喜悅、借不到的失落，至今還時(shí)常浮現(xiàn)眼前�，F(xiàn)在，我也想看到孩子到我辦公室借書，我會(huì)而且特別喜歡看到他們借書時(shí)眼里熠熠發(fā)光的樣子。我辦公室的門隨時(shí)敞開，向全校學(xué)生開放，他們可以隨時(shí)來取閱。不知有多少回，看到他們拿到書轉(zhuǎn)身離開的背影——昂揚(yáng)的、燦爛的身影，我非常幸福，有時(shí)候還會(huì)莫名地落淚。

不管是家庭、學(xué)校、社區(qū)，生活的情趣讓整個(gè)環(huán)境氛圍都昂揚(yáng)起來，我希望孩子是興致勃勃地長(zhǎng)大，一寸寸地綻放。他們不會(huì)經(jīng)常來告狀，因?yàn)樗麄冇浀梦医?jīng)常說的：“人生有那么多事情可以做，那些雞毛蒜皮的小事不足以成為我們的全世界。”

這樣的一份情趣，源自于我的恩師鄧蝴梅校長(zhǎng)帶我第一次參加親近母語的兒童閱讀種子教師比賽，拿了一張獎(jiǎng)狀回去。但是在獎(jiǎng)狀的背后，我覺得很羞愧：我當(dāng)時(shí)是功利地本著要拿獎(jiǎng)的心態(tài)去的，可我看到會(huì)場(chǎng)外很多書我從來沒有看過，從來沒有帶到課堂里給我的學(xué)生看過。所以我把8月份所有的工資拿出來，買了很多書寄回深圳。我從來沒有如此盼望快點(diǎn)開學(xué)，早點(diǎn)開學(xué)，因?yàn)槲乙�把這些書帶到課堂里。當(dāng)我走出去以后我發(fā)現(xiàn)，原來世界是這樣的。那一年，我真正開始打破自己的傳統(tǒng)課堂。

交流——與家長(zhǎng)的9600封信

后來，我慢慢地嘗試自己做一些繪本的課程，那年我們和孩子們一起編了500本圖畫書。當(dāng)時(shí)有一些家長(zhǎng)反對(duì)，他們不理解這樣做的好處是什么。但我沒有因此退出，而覺得自己更應(yīng)該站出來讓他們明白。我開始給他們寫信，連續(xù)四年的時(shí)間，雷打不動(dòng)，每個(gè)星期把信發(fā)下去。四年時(shí)間，最后收回來家長(zhǎng)給我的9600封回信，這些信現(xiàn)在還在我辦公室的一個(gè)專門的柜子里。我在想，等我白發(fā)蒼蒼的時(shí)候再回憶起來，它們就是我人生寶貴的財(cái)富。從那時(shí)候我就開始開發(fā)家長(zhǎng)課程，我需要家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樵谀菢拥膶W(xué)校，沒有家長(zhǎng)的支持我寸步難行。

2009年，家長(zhǎng)開始支持我了。我站在臺(tái)上的時(shí)候，家長(zhǎng)很信你、很服你、很愛你這位老師，因?yàn)樗麄冎�道我愛著他們的孩子。所以我又開始共建家長(zhǎng)智慧課堂，帶領(lǐng)著家長(zhǎng)們進(jìn)行著家長(zhǎng)閱讀聯(lián)盟課程，這一做就做到畢業(yè)的時(shí)候。

拓展——藝術(shù)品味、百師講壇與電子書包

我個(gè)人非常喜歡藝術(shù)和畫畫，同時(shí)也認(rèn)為，孩子僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的，他/她必須熱愛生活，熱愛藝術(shù)。所以我從一周七節(jié)語文課里拿出兩節(jié)課，一節(jié)作為藝術(shù)品味課，一節(jié)作為百師講堂。在藝術(shù)品味課上我教他們吹笛子。大家看，我們班孩子的氣質(zhì)是不是和我有點(diǎn)像？

我覺得我作為一名語文老師，我的視野是狹窄的，于是我在兩年間邀請(qǐng)了100位老師到我的課堂里，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了百師講壇的欄目，看似是少上了一節(jié)語文課，但實(shí)際上給孩子們開拓了無限的視野，那兩年我跟孩子們過得非常快樂。

2011年的時(shí)候我們班被政府要求做電子書包的實(shí)驗(yàn)班。很多老師說把電子書包放在語文課堂是很難實(shí)踐的，會(huì)打破課堂，增加麻煩。但我想既然高科技已經(jīng)來臨了，我們不要排斥它，應(yīng)該去接納這個(gè)新事物。所以我欣然接受：在那一年我和孩子們一起研究，將我們共讀過的100本書做成了電子書包的系列課程，在深圳全市進(jìn)行推廣。

七彩閱讀課程

2013年開始，我開始思考，怎么把教材和我們這些課程進(jìn)行一個(gè)整合？要解決這些問題，就要跟老師們分享、研究、實(shí)踐，于是我開始開發(fā)課內(nèi)外單元整合課程，讓老師們都能來做這一件幸福的事情。

2014年我以全區(qū)第一名的成績(jī)考到一所學(xué)校做副校長(zhǎng)。在學(xué)校的第一個(gè)月，我用一個(gè)晚上的時(shí)間，把整個(gè)七彩閱讀課程體系寫下來。過了一年時(shí)間，我們把閱讀做成了常態(tài)：我從來不覺得閱讀是特色的東西，而是常態(tài)化到像呼吸一樣——孩子們走到學(xué)校里就是來閱讀，來享受這一天的美好時(shí)光的。2015年，到了常態(tài)的磨合期，我接著怎么把磨合期和常態(tài)化做得扎實(shí)，如何把課程做得有輻射力，讓老師有成就感——得到的答案是給予他們平臺(tái)，成就老師們。

到2018年我就已經(jīng)實(shí)踐十年了。一個(gè)母親有多少個(gè)十年，一個(gè)老師有多少個(gè)十年，一個(gè)閱讀推廣人在這個(gè)過程中誰又能堅(jiān)持十年時(shí)間？我一開始不知道要去輻射，我只知道在我的本土，本學(xué)校本區(qū)域，老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地做起來，如果本區(qū)域的老師都能被感染，都能扎實(shí)地把這個(gè)事情做深，我已經(jīng)很幸福，很有成就感了。但后來我慢慢意識(shí)到了輻射和傳播的重要性。所以我開始在深圳的龍崗圖書館、南山圖書館、羅湖圖書館...每個(gè)圖書館去給孩子做公益活動(dòng)，給孩子們講故事，“一個(gè)孩子一本書”“我給孩子講故事”“大手拉小手”...這么一做就堅(jiān)持了十年。

我經(jīng)常分享這句話：“一個(gè)精神燦爛的人可以活成一個(gè)花園，但是一個(gè)精神燦爛的群體才能活成傳奇。”一個(gè)人走這條路，一個(gè)班做，很容易；但是一群人走這條路，一個(gè)學(xué)校來做，真的很難。可是我對(duì)自己說，難有什么？如果難我們就退縮，那我覺得我可以去做其他的職業(yè)。于是，我咬咬牙跟自己說：“來吧，改變一所學(xué)校要從設(shè)計(jì)開始。因?yàn)樵O(shè)計(jì)改變教育，教育設(shè)計(jì)未來。”

怎么設(shè)計(jì)呢？當(dāng)然要分宏觀、中觀、微觀：宏觀是頂級(jí)的，但最終落地的還在微觀。宏觀方面，一開始不可能做到老師們每個(gè)人都是研究者，所以需要校本教材來作為保底的基礎(chǔ)。

美好的生命是充滿期待、驚喜、感激的，前三年的泛讀，我們?nèi)�校的學(xué)生共讀100本書，每個(gè)班級(jí)配500本不同的圖書。在評(píng)價(jià)方面，孩子們每天閱讀和登記即可，每月全校的老師一起欣賞孩子們的閱讀手冊(cè)。每學(xué)期我和老師們都各上一節(jié)教研課，成為了常態(tài)。我們將上過的課，整理成《100本經(jīng)典繪本分主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》《100本童書分級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》兩本書，成為老師們手頭的常備手冊(cè)。現(xiàn)在我們已開發(fā)了《小學(xué)生整本書閱讀》系列課程叢書。

我?guī)е�老師們做了四套教材，在我們學(xué)校全面鋪開——前三年是泛讀，后面三年開始精讀，一個(gè)月精讀一本書。

中觀方面就是我剛才說的七彩閱讀課程，在全校落地做扎實(shí)：

1.金色的晨光默讀。

晨曦初露，古樂悠悠，孩子們開始了一天金色的閱讀旅程，每一間教室都是一間小型的閱覽室，每間教室五百本圖書，五彩斑斕，深深地吸引愛好閱讀的小眼睛。

2.橙色的日有所誦

誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心的過程，水滴石穿，方能習(xí)慣成。我們學(xué)校開展課前日有所誦，孩子就是這樣天天誦讀，周而復(fù)此，豐厚底蘊(yùn)，培養(yǎng)語感，煉心靜性。

3.綠色的快樂吟誦

四年來，我們持之以恒，每天中午全校吟誦10分鐘。我們因吟誦而愛上古詩文，愛上中國(guó)古文化，在快樂吟誦中體會(huì)詩詞文賦的精髓與韻味。吟誦就是一縷清香的綠，點(diǎn)綴著多彩的課間，讓校園春意盎然。

4.青色的寫字修身

字如其人，心正則筆正，書以德貴。我們利用午練課進(jìn)行練字，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，感受漢字之美，感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。孩子們的字雖然不能達(dá)到飄若驚龍的境界，但孩子們遠(yuǎn)山含黛的專注神情，不正是漢字的凝重之美嗎？

5.藍(lán)色的分級(jí)閱讀

繪本教學(xué)課、整本書交流課、主題閱讀課、故事家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，成為教學(xué)常態(tài)。孩子們六年下來泛讀3000本書，開展240節(jié)班級(jí)讀書會(huì)。孩子們徜徉在藍(lán)色的書海中，編織著藍(lán)色的童年夢(mèng)。

6.紫色的國(guó)學(xué)課堂

沐浴書香，傳承經(jīng)典。我們大聲誦讀《論語》《孟子》《笠翁對(duì)韻》《大學(xué)》《中庸》等中國(guó)經(jīng)典文化，拜圣賢為師，通古博今，做智慧學(xué)子，翻開了中國(guó)經(jīng)典文化這一扇紫色大門，莊嚴(yán)厚重，博大精深。

7.紅色的多元評(píng)價(jià)

書寫能力、寫作能力、閱讀能力、課內(nèi)積累能力和國(guó)學(xué)考級(jí)等，多元評(píng)價(jià)。一張張的獎(jiǎng)狀告別了瘦弱的童年，一棵棵小苗在童書的滋潤(rùn)下漸漸成長(zhǎng)。一朵朵小紅花、一張張如意存折，孩子們樂在收獲紅色的季節(jié)里。

微觀方面我從課程種子班和課程閱芽班兩個(gè)角度分別進(jìn)行。課程種子班是我來帶，此外我們還開發(fā)了“閱讀樹”1.0到3.0版本的學(xué)習(xí)單。為什么不斷地變化？因?yàn)橐�符合我們孩子的學(xué)情，符合學(xué)校的發(fā)展。我們不能一本就用上很多年，需要不斷地思考和改進(jìn)。

未來的學(xué)校需要我們每個(gè)老師身上有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，因?yàn)槲覀冇腥ニ伎�，才能敬畏教育，才能敬畏兒童，才�?huì)敬畏自己，因?yàn)樽约荷砩鲜怯胸?zé)任的。所以我們需要有團(tuán)隊(duì)，去輻射更多的人；需要有靈魂，學(xué)會(huì)做人；需要有愿景，學(xué)會(huì)做事。我們還需要有合作精神，來完成400多期的公益活動(dòng)、100多次的助學(xué)活動(dòng)，并影響我們本區(qū)的老師們，讓大家保持昂揚(yáng)向上、陽光積極的精神狀態(tài)。我們還需要有情懷，來堅(jiān)持做好每周每個(gè)月的燒腦活動(dòng)和每個(gè)月內(nèi)部的期刊。

我畢業(yè)以后，就一直在深圳工作。感謝這座國(guó)際“全民閱讀典范城市”，讓我看到閱讀的力量。對(duì)一座城市而言，閱讀不僅是錦上添花的精神花園，而且是不可或缺的精神世界。

作為一名教育工作者，我們都清楚地知道，兒童通過閱讀去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)真理。閱讀，幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，形成智慧，孕育希望。孩子的世界觀、價(jià)值觀其實(shí)早在童年的閱讀中已經(jīng)悄然形成，甚至決定了個(gè)體精神成長(zhǎng)的廣度和深度。

我在這個(gè)過程中，真正想看到了每一個(gè)學(xué)生和家庭的變化。因?yàn)橐粋�(gè)沒有真正閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。閱讀，讓師生更具智慧，教育也因此變得從容而美麗，讓有限的生命更為深隧和精彩。

“閱讀樹”給孩子的生命注入腳踏實(shí)地的成分。所有曾經(jīng)在童年眼眸中蓬勃生長(zhǎng)過的樹，才能留下彼此與四季共處的記憶：

首先從根部浸潤(rùn)，一棵樹的成長(zhǎng)，需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀就是給學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的土壤。家庭親子閱讀課程幫助“閱讀樹”樹立根基。

光有土壤還不夠，充足的陽光、合適的水分、營(yíng)養(yǎng)的肥料都是不可缺失的，這就需要在閱讀時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟呗�。我們�?shí)施三年泛讀+三年精讀的六年在校閱讀計(jì)劃，通過七彩閱讀課程建設(shè)書香校園，讓“閱讀樹”落地，長(zhǎng)出枝葉。為了枝繁葉茂，還需要培養(yǎng)閱讀種子教師，才能為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供多元的課程營(yíng)養(yǎng)。

童年中的孩子，擴(kuò)大感情和想象的容量，見證生命的真實(shí)與尊嚴(yán)。學(xué)校的七彩課程共分晨光默讀、日有所誦、快樂吟誦、寫字修身、分級(jí)閱讀、國(guó)學(xué)課堂、多元評(píng)價(jià)七大類，讓孩子們?cè)陉柟獍愕恼n程中找到屬于自己的顏色，釋放自己的生命色彩。

“閱讀樹課程”結(jié)構(gòu)，分設(shè)樹根課程、樹干課程、樹枝課程和樹葉課程四個(gè)課程體系，每個(gè)為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供多元的課程營(yíng)養(yǎng)。“課程就是一棵樹，學(xué)生在課程的文化滋養(yǎng)下，不斷地吸收文化的精華、知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)、智慧的靈氣……逐漸成就一棵參天大樹，做一個(gè)有用之才。”

“閱讀樹”課程為孩子們自由成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的土壤。一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。樹與一個(gè)人的關(guān)系，是和他的童年密不可分的。一棵“閱讀樹”就是一個(gè)靜默而高貴的靈魂。

讓“閱讀樹”生長(zhǎng)在學(xué)校、家庭、社區(qū)，應(yīng)成為一所所學(xué)校和一座座城市應(yīng)有的景象。

讀書是一場(chǎng)偉大而漫長(zhǎng)的“造心”工程，讀書讓心靈變得豐富、細(xì)膩而高貴。印度的詩人泰戈?duì)栒f過一句話：“如果我小時(shí)候沒有聽過童話故事，沒有讀過《一千零一夜》和《魯濱遜漂流記》，遠(yuǎn)處的河岸和對(duì)岸遼闊的田野景色就不會(huì)如此使我感動(dòng)，世界對(duì)我就不會(huì)這樣富有魅力。”讀書通過影響心靈而讓生命的存在變得豐富而深刻。

作為教師，我們應(yīng)讓自己成為學(xué)生的審美對(duì)象，這就需要我們成為精神上氣象萬千的人，不蠅營(yíng)于小利，不短視于眼前，而讀書就是最好的修煉方式。

最后我想說的是，作為老師，不管是設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、做人、做事，最重要的是有一顆童心，因?yàn)樘煺鏍�漫的人是有人愛的。

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