師德師風(fēng)征文是大家正在寫的，你寫好了嗎？這里小編給大家?guī)�來的�?018年教師師德師風(fēng)優(yōu)秀征文范文3000字10篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【篇一】

如果說老師是辛勤的園丁，那么學(xué)生就是園中的花草樹。他們像一朵朵鮮花，渴望人們精心呵護(hù)；他們像一棵棵小草，期待人們用心澆灌；他們更像一棵棵幼苗，期盼著早日長(zhǎng)成參天大樹。“知其心，然后能救其失也。”身為老師們的我們，既要懂得用愛精心呵護(hù)，更要學(xué)會(huì)識(shí)別這些花花草草，因地制宜，區(qū)別對(duì)待，才會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲，才能保證他們的茁壯成長(zhǎng)。

淡淡飄香的梔子花

“梔子花開呀開，梔子花開呀開，是淡淡的青春純純的愛…..”每當(dāng)這首歌曲回蕩在耳旁，我不禁想到我那群梔子花一樣的學(xué)生。梔子花花色潔白，芳香濃郁，惹人愛憐，可總有不知名討厭的小蟲兒圍繞在側(cè)，稍不留神，便花黃容消，令人遺憾。在我看來，此花正如我們的學(xué)生，需要精心培育，才能容色嬌美，瞧，我們班這一群嬌滴滴的梔子花學(xué)生啊——

高三藝體部上學(xué)期很多學(xué)生會(huì)選擇外出專業(yè)培訓(xùn)，等他們歷經(jīng)藝考的磨礪返回學(xué)校學(xué)習(xí)文化課的時(shí)候，正好趕在全市一模統(tǒng)考之前。作為老師很想借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生檢驗(yàn)一下自己的文化課水平，但是會(huì)有很多學(xué)生拒絕參加一�？荚�。理由很簡(jiǎn)單，他們沒信心面對(duì)自己的成績(jī)，擔(dān)心考砸了，還有一部分學(xué)生貪戀外面寬松的環(huán)境，不想回校過有約束性的校園生活。

我決定要找?guī)孜粙傻蔚蔚臈d子花同學(xué)談?wù)�，了解一下孩子的�?nèi)心思想。

我給其中一位同學(xué)在微信上留言說：藝考結(jié)束了嗎？感覺怎么樣��？

孩子幾乎是秒回道：老師,考的還行吧，就還剩最后一個(gè)學(xué)校了。

我說考完就好，你們肯定成長(zhǎng)了很多。老師已經(jīng)很想念你們了，什么時(shí)候考完了來學(xué)校找老師聊聊吧。

學(xué)生回：好，老師我們也想你了，過幾天見。

過了大約一周，幾個(gè)孩子果真相約來到了學(xué)校。他們先興高采烈地講了各自在藝考過程中的經(jīng)歷，說實(shí)話，他們確實(shí)成長(zhǎng)了很多，比半年前進(jìn)步了不少，也成熟了不少。對(duì)自己的人生規(guī)劃明晰了不少，為人處世也平和了一些。在聊到藝考發(fā)證概率的時(shí)候，我順便說了一下，還有一周我們就要一模考試了，老師建議你們一定要回來參加一下，因?yàn)檫@個(gè)考試最接近高考成績(jī)。

說到文化課，剛才還興高采烈的孩子們，臉上瞬間出現(xiàn)了為難情緒，老師我們本來想來參加的，但是同學(xué)群里都說不來參加了，先調(diào)整休息幾天。因?yàn)樗麄冋f以前就沒好好學(xué)過，現(xiàn)在幾乎都忘光了，害怕考了也白考。

面對(duì)誠(chéng)懇的孩子們，我頓了一頓說：“老師很理解你們的擔(dān)憂，無非是擔(dān)心自己考得不好，讓自己失去了信心，對(duì)嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭。我又循循善誘：“其實(shí)，很多時(shí)候我們需要很大的勇氣來正視自己的處境，逃避終究不是辦法，就算我們考得不理想，我們最起碼知道自己的真實(shí)水平了，這也會(huì)為我們未來100天的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，老師們和你們都會(huì)比較精準(zhǔn)地制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。如果我們都不參加考試的話，老師們就不能準(zhǔn)確地掌握大家的情況，非常不利于后期的復(fù)習(xí)，老師覺著你們都是勇敢的孩子，一定會(huì)做出正確的選擇的。此刻，孩子臉上的倔強(qiáng)之色已轉(zhuǎn)為絲絲柔情，我為此感到欣慰。

像這類學(xué)生，正如嬌美的梔子花，在開放的過程中，容易受外間不良的思想觀念的影響，不敢正視自己的真實(shí)處境，喜歡逃避，如果不給她們捉去這些圍繞在側(cè)小蟲兒，孩子就會(huì)如花兒一樣受到侵蝕，從而花黃欲頹。

蒼翠挺拔的雪松

因?yàn)槎�得彎曲，雪松才能夠抵抗住積雪的重壓。是雪松天性如此嗎？不，是后天的磨煉使之學(xué)會(huì)了彎曲。不能彎曲的樹易折，不懂變通的人易敗。經(jīng)過多少次的折斷，雪松領(lǐng)悟了其中的道理，獲得了生存之道。堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志、百折不撓的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。

有些學(xué)生也是如此，他們就像沒經(jīng)過磨煉的雪松，剛而易折，只有經(jīng)過教育，才會(huì)如雪松蒼翠挺拔。

班里有一名男孩，陽光帥氣，成績(jī)優(yōu)秀，但卻有一手不能與其外貌、成績(jī)相媲美的字。在多次強(qiáng)調(diào)收效甚微的情況下，我決定改變策略。有一天我平心靜氣地在他的作業(yè)本上寫下了這樣一句話：“字潦草了一點(diǎn)，你可以把它寫得工工整整的！”第二天，孩子的作業(yè)交上來了，一切依然如故�？吹剿�依舊潦草的作業(yè)的同時(shí)，我也看到了自己昨天寫的批語，這時(shí)，我突發(fā)奇想：如果我繼續(xù)用批語鼓勵(lì)他，而不是批評(píng)他，會(huì)不會(huì)有效果呢？不妨試試！懷著這樣的想法，我再次提筆，在他的作業(yè)本上寫下了這樣的一句話：“我仍然相信：你可以把字寫得工工整整的！”

在接下來的三天里，我連續(xù)給他寫下了這樣的三句話：

“我還是相信：你可以把字寫得工工整整的！”

“我總是相信：你可以把字寫得工工整整的！”

“我永遠(yuǎn)相信：你可以把字寫得工工整整的！”

奇跡在第五句話時(shí)出現(xiàn)了，孩子第六次交上來的作業(yè)終于有了徹底的轉(zhuǎn)變，我記得在那天，當(dāng)孩子那無比工整的字跡映入眼簾時(shí)，我驚喜無比。雖然，我也盼著自己的努力有結(jié)果，但是，當(dāng)那份結(jié)果真實(shí)地?cái)[在面前的時(shí)候，一時(shí)之間，我還是不敢相信那是真的。但是，那確實(shí)是真的！我在震撼之余，跟往常一樣，提起筆來，給他寫下了這樣的話：“如此漂亮的作業(yè)，與前面判若兩人。老師驚嘆，并由衷地贊賞：好！”

在之后的兩天里，我又給他留下了這樣的兩句話：

“你的作業(yè)相當(dāng)?shù)钠�亮�?rdquo;“

“現(xiàn)在，批閱你的作業(yè)是我人生中的一大樂事！”

從那以后，他作業(yè)就真的不用我象以前那樣操心了，而且，從那以后，我找他談話，或是義正辭嚴(yán)地批評(píng)他時(shí)，他一改往日里的傲慢，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里比以往更多了一份真誠(chéng)和信賴。

就是這樣的八句話，神奇的八句話，它徹底化解了師生間的對(duì)抗，它徹底喚醒了孩子心底那份追求完美的渴望，也使我懂得：老師，只有學(xué)會(huì)變通，改變教育教學(xué)策略，一如既往地相信學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生適度地低一下頭，躬一下腰，才能伸縮自如，如魚得水，步履穩(wěn)健，重新挺立，一路走好，如雪松般蒼翠挺拔。就像“那些成熟了、顆粒飽滿的麥穗都彎著腰低著頭，因?yàn)樗鼈兩钌疃�得，自己能有這沉甸甸的收獲，全是因?yàn)樘�陽慈愛的光照、大地溫厚的滋�?rùn)、風(fēng)兒細(xì)心的呵護(hù)，而不是自己本領(lǐng)特殊。”

風(fēng)中搖曳的馬蹄草

俗話說：草散發(fā)的是氣質(zhì)，草沉默的是容貌，草搖曳的是真情。有的學(xué)生如校園中的馬蹄草，輕輕地?fù)u曳，散發(fā)無盡的芳香。可在滿園芳菲中，人最容易忽略它。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感觸。

2014年教師節(jié)，當(dāng)時(shí)班里一個(gè)男生送了我一個(gè)他最珍愛的小玩具，他送給我時(shí)，還一臉認(rèn)真地說：老師，他會(huì)保佑你一切順利，因?yàn)樗�是我的保護(hù)神。我順手接過來，收在了抽屜里，后來又搬辦公室，幾經(jīng)折騰這個(gè)“小保護(hù)神”就不知去向了。再后來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子慢慢跟我疏遠(yuǎn)，不再主動(dòng)找我聊天談心，一開始沒注意，后來無意從側(cè)面打聽到他因?yàn)槲覜]有像他一樣珍愛他送我的“小保護(hù)神”，讓他覺著我不重視他，他的自尊心受到了小小的傷害。

對(duì)這件事，我很內(nèi)疚，如果能重來一次，我一定會(huì)好好愛惜這個(gè)“小保護(hù)神”，也珍惜這份難得的師生情誼。

他，就如那不起眼的馬蹄草，送一個(gè)小玩具給老師，孩子的舉動(dòng)是那么普通，可就是這樣一個(gè)普通的舉動(dòng)，寄托了無盡的深情，做教師的不能去忽略，因?yàn)轳R蹄草的搖曳將散發(fā)無盡的芳香。

校園這個(gè)大百花園里，既有芬芳的梔子花，也有蒼翠的雪松，更有不起眼的馬蒂草。唯有用心聆聽，用愛澆灌，甘做垂柳，輕撫含苞待放的花朵，學(xué)會(huì)為梔子花捉蟲，教雪松彎腰，聞馬蹄草芳香，才會(huì)春播桃李三千圃, 秋來碩果滿神州。

【篇二】

不知不覺，為師已六年余，擔(dān)任班主任亦五年。雖然有淚水、有苦楚，但更多的是欣慰與收獲。因?yàn)�，我一直秉承師者所以傳道受業(yè)解惑的古道師訓(xùn)，恪守“最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸”的人生目標(biāo)。雖然在并不漫長(zhǎng)的工作經(jīng)歷中獲得了些許榮譽(yù)，但我依然初心不改、耕耘不輟，努力實(shí)踐著“學(xué)高為師、身正為范”的諾言。

（一）以身作則

2012年8月31日，我踏入了xx中學(xué)的大門，成為了2012級(jí)26班的班主任。和我同時(shí)入職的老師都會(huì)清晰地記得2012級(jí)的軍訓(xùn)匯演中，26班一共6個(gè)宿舍卻有5個(gè)宿舍獲得了文明宿舍的稱號(hào)。很多老師和家長(zhǎng)不明白為什么26班的學(xué)生格外優(yōu)秀。其實(shí)，秘訣就在8月31號(hào)晚上（開學(xué)前一天的晚上）。那天，所有的老師從早上7:00一直干到晚上。尤其是我和我們班的3位跟班老師，因?yàn)樗奚嵩谖鍢牵�所以我們不得不付出更多，干到更晚。在所有的工作就緒后我讓其他3位跟班老師回宿舍休息，而我一個(gè)人留下來把所有的被子疊成了豆腐塊，那天我回到宿舍的時(shí)候已經(jīng)晚上11點(diǎn)了。第二天，我6:30站在教室門口迎接我可愛的孩子們。那天我對(duì)孩子們說：看到宿舍的被子了嗎？那是我昨天晚上給大家一床一床的疊好的。我相信，我可以做到的，我的孩子們也一定能做到。果不其然，我的孩子真的做到了，而且做得更好。從入職第一天起，我把“以身作則”作為我班主任工作的第一個(gè)座右銘。從那天起，我在班級(jí)里再也沒有戴過首飾，沒染過除黑色以外的頭發(fā)，因?yàn)槲也辉试S學(xué)生這么做。從那以后，我上班、下班的點(diǎn)就改成了學(xué)生上班、下班的點(diǎn)，因?yàn)槲乙�求學(xué)生按時(shí)到班，所以我只會(huì)早來，不會(huì)晚到。從那天開始，早讀也成了我的必修課，因?yàn)槲乙�求學(xué)生早晨大聲讀書，所以早上我也拿書和大家一起朗讀。從早上的宣誓到日常的值日再到平常上繳的班費(fèi)，只要是班級(jí)的事情我都會(huì)參與。因?yàn)槲矣X得要求學(xué)生愛班如家，作為這個(gè)班的家長(zhǎng)我一樣也不能落下。

（二）大膽創(chuàng)新

很多人都知道2013年10月1日高二12班在火炬公園組織的“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的漫畫展和萬人簽名活動(dòng)。那次活動(dòng)是我?guī)ьI(lǐng)孩子們做的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這是xx中學(xué)建校以來第一次由班主任組織開展的校外大型班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)像這樣的班級(jí)活動(dòng)我們班不只組織過一次。每年的寒假我都會(huì)組織學(xué)生開展“假期愛好展評(píng)會(huì)”活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位在假期中開展自己的興趣愛好，并以文字、圖片、視頻等形式在開學(xué)后進(jìn)行展示，最后由老師們打分評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)體。這個(gè)活動(dòng)一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。

其次是以節(jié)日為載體的教育活動(dòng)。我的班級(jí)每年都會(huì)舉行教師節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等感恩教育活動(dòng)。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持一個(gè)不懂得感恩的人一定不是一個(gè)合格的人。

除此之外，我還定期組織以學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)和以解決班級(jí)當(dāng)下問題為主題的班級(jí)活動(dòng)。這種活動(dòng)大多都以主題班會(huì)和體驗(yàn)式班會(huì)的形式進(jìn)行。在我所帶的高三學(xué)生心里，最難忘的也許就是高三開學(xué)的第一次班會(huì)——“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的九個(gè)步驟”。為了這個(gè)班會(huì)，我減肥三個(gè)月，用自己的實(shí)際行動(dòng)向同學(xué)們展示“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的九個(gè)步驟”的可行性。因?yàn)槲业膱?jiān)持，我的孩子們也努力的堅(jiān)持在高考奮斗的路上。因?yàn)楹⒆觽兿嘈牛�班主任能做到的，他們也能做到，甚至做得更好�?/p>

2015年9月到藝體部做藝體部副主任，連續(xù)擔(dān)任文管班和音樂班的班主任，接觸這批學(xué)生后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子和單純學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生在個(gè)性特征上有明顯的不同，為了彌合她跟孩子們的思維差異，她在每周設(shè)置了一個(gè)節(jié)目——《每周一聊》。這個(gè)談話節(jié)目的開展讓我更深的了解了我的孩子們，也讓孩子們更加了解了我。

所有這些做法都不同于以往傳統(tǒng)的教育理念，也就是這種不同和創(chuàng)新開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這個(gè)班主任的認(rèn)可。“大膽創(chuàng)新”也是我信守的第二個(gè)座右銘。

（三）堅(jiān)守原則

2015級(jí)的一個(gè)學(xué)生在寄給我的一封信中寫道：在外人眼里，我們班的學(xué)生最聽話，所以他們就推斷我們班是最專制的。老師，您知道嗎？其實(shí)在所有的班級(jí)里我們是最自由的，只不過我們的自由是最有秩序的。如果你是欒曉光班的學(xué)生，你最經(jīng)常聽到的一句話是“自由是建立在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，只有這樣每個(gè)人才能享受到屬于自己的自由”

。當(dāng)然這些要得到學(xué)生的認(rèn)可是需要時(shí)間的。對(duì)于我來說，高二的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我至今難忘。難忘的除了學(xué)生拼搏的身影外，還有那醒目的標(biāo)語“freedom! freedom! freedom!”這樣的標(biāo)語在一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上實(shí)在罕見。我很清楚這個(gè)新組建的班級(jí)里有一群孩子對(duì)我存有偏見。我沒有上前撕掉標(biāo)語，相反，我對(duì)舉著標(biāo)語的學(xué)生說：我們班的孩子就是與眾不同，就是善于創(chuàng)新，敢于表達(dá)，我欣賞你們。那個(gè)標(biāo)語我保存至今，因?yàn)檫@是這群孩子來到這個(gè)班級(jí)送給我的第一份禮物。當(dāng)然，不久之后這幾個(gè)孩子就成了這個(gè)班級(jí)的核心和頂梁柱，并在兩年后以優(yōu)異的成績(jī)考入了理想大學(xué)，在開學(xué)前一同看望那位曾經(jīng)他們討厭過的班主任老師——我。如果你問這個(gè)班的學(xué)生，同樣一個(gè)錯(cuò)誤為什么別的任課老師管理你會(huì)覺得不舒服，是在找你的茬。而她去管理的時(shí)候你會(huì)覺得應(yīng)該呢？學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單“她就是那樣的人，說一不二”。聽到了嗎，學(xué)生簡(jiǎn)單的話體現(xiàn)出我是一個(gè)堅(jiān)守原則的人。而這種堅(jiān)守也成了我班級(jí)管理的基石。同時(shí)也是我信守的第三個(gè)座右銘。

教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開。在養(yǎng)的過程中對(duì)于一些雜草亂枝我們要適時(shí)地修剪，小心的呵護(hù)花兒的成長(zhǎng)�？傊�，作為教育工作者我們要“相信種子、相信歲月”。

【篇三】

“師者，傳道受業(yè)解惑也。”傳道授業(yè)，發(fā)“仁”于心，為師以德，方不愧“教師”二字。

師者仁心，修身為先。所謂“磨刀不誤砍柴工”，修好身，才能育好人。如何修身？為師修身，異于他人。不攻農(nóng)，不攻商，不攻政。三教九流，為攻書耳！俗云“萬般皆下品，惟有讀書高”是也。讀書修身，學(xué)無止境。蓋因“吾生也有涯，而知也無涯”。但為學(xué)又不可漫無目的，什么菜都往筐里挖，要有的放矢，術(shù)業(yè)專攻。蓋因“以有涯之生隨無涯之知，殆己”也。故曰“弱水三千，只取一瓢飲”。教師讀書，既要讀有字之書，又要讀無字之書。有字之書在詩(shī)詞歌賦、在諸子百家、在經(jīng)史子集；無字之書在柴米油鹽、在田間地頭、在名山大川。有無結(jié)合，融會(huì)貫通，相得益彰，才能有大境界，才能面對(duì)萬千學(xué)子思如泉涌錦心繡口，答疑解惑游刃有余。學(xué)無止境，師道亦無境。“格物致知誠(chéng)意正心修身齊家治國(guó)平天下”，實(shí)為千百年讀書人修身治世之最高理想。欲達(dá)此目標(biāo)，修身是“承上啟下”的關(guān)鍵一環(huán)。師亦有師，“三人行必有我?guī)?rdquo;、“道之所存，師之所存”的理念要長(zhǎng)植于心，并日積月累，不斷積淀，“修身”彼岸，才會(huì)漸行漸近。再者，修身亦是修志。教師要志存高遠(yuǎn)，不可執(zhí)著名利。平時(shí)求一“靜”字，所謂“靜以修身”。要忍受住寂寞，耐得住秉性，如此定會(huì)曲徑通幽，豁然開朗。

師者仁心，仁愛為本。自古天子以仁治國(guó)，大醫(yī)以仁治病，教師以仁治學(xué)、以仁育人，千年不易。以仁治學(xué)、育人，就要對(duì)學(xué)生視同己出，所謂“仁者愛人”也。先師孔子，播仁于四海，弟子三千，愛人尊人之故事，流傳千年，影響至今。顏回家貧，孔子以“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”來?yè)嵛克�；子夏吝嗇，孔子寧可淋雨而不借其傘，免讓弟子受難為；路遇孩稚路中央堆砌泥城，孔子繞“城”而走，給予孩童以成人般尊重。孔子這些閃光的仁愛思想，至今看來仍然叩擊心靈，發(fā)人深省。“己所不欲，勿施于人”，圣人之教，士子之間代代綿延。近代大教育家陳垣，終生實(shí)踐“仁愛”二字，其得意門生啟功先生，尤受其厚愛。啟功有才卻生活困頓，陳垣惜才更視同己出。他為啟功提供住所，資以錢財(cái)，并幫他介紹工作。啟功經(jīng)年身受“仁愛”之沐，心無旁騖，專心學(xué)藝，終成一代國(guó)學(xué)大師。啟功功成更不忘本，一生為陳先生為尊。啟功先生晚年給陳垣故居題匾，更是跪?qū)�。二位先生為天下師生深刻詮�?ldquo;學(xué)為人師、行為世范”之仁德操守。仁愛為本，視同己出，時(shí)時(shí)刻刻傳遞正能量，師生關(guān)系才能和諧，師道師理才能傳承，中華文脈才能生生不息。

師者仁心，嚴(yán)慈相濟(jì)。嚴(yán)與慈，孰重？當(dāng)以嚴(yán)為重。教師管教之仁，不是去縱容學(xué)生，給學(xué)生以絕對(duì)自由。亦不是處處束縛學(xué)生，關(guān)在教室形同“檻猿籠鳥”，學(xué)成書呆子。而是要以長(zhǎng)者之心，嚴(yán)慈相濟(jì)、恩威并施。學(xué)生欲成棟梁，必須從苗開始去其枝叉，引領(lǐng)學(xué)生向上長(zhǎng)，走正轍。若把不好關(guān)，任其枝節(jié)橫生，就會(huì)長(zhǎng)成“歪脖子”，悔之晚矣。嚴(yán)慈相濟(jì)，就要賞罰分明。學(xué)生有進(jìn)步，則及時(shí)褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，增其信心；學(xué)生犯錯(cuò)誤，則及時(shí)糾錯(cuò)改正，預(yù)防貳過。嚴(yán)慈相濟(jì)，還要恩威并施。既要讓學(xué)生“冬練三九、夏練三伏”，學(xué)習(xí)不打折扣；又要“噓寒問暖、與人為善”，讓學(xué)生體會(huì)溫暖，感受恩情。雖說要嚴(yán)慈相濟(jì)，但嚴(yán)是主，慈為輔的關(guān)系不可顛倒。自古人言“嚴(yán)師出高徒”，未有“慈師出高徒”之說。當(dāng)代楷書大家田蘊(yùn)章、田英章兄弟倆，幼時(shí)家教甚嚴(yán)。其祖父、伯、父，親教書法，日課多少字那是“規(guī)定動(dòng)作”，完不成就戒尺伺候，久而成習(xí)�？梢哉f，正是長(zhǎng)輩的嚴(yán)加管教才成就了今天的歐楷“二田”。像這樣成功的教育案例，不勝枚舉。譬如美術(shù)界的齊白石、李苦禪師徒，文史屆的季羨林、錢文忠?guī)熗�，音樂界的蔣大為、劉和剛師徒等等，不一而足。盡管授受門類不一，但“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教育理念是一樣的。近來一篇文章躥紅網(wǎng)絡(luò)，《孩子，母親希望你能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師!》，此文以母親的口吻專門闡述孩子擁有一位嚴(yán)師的重要性。語言非常實(shí)在、也非常感人，筆者建議師生家長(zhǎng)好好讀讀。比如這段話：“盲目的鼓勵(lì)和寬容，只能培育出溫室的花朵。好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。”與本段思想不謀而合。

作為教師，特別是年輕教師，從學(xué)校中來又到學(xué)校中去，知識(shí)單薄、閱歷尚淺，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，離“仁師”的差距還很遠(yuǎn)。所以要繼續(xù)努力，終生學(xué)習(xí)。在社會(huì)大課堂面前，教師也永遠(yuǎn)是學(xué)生，啟功先生說得好�。�“入學(xué)初始門庭,畢業(yè)非同學(xué)成。涉世或始今日,立身卻在生平。”

劍已配妥，學(xué)校也是江湖；酒尚余溫，人生沒有退路。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”愿天下師生一體，書寫人間佳話；愿學(xué)子仗劍天涯，歸來仍是少年！

共勉！

【篇四】

央廣經(jīng)濟(jì)之聲《笑傲江湖》欄目曾經(jīng)講過這么一個(gè)故事，入選美國(guó)國(guó)家教師名人堂北美最佳老師、杰斐遜獎(jiǎng)、自由精神獎(jiǎng)的Jaime Escalante，最初來到了南加州當(dāng)?shù)嘏琶�倒�?shù)第一的Gafield高中。這所學(xué)校管理極其混亂，95%的學(xué)生來自拉美地區(qū)的貧困家庭，孩子們打架、鬧事、無惡不作。被胡亂安置崗位Jaime

Escalante原本打算一年以后辭職離開�？墒歉�孩子們相處久了，他產(chǎn)生了巨大的同情，他發(fā)現(xiàn)“這不是孩子的錯(cuò)，是貧富差距和教育不公平出了問題。老師們敷衍上課，沒有把他們當(dāng)一回事，家長(zhǎng)們也漠不關(guān)心。”于是，他決定不走了……

他發(fā)自真心地尊重孩子們，想盡方法鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們對(duì)成功的渴望。同時(shí)，針對(duì)孩子們的個(gè)性，他摒棄了嚴(yán)肅古板的教學(xué)方式，利用游戲互動(dòng)、唱搖滾等各種方式讓他們好好聽課——當(dāng)然，這些都是在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上。后來，為了讓孩子們有通過常春藤名校的機(jī)會(huì)，他到處借錢、打散工，利用周末的時(shí)間給孩子們開設(shè)只有少數(shù)貴族學(xué)校才開設(shè)的門檻課程——AP微積分……由于長(zhǎng)時(shí)間的體力透支，他心臟病舊疾復(fù)發(fā)，醫(yī)生讓他休息一個(gè)月，但是第二天他就直奔教室……當(dāng)然，奇跡必須就發(fā)生了，他帶的學(xué)生，以高及格率通過了AP微積分的考試。而他帶過數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，都成功考進(jìn)了美國(guó)各所大學(xué)，其中有400多名學(xué)生進(jìn)入了世界名校……

這個(gè)故事，讓我很自然的想到了我面對(duì)的學(xué)生。我們的學(xué)校因?yàn)樾陆ǘ�在社�?huì)上飽受各種質(zhì)疑，雖然近年來，學(xué)校的高考成績(jī)逐年提升；老師們的專業(yè)發(fā)展也有了很大的進(jìn)步，在各項(xiàng)教學(xué)大賽中嶄露頭角，并屢創(chuàng)佳績(jī)；學(xué)校更是用各方面的成績(jī)證實(shí)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，在招生工作中，我們始終不占優(yōu)勢(shì)。孟子曾經(jīng)慨嘆，人生一大幸事，便是“得天下英才而教之”。作為老師，誰都想教到優(yōu)秀的孩子�？墒牵�我們面對(duì)的大部分孩子，要么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；要么學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自控力。表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)和生活中，就是上課走神，課間喧嘩，自習(xí)無所事事，拖拉懶散，沒有集體榮譽(yù)感，沒有上進(jìn)心，極少數(shù)的甚至?xí)缯n、曠自習(xí)、曠晚休……

當(dāng)面對(duì)這些學(xué)生，我從來沒有放棄，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都不曾放棄。因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，我們每天除了教書，還要管孩子們的吃喝拉撒，做他們生活上的引導(dǎo)員，朝九晚五不可企及，披星戴月是日常寫照，繁重而勞累的工作量不言而喻。但是，我們還是干出了成績(jī)，作為年級(jí)的負(fù)責(zé)人，我為我們高三的成績(jī)而欣慰，更為我們所有老師的付出而驕傲。

既然是年級(jí)主任，就應(yīng)該啃最難啃的骨頭。高三分班時(shí)，我故意將幾個(gè)難管的、調(diào)皮搗蛋的孩子攏到我的班里。開學(xué)第一天，我就根據(jù)之前跟他們打交道的經(jīng)驗(yàn)，大膽地任用他們做班委，并告訴他們，這是對(duì)你們的信任，更是對(duì)你們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因?yàn)橹挥屑s束住自己的人才有資格去管別人。冰凍三尺非一日之寒，任命之初，他們也是因?yàn)楦鞣N“難以自控”而偷偷找機(jī)會(huì)“釋放自己”，導(dǎo)致班級(jí)班風(fēng)出現(xiàn)了問題。對(duì)此，我及時(shí)制止，嚴(yán)肅批評(píng)的同時(shí)，一一表?yè)P(yáng)他們開學(xué)以來角角落落里做出的努力和班級(jí)工作因?yàn)樗麄兊母冻龆�得到的成效。孩子們發(fā)現(xiàn)，他們的班主任并不是跟他們耍心眼兒，打一竿子再給個(gè)棗，因?yàn)槲宜�列舉的都是他們?nèi)粘１憩F(xiàn)的極小的細(xì)節(jié)，不夸大更不遺漏，他們知道，老師原來是真正關(guān)注他們，關(guān)心他們。自此，他們慢慢開始跟我交心，并學(xué)著真正的約束自己，學(xué)著管理班級(jí)……雖然，由于基礎(chǔ)太薄弱，前兩年該學(xué)的基本沒認(rèn)真學(xué)，他們的成績(jī)沒有發(fā)生奇跡般的提升，但是，通過努力，他們最終也學(xué)有所歸。最重要的是，把他們真正“拿下”了，班里學(xué)習(xí)的風(fēng)氣沒有再跑偏，大家越發(fā)的團(tuán)結(jié)，成績(jī)也因師生關(guān)系的融洽而逐步提升。在學(xué)校來年四月份召開的班主任節(jié)中，我們班的班委還帶頭為我錄制了感恩視頻，并制作了讓我動(dòng)容、讓我難忘的禮物。我想，這又何嘗不是一種教育？

除了帶好班，我更重要的使命是帶好整個(gè)年級(jí)。我始終提醒自己，不能滿足于每天六點(diǎn)到、十點(diǎn)走的身先士卒中，更不能迷茫在日常繁雜的事情里。一個(gè)年級(jí)要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須考慮到老師發(fā)展的后勁，必須調(diào)動(dòng)年級(jí)所有的學(xué)生，畢竟是孤掌難鳴。對(duì)此，我從領(lǐng)導(dǎo)、老教師身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真心對(duì)待年級(jí)的每一位老師，積極調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性，不但發(fā)掘了一批工作執(zhí)行力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的帶班老師，分擔(dān)了我在各方面的工作壓力，更給他們提供了發(fā)展自己的平臺(tái)。同時(shí)，在每次級(jí)部例會(huì)上，我都鼓勵(lì)老師們積極進(jìn)取，不能被日常的教學(xué)工作所埋沒，要積極鉆研高考、鉆研教學(xué)，發(fā)論文，參加比賽，不斷地、及時(shí)地提升自己，一年下來，很多學(xué)科涌現(xiàn)出驕人的教學(xué)成績(jī)和比賽成績(jī)。學(xué)生管理方面，在年級(jí)老師的幫助下，我們成立的學(xué)生會(huì)，發(fā)揮了很好的自治功能，極大的在衛(wèi)生、紀(jì)律、宿舍等方面幫助了班主任，更提升了學(xué)生自身的能力。

眾人拾柴火焰高，高三年級(jí)最終以600多人的本科上線率，實(shí)現(xiàn)了與入學(xué)成績(jī)相比百分之三四百的突破，大部分孩子都學(xué)有所成，考入了自己理想的大學(xué)。雖然，與老牌的高中名校相比，我們沒有考入清華、北大的孩子，也沒有什么省狀元、市狀元。但是，我們培養(yǎng)的孩子從入學(xué)時(shí)全市1000名，在高考時(shí)考進(jìn)全省1000名；我們培養(yǎng)的孩子，從最初的不懂尊師重教，到畢業(yè)時(shí)行為規(guī)范，遵守禮貌……事實(shí)上，作為教師的我們也沒有考入清華、北大，但是憑借著后天不斷的學(xué)習(xí)和努力，我們考上了研究生，考入了教師行列，并用自己的微薄之力助力著一所學(xué)校的成長(zhǎng)，助力著一方的教育。我們培養(yǎng)的孩子，又何嘗不是？這又何嘗不是一種教育？

當(dāng)然，與Jaime Escalante相比，我們還欠缺了很多教學(xué)技巧，更欠缺這高深的教育境界。正如醫(yī)界泰斗裘法祖所言：“才不近仙者不可以為醫(yī)，德不近佛者不可以為醫(yī)。”從師，又何嘗不是。教育，不僅是一種奉獻(xiàn)，一種信仰，更是一種修行，一種靠修煉達(dá)到的境界。今日，我們還是普通學(xué)校的普通老師，但是不管面對(duì)什么樣的孩子，我們都不曾放棄，不愿放棄，只因?yàn)槲覀儽�持著教育的理想修行；明日，愿我們所有的老師，都能因境界的達(dá)成而成為中國(guó)的Jaime

Escalante！

【篇五】

愛如春雨，滋養(yǎng)世間萬物；愛似橋梁，溝通師生心靈。沒有愛的教育，就不是真正的教育。時(shí)光流逝，不知不覺已是工作的第七個(gè)年頭，七年的教學(xué)生涯，縱然春花秋月總錯(cuò)過，但仍有無數(shù)個(gè)身邊的故事溫暖心靈，鞭策我們不忘初心，砥礪前行……

“捧著一顆心來，不帶半根草去”

師德是工作上的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。

清晨六點(diǎn)多，在整個(gè)城市尚未完全蘇醒時(shí)，家里年幼的孩子還在睡夢(mèng)中喃喃自語時(shí)，班主任的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落里。紀(jì)律、衛(wèi)生、早讀、課堂，開始一天的繁忙工作，作為高中寄宿制學(xué)校，班主任的工作更是瑣細(xì)而繁重，既要保證高質(zhì)量的教學(xué)工作，又要處理好班級(jí)的日常工作。他們卻沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆爆嵍�退縮，而是選擇了迎難而上。

猶記得開學(xué)初，剛擔(dān)任班主任的林老師在校門口與家人見面的場(chǎng)景，一邊是不到兩歲的孩子，一邊是第一次過寄宿生活的學(xué)生們，為了讓孩子們盡快的適應(yīng)寄宿制生活，林老師給了他們更多的陪伴，兩天兩夜沒有回家，家里的孩子哭著找媽媽，于是被家人帶到學(xué)校門口，匆匆見了一面。

晚上九點(diǎn)多，學(xué)生突然生病，這在寄宿制學(xué)校是再常見不過的事情。石莉老師一遍遍地?fù)艽蚣议L(zhǎng)的電話，卻始終是無人接聽。盡管家里還有兩個(gè)年幼的孩子，不滿一歲的小女兒還在哭鬧不止，石老師卻選擇了帶著女兒一起前往學(xué)校，冒著蒙蒙細(xì)雨，家人抱著年幼的女兒，一起開車送學(xué)生安全回家。

這樣的故事還有太多太多，他們只是普普通通的班主任，卻用自己的真誠(chéng)和堅(jiān)毅感染著我們。只因?yàn)樾闹杏袗�，源于�?duì)學(xué)生的愛，源于對(duì)教育的熱愛。只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧螅恢挥羞@樣的老師，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生；只有這樣的老師，才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

夏尊丐先生說過：“愛對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘；沒有愛，便不能稱其為教育。”教師是奉獻(xiàn)愛的職業(yè)，我們的職責(zé)是教書育人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法有很多，但無論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛。因?yàn)橛袗郏�所以我�?huì)不斷努力。“歌者使人繼其聲，師者使人繼其志”，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光；只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。

“一腔熱血撒博中，四季甘霖潤(rùn)無聲”

凝望著教室里一個(gè)個(gè)埋頭苦讀、奮筆疾書的身影，我們看到了解出難題的暢快淋漓，也感受到了奮發(fā)向上的青春朝氣。進(jìn)入博中以后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力有了很大提高。從老師的控制性學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最初，學(xué)生遇到難題便無所適從，總是喜歡向別人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。如今，智能化生本課堂給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力大有提高。

成績(jī)的背后，我們看到的是博中每一位老師的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。從入職的那一刻起，作為青年教師的我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我們要努力的學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，認(rèn)真研究有針對(duì)性的教育方法，創(chuàng)造性的完成班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)。只要我們做個(gè)有心人，勇于努力，善于學(xué)習(xí)。敢于實(shí)踐，我們就一定能夠在自己的教學(xué)教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的無悔青春之路。

作為一所新建學(xué)校，青年教師是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍，也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體。我們擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也面臨著不計(jì)其數(shù)的困難，工作雖然忙碌卻充實(shí)，我們卻樂在其中，熱愛著我們的教育事業(yè)，也愛著我們的學(xué)生，就是這種熱愛一直激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。多年以后，學(xué)生可能記不起你課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也忘記了你們每一次談心的內(nèi)容，或許他們還會(huì)記得課堂上你沾滿粉末的雙手，自習(xí)課上你陪伴的身影……

“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)路點(diǎn)綴得香花彌漫，使拿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”在教書育人的道路上我付出的是愛，收獲的是那一份份愛的果實(shí)，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵，常懷感恩的心，明天會(huì)更精彩!

【篇六】

師范書法學(xué)社成立于1984年，為了學(xué)生交流方便，牛國(guó)泰老師選擇了東教學(xué)樓一樓的一間修理房作為學(xué)社的活動(dòng)地點(diǎn)，同時(shí)又是牛師的辦公室。從此這間小屋就與牛老師不再分割，成為牛師與學(xué)員獨(dú)特的家。

一

1988年的秋天，我背著行囊踏入師范校園，對(duì)我這個(gè)從小未走出過大山的孩子來講，真是開了眼界。老師們謙和的笑容，學(xué)兄們殷勤的勞作，著實(shí)令我感動(dòng)。尤其是“迎新生”的書法展覽，遒勁的書法好生令人羨慕。接待我的是一位臨時(shí)幫忙的老教師，雖然頭頂已禿，但卻神采煥發(fā)，笑容可掬。當(dāng)我在報(bào)名表上寫下名字時(shí)，他竟連稱贊道“字不錯(cuò)”！我后來知道這便是牛國(guó)泰老師，其實(shí)來師范前便聽到過牛老師的名字，他是當(dāng)?shù)赜忻�的書法教師，我心中甚為仰慕�?ldquo;書法展”便是他弟子們的習(xí)作。我曾站在一塊寫有“尊師重教”“潤(rùn)物細(xì)無聲”的大字前駐足良久，大有臨淵羨魚之嘆!

我上課的教室在東教一樓，每次上課總經(jīng)過樓頭的一間小屋，半舊的一扇小門，門玻璃上透出四個(gè)濃墨大字“書法學(xué)社”。牛老師便經(jīng)常出入這間小屋。時(shí)間長(zhǎng)了也見到有許多外地人來往，乘車的、徒步的、老者、少者皆有，迎來送往不斷。小屋里到底有什么呢？我一直在猜測(cè)，有些經(jīng)常出入小屋的學(xué)生書法水平日漸精進(jìn)，豈不神秘？我每次走過小屋，都會(huì)多窺視幾眼，想多捕捉一些信息，以解心中疑惑。

終于有一次，我的一幅字被牛老師看中，要我到他的辦公室修改。我懷著興奮的心情，恭敬地推門走進(jìn)小屋，一切都在意料之外。原來這件小屋比想象的還要狹小，四周墻壁上掛滿了字幅，內(nèi)容大都記不清了，只有一幅“捧著一顆心來，不帶半根草去”印象較深，筆跡穩(wěn)健老辣，寫得坦蕩而灑脫。小屋中間是一張破舊的大案子，愈發(fā)顯得擁擠，上面的毛氈已經(jīng)變黑，足見書寫墨跡之多，然后是一桌、一椅、一凳、兩個(gè)小書櫥上堆滿了學(xué)生的作業(yè)。據(jù)牛老師說，大案子是他從學(xué)校替換下來的辦公設(shè)備中撿來的，因?yàn)榇螅�同時(shí)可供五六個(gè)學(xué)生圍著練字，所以一直用到現(xiàn)在。

牛師指導(dǎo)學(xué)生很是認(rèn)真，邊寫邊講，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。我的字比學(xué)兄們差得實(shí)在太多，卻總能得到牛老師的鼓勵(lì)。每次找牛師指導(dǎo)習(xí)作都是心懷忐忑進(jìn)去，精神振奮地出來，在別處，很少有這樣的興奮。學(xué)員們都愿意來這擁擠的小屋，練字、談心，甚至干些雜活也覺得特有意思。

學(xué)員們?cè)谛∥葜袆?chuàng)作的作品在全國(guó)比賽中奪得了難以數(shù)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

二

想不到的是，三年后的我留校任書法教師，竟與牛老師同在書法學(xué)社小屋內(nèi)辦公，對(duì)面而坐。剛工作的第一天，牛師便遞給我一張紙條，我接過來一看，上面寫的是牛師給我制定的第一個(gè)五年規(guī)劃，具體包括學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)書方向、工作態(tài)度、教學(xué)要求等。我把它鄭重地放在桌上的玻璃板下，時(shí)時(shí)作為指引。牛老師的勤勞、執(zhí)著、熱心、節(jié)儉時(shí)時(shí)感染著我。他雖年進(jìn)花甲卻很熱愛學(xué)習(xí)，有時(shí)埋頭看書，旁若無人，半晌不動(dòng)。我也靜心屏息，唯恐打擾。有時(shí)我們也會(huì)促膝長(zhǎng)談，忘卻時(shí)日。牛老師特別節(jié)儉，讓學(xué)員把白紙練成黑的，然后再蘸水書寫，效果居然不錯(cuò)。他經(jīng)常撿些破爛回來，一個(gè)生銹的釘子、一張沒用完的白紙，他都會(huì)珍惜地放到一個(gè)抽屜里。別說，有時(shí)還真能應(yīng)一時(shí)之急，派上用場(chǎng)。

牛師的教學(xué)極其嚴(yán)謹(jǐn)，他把學(xué)生寫字看成是自己的事，循循善誘，孜孜不倦，筆筆不茍。他待人熱情誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生，對(duì)來訪者，都能有求必應(yīng)，以誠(chéng)相待，每一個(gè)與他結(jié)交過的人都會(huì)留下深刻的印象。他經(jīng)常寫的一幅對(duì)聯(lián)是“室有蕓蘭氣味別，胸?zé)o城府天地寬。”正可作為牛師自我人格的寫照。我每次遇到煩事亂心或有憤憤之念，都會(huì)向牛師訴說，而每一次的交談都會(huì)使我豁然開朗，身心愉悅，那種感覺，真可用“如沐春風(fēng)”來形容。

我就這樣在牛師的栽培影響下成長(zhǎng)了6年。人們說，我的言談舉止都帶有牛師的影子。我的書法中的筆法結(jié)構(gòu)都與牛師酷似。而我最愿意學(xué)到的卻是牛師的為人節(jié)操、處事品格，可是，這又談何容易！

三

牛師退休了，把書法社留給了我，把寫字教學(xué)的重?fù)?dān)交給了我。他以良好的心態(tài)，矍鑠的精神又投入到社會(huì)活動(dòng)與教育中去，而我心中，卻覺得異常的孤獨(dú)與沉重。

書法小屋留下了牛師濃濃的墨跡，同時(shí)也將他高尚的品質(zhì)與坦蕩的作風(fēng)寫進(jìn)了我的心中。我似乎明白了為什么有那么多的學(xué)子愿意來這間破舊擁擠的小屋？為什么在這間小屋里會(huì)有說不完的話語，講不盡的故事？為什么這樣簡(jiǎn)陋的小屋能培養(yǎng)如此眾多的書法人才，做出令人驕傲的成績(jī)？為什么從這間小屋走出去的人能時(shí)時(shí)將她牽掛？時(shí)時(shí)表達(dá)祝福？……

只有劉夢(mèng)得這樣的大人物才可以說“有仙則名，有龍則靈”，因?yàn)橛辛怂�的《陋室銘》使我不敢�?duì)小屋妄稱“陋”字。但我的確向往他那種瀟灑自信的風(fēng)度與文人特有的傲氣，以及對(duì)自由的追求與向往。其實(shí)，劉禹錫的陋室，諸葛亮的草廬，楊子云的茅亭在矜持灑脫之余，無不透出種種的凄楚與無奈。因此，調(diào)素琴、閱金經(jīng)的瀟灑也只是一種自我解嘲般的心理調(diào)適罷了。而牛師的書社小屋卻充滿了真正的信任與自由。

社友們可以談笑著走進(jìn)小屋，把學(xué)校的見聞、班內(nèi)的趣事，心中的苦樂相互訴說，毫無遮攔與掩飾，不需雕琢與做作。我們辦展覽，搞比賽、抬扳子、貼字畫，社友們?nèi)蝿谌卧�，自覺負(fù)重，沒有命令，不想報(bào)酬，卻都過得充實(shí)，自得其樂。社友把小屋當(dāng)作自己獨(dú)特的家，小屋存在于社友心中獨(dú)特的一隅，自然地，小屋中人之間便有了一種獨(dú)特的關(guān)系，是師姐？師弟？還是同窗？知己？我們與牛師是師生？還是父子？是，又不是。此中真意，無言可辯。

唐代孫過庭說書法創(chuàng)作是要講乘合之理的。“合則流媚，乘則凋疏。”只有“五合交臻”才能翰逸神飛。在書社小屋中我們社友時(shí)時(shí)有一種“感惠徇知”之念，“偶然欲書”之想，故能較好地進(jìn)入“滌神蕩氣”“心手雙暢”的境界。創(chuàng)作出較理想的書法作品。的確，“得時(shí)不如得器，得器不如得志”。每當(dāng)我課后步入書社小屋，淡淡的墨香瞬間洗卻我一身的疲憊；當(dāng)我被亂事擾心時(shí)，小屋融洽的氛圍、燦爛的笑臉頓時(shí)把煩擾消解；泡上一杯淡茶，創(chuàng)作一幅書作，那種揮灑的暢快，又有些把筆四顧，躊躇滿志般的得意……使自己的喜怒哀樂流淌于筆端，自己的所思所感合于紙上，獨(dú)自品味書法的“風(fēng)騷之意，天地之心”，任憑一枝柔毫使轉(zhuǎn)縱橫。這不僅僅是自在，更是一種境界。

四

光顧書社之人，雖無當(dāng)世鴻儒，偶爾也有不俗之客、帶給書社許多新鮮氣息。一位來自長(zhǎng)白山的書友來訪時(shí)曾用隸書留下一聯(lián)：“慧丹一點(diǎn)云中鶴，靈甲萬重海里龍”。隸法精別，筆力沉實(shí)，首尾嵌上我的名字，也算巧妙。雙拳狂客曉明先生常來訪小屋。社友們也常分享他的詩(shī)文新作。先生雖名“狂客”，實(shí)則儒雅端莊，大有“謙謙君子之風(fēng)”。先生曾贈(zèng)我一詩(shī)：“蒼梅虬干骨凌曾，布袍蕭然味道經(jīng)。郢唱不須千人和，書法社里太瘦生。”太瘦生一句是對(duì)我的精巧勾勒，可謂妙筆。也許由于我體形消瘦的緣故，清瘦對(duì)我來說有一種特別的美感。鄭燮的“寫取一枝清瘦竹”，啟功先生那種“千尋古塔凌云而立”的清瘦字體，總給人一種恬淡秀雅之美。當(dāng)然在這個(gè)富庶臃腫的時(shí)代，我的確也有些許慚愧，故而曾多次書寫“淡如清菊何妨瘦，清到梅花不畏寒”作為自己引“瘦”為豪的辯解。瘦便瘦矣！那是“冗繁削盡”了的，一生沒有“衣帶漸寬”過，也許是種遺憾。其實(shí)雙拳狂客也頗為“狹長(zhǎng)”。他每早聞雞起舞，練拳舞劍，甚是超脫。曾撰一聯(lián)曰：“攜兩袖清風(fēng)舞劍，對(duì)一軒明月讀書”，約我多次書寫懸于堂壁。雙拳狂客極喜登山覽勝，尋古訪幽，每每啟悟靈感，詩(shī)文俱出。近日合成一集名曰“零雨其蒙”囑我題寫。字雖不佳，卻極有興致。書社的許多學(xué)員也是雙拳狂客的密友。玩月樓主光福先生常來書社一坐，把他近來的學(xué)術(shù)心得，文壇軼事，講與社友聽，一時(shí)圍坐聽講，頗有所得，個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱是，思路頓開。講畢，玩月樓主朗聲一笑，飄然而去，留給小屋串串思悟與啟迪。先生留給書社一詩(shī)云：“詩(shī)魚驚屈宋，墨風(fēng)歐柳顏。心源出造化，千里碧云寒。”畫家小羽君作水墨丹青數(shù)幅，約我題上雙拳狂客之詩(shī)文，居然效果頗佳，一時(shí)唱和之風(fēng)頓起，連連佳作迭出。玩月樓主贈(zèng)弟子詩(shī)作，囑我翰墨潤(rùn)之以贈(zèng)，竟成趣事。小屋內(nèi)諸如此事，頗似古人之“曲水流觴’”“山水寄情”之舉，但我們并“不求聞達(dá)于諸侯”只是遣興而已，醉翁之意不在酒也。

書社未有暖氣之時(shí)，冬日至，天大寒，硯冰堅(jiān)，我與牛師貼于門上一聯(lián)“寒門寒窗有寒士，書法書屋無書家”。自嘲一番，也湊得熱鬧。2003年元旦，學(xué)校展事繁忙，感學(xué)員不辭辛苦，意恰情真。特寫一聯(lián)展于小屋兩側(cè)，紙長(zhǎng)八尺。聯(lián)曰：

幾個(gè)學(xué)子孜孜矻矻所求何物，

一間陋室忙忙碌碌卻似洞天。

因聯(lián)大字重，引來眾人紛紛觀看，小屋竟也繁華了一陣。

每當(dāng)雪花在窗外飄灑，透過書社小窗看外面，景色格外的美。宋人盧梅坡有詩(shī)云：“有梅無雪不精神，有雪無詩(shī)俗了人。日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。”我想盧先生當(dāng)年觀雪、賞梅、品詩(shī)之時(shí)，也會(huì)有一間溫馨的小屋，有一種詩(shī)意的心境吧！要不然，再好的景色又有何用？牛師的書社小屋便充滿了這樣的詩(shī)意與溫馨。

在學(xué)校發(fā)展變革之際，曾有幾次要我們離開小屋的可能，每次聽到這樣的消息都會(huì)令我寢食不定，惶惶不安。但后來一想，小屋本是普通的小屋，一切生機(jī)都是人的賦予，一切情感都是人的體驗(yàn)，只要書社人的品格不變，追求不變，小屋豈不永存？這樣一想，心情竟異常地平靜。

停下手中的筆，我看了看書社小屋滿壁的書作，想了想牛師那和藹可親的笑容，忙碌的身影，社友們匆匆的步履，如錦的前程，心中暖意融融，倍感欣慰。

五

2011年春，牛師的書社小屋終究拆除了，94級(jí)社友朱茂剛曾感慨賦詩(shī)二首：

夢(mèng)斷黌園十一年，青藤篩月已無前。多情梧葉只相似，物易人非空惘然。

梧陰深處書翰堂，未入先聞紙墨香。學(xué)書難得浩然氣，心手相傳源流長(zhǎng)。

從此，書社小屋永遠(yuǎn)存在我們的記憶之中。

2011年秋，敬愛的牛師突然離我們而去，這對(duì)于成百上千的從牛師身邊走出去的社友來說，真是晴天霹靂！頓時(shí)，牛師的小屋出現(xiàn)在淚光朦朧之中，墨水和著淚水從心底流出：

黌園花木參差間，書社燈火正闌珊。尋尋覓覓求學(xué)處，風(fēng)景依稀似當(dāng)年。

牛師筆耕一隅安，青燈蠟淚記前緣。書社自有君子氣，一筆一墨皆浩然。

從此，牛老師永遠(yuǎn)活在社友的心靈之中。

趙曉明先生特地為牛師撰寫長(zhǎng)聯(lián)，我躬身而書，懸掛在牛師的靈堂之上：

七秩松齡卌歲身魄廿年心態(tài)杏壇方沃公胡遽去

真卿浩氣寒云清風(fēng)元白衣缽桃李欲藍(lán)魂兮永存

停下手中的筆，眼前浮現(xiàn)出書社小屋滿壁的書作，牛師那和藹可親的笑容、矍鑠的精神和忙碌的身影………

我，已找不到合適的語言與詞匯，我，只有拿起毛筆在牛師未竟的書法天地中奮力筆耕

，以告慰牛師的在天之靈！

此時(shí)此刻，牛師與書社小屋已定格為永恒。

書社小屋，是牛師營(yíng)造的一方天地，

牛師，是書法學(xué)員永久的精神家園。

【篇七】

（題記）：人生其實(shí)就是由一個(gè)個(gè)猝不及防的選擇串成的線，有些選擇是無奈的，有些選擇是幸福的。但無論怎樣，你都要為你的選擇努力堅(jiān)持下去。

暴雨狂瀉后，天空爽凈，烤人的空氣中有了些許清新，粘沾的身子也有了陣陣涼意，一切都是那么美好。孤獨(dú)的我在諾大的操場(chǎng)上來回徘徊，心中糾纏如亂麻，理不出頭緒，那天是選擇自己未來的一天。

那個(gè)灼人的黑色夏天，人生的第一次選擇不期而至。高考分?jǐn)?shù)來了，高出重本很多，心中漫過一陣狂喜，終于可以跳出農(nóng)門，選擇自己的命運(yùn)了。但喜悅僅僅持續(xù)了幾分鐘，一想到窘困的家庭，心立馬涼透了。其實(shí)出路只有一條：報(bào)考“管飯”的師范，那些曾經(jīng)有過的五彩繽紛的理想，被無情的現(xiàn)實(shí)擊得片甲不留。

“濟(jì)南的秋天”來了，山師郁郁蔥蔥上下錯(cuò)落的校園，讓我著實(shí)陶醉了一番。但在一切熟悉后，一種無奈空虛襲上心頭。四年的大學(xué)生活，幾乎在我的內(nèi)心深處沒有留下什么，最難忘的也就是孤單地坐在圖書館一角，翻看著自己發(fā)自內(nèi)心喜歡的文字，借以彌補(bǔ)內(nèi)心的失落，至于領(lǐng)略到什么，想得不多。父親的突然離世，更讓我感受到人生的無奈和寂寥。把內(nèi)心深處的孤單，放在高高的閣樓上，貯藏起來。

凄惶混沌的四年，既長(zhǎng)也短，當(dāng)明白了浪費(fèi)多少光陰的時(shí)候，已經(jīng)沒有了后悔的機(jī)會(huì)，我又面臨著另一次選擇。好在那時(shí)還有鐵飯碗，不愁找不到吃飯的地方。但我對(duì)自己能否當(dāng)個(gè)好老師，既沒有興趣，也沒有信心。

第一次走上講臺(tái)，講的是《紅軍的長(zhǎng)征》一課，慵懶地拿著課本，走進(jìn)教室。坐在前排的男孩，眼睛黑得純凈，盯著我這個(gè)陌生的老師，眼里面盛著一些希冀，我的心不知怎么就有些莫名的感動(dòng)。那節(jié)課居然上得很出彩，平時(shí)言談不多的我，竟也滔滔不絕，妙語連珠，引領(lǐng)者學(xué)生們隨著我的思緒飄來飛去，一種無來由的快樂在師生間相互傳染著，蔓延著。孩子們把我團(tuán)團(tuán)圍住，七嘴八舌地問著這樣那樣的問題。一個(gè)小女孩怯怯地說：你以后就是我們的老師了吧，我喜歡你。接著把一塊帶有余溫的奶糖輕輕放在我的手心里，心立馬有些柔軟，眼睛也有些潮濕。其實(shí)我只是被安排來實(shí)習(xí)的，那一刻我就有了做老師的感覺，雖然內(nèi)心深處還頑強(qiáng)抵擋著。

上課是有講究的，尤其是培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園教師的學(xué)校，必須有一口流利的普通話，配上一筆漂亮的粉筆字。出生膠東的我，普通話總是讓人感覺別扭，莊守常老師的諄諄教誨，讓我的普通話有了些長(zhǎng)進(jìn)，但離學(xué)校的要求相去甚遠(yuǎn)。每逢有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察聽課或兄弟院校來參觀學(xué)習(xí)，總會(huì)被幸運(yùn)地告知：你不用上課了。至今思來難免有些說不出的滋味。

參加工作的第六個(gè)年頭，機(jī)遇終于青睞我了，別人放棄的機(jī)會(huì)給了我。被教誨：你的普通話不好，我還真擔(dān)心。留給我的時(shí)間不多，本想放棄，倔強(qiáng)的我想驗(yàn)證一下自己到底行還是不行。沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，也沒有過多的資訊，只能摸著石頭過河。請(qǐng)教老師，四處查找資料。教案初步定下后，找一個(gè)僻靜處反復(fù)演練，讀不準(zhǔn)的字，查字典注上準(zhǔn)確的拼音。功夫不負(fù)苦心人，在當(dāng)年的比賽中獲得省和華東地區(qū)一等獎(jiǎng)。由此我告誡自己，機(jī)遇來臨時(shí)，一定要抓住，并為此付出最大努力，努力才會(huì)有回報(bào)。還讓我參透：如我等人，想要有點(diǎn)成績(jī)，在對(duì)手跑出20米后，還要提前到達(dá)終點(diǎn)，要有一股咬定青山不放松的勁頭。

上個(gè)世紀(jì)八十年代末九十年代初，教師是“窮酸”的代名詞，有門路的調(diào)去政府或其他行業(yè)，剩下的在很多人眼里就是無能的吧。即使售貨員、工人，也深知嫁給教師，就是嫁給了貧窮，一輩子也無出頭之日。與做裝修的朋友閑坐，盯著我看了許久說：你教的歷史我也能教，給學(xué)生劃劃，讓他們背下來就萬事大吉了。我的工作你可干不了，爬上爬下，夏天一身臭汗，冬天一身哆嗦。朋友的話有些刻薄，礙于情面不好發(fā)作，但細(xì)細(xì)想來也不無道理，心下就有些惶恐：傳道授業(yè)的我，到底給了學(xué)生什么？是不是可以滿足于最簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，這種簡(jiǎn)單會(huì)不會(huì)讓我隨著時(shí)間的推移，使我的眼界越來越狹隘，迂腐，乃至于成為“孔乙己”式的人物？

反思自我是前進(jìn)的動(dòng)力源。反思的過程，讓我對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了空前的危機(jī)感。學(xué)校的圖書館不大，課余時(shí)間一頭扎進(jìn)去。把圖書館中的書好歹都過了一遍，有些是細(xì)細(xì)品味的，有些是走馬觀花的。多少年過后，很是瞧不起當(dāng)時(shí)雜食性的讀書方式。但不管怎樣，很慶幸沒有浪費(fèi)那段光陰。

時(shí)間在平淡的工作中淌走，生活似乎沒有起初想象的亮意。教師的工作也許是平�，嵥榈�，甚至有些令人厭煩，我想那是我們還缺乏發(fā)現(xiàn)其中美感的奧秘。讓自己每天帶著靚麗的心情走上講臺(tái)，用你的淵博和微笑把學(xué)生的目光聚集起來，那就是做老師快樂的源泉。

學(xué)生們也在悄悄地發(fā)生著變化，有初進(jìn)校門的幼稚少年變成了朝氣蓬勃的有為青年。作為老師，始終感受著他們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，從內(nèi)心深處感到做老師的幸福和榮耀，這也許是做其他工作體會(huì)不到的精神上的快感吧。

【篇八】

時(shí)間如白駒過隙，三十年，彈指之間。

1987年8月中旬，我?guī)Я撕?jiǎn)單行李，來到xx第二師范學(xué)校報(bào)到。

清瘦的面孔，說話很大聲，語速很快，無論遇到誰，眼睛里都滿含笑意。那年我21歲。

報(bào)到時(shí)，才知道，xx第二師范學(xué)校還只是存在紙上的名字，校址未定，但新招的學(xué)生很快就入學(xué)。

區(qū)教育局派了一輛三輪車，送我們幾個(gè)去區(qū)委黨校。在新校還沒有建起之前，先借黨校的房子上課。

三輪車載我們從城里一路向東，一大片的玉米地?fù)涿娑鴣�。半個(gè)多小時(shí)后，車拐至一條小胡同，窄而狹長(zhǎng)，兩邊墻根處，雜草叢生，瓦礫遍地，幾近荒涼。同行的幾個(gè)人默默相望，面面相覷，不相信，自己將要工作的學(xué)校就在這條窄巷前面的某個(gè)地方。

司機(jī)師傅好像從我們的沉默中領(lǐng)會(huì)到什么，說：學(xué)校就在前面，巷子盡頭就是。

本來還在沉默的我們，突然就莫名其妙的興奮起來。

第一次站講臺(tái)，腿一直打顫，往黑板上寫字，粉筆一次次被捏斷。多少年后和同事聊起第一次課，她說，忘了看你是不是緊張，只是覺得站在講臺(tái)上的你，面帶笑容，眼睛閃閃發(fā)光。

面帶笑容，眼睛閃光，三十年前的樣子一下子呈現(xiàn)在眼前，我這才發(fā)現(xiàn)，三十年來，我初心未改，我還是那個(gè)初登講臺(tái)，將自己對(duì)學(xué)生的愛對(duì)文學(xué)的愛一股腦想分享給學(xué)生的老師。

三十年，每給新一級(jí)的學(xué)生上課，我都覺得是第一次上課，將自己收拾成自己喜歡的樣子，面帶微笑站在講臺(tái)上。從來沒覺得這個(gè)講臺(tái)我已經(jīng)站了幾十年，我因?yàn)槭煜ぞ涂梢噪S意對(duì)待它，可以任性使用它。我對(duì)這個(gè)講臺(tái)懷有敬畏之情，三十年如一日。面對(duì)幾十雙注視著自己的眼睛，我不敢有須臾和絲毫的懈怠，站在講臺(tái)上，如果將自己所知所想和學(xué)生分享，如果看到學(xué)生的眼睛也閃閃發(fā)光，我都會(huì)有如釋重負(fù)、心情雀躍不已的感覺。

我給自己的課定了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是想要感染別人要先感染自己，二是想要學(xué)生接納自己要先接納。在為此而努力的過程中，雖然有著比較多的付出和艱辛，但也會(huì)有許多的收獲和驚喜。這種驚喜和激動(dòng)又往往會(huì)給我?guī)�來靈感和智慧，生發(fā)出讓自己滿意的見解和思想，以及隨之而來的成就感和滿足感，那是作為教師最美好的感覺。

我熱愛著教師這個(gè)職業(yè)，熱愛著不足三尺的神圣講臺(tái)，熱愛著講臺(tái)下一雙雙熱切注視著自己眼睛的學(xué)生。我深知自己作為一個(gè)教師的使命和責(zé)任，有了這種使命感和責(zé)任感，就會(huì)有一種迫不及待上講臺(tái)的沖動(dòng)和愿望，希望讓學(xué)生分享我的欣喜我的感動(dòng)。有了這樣的出發(fā)點(diǎn)，講課不再是一種任務(wù)，而成了一種享受。我也從師生純真的關(guān)系中體會(huì)到人性的美好，自己也因?yàn)閻壑�這三尺講臺(tái)而免受世俗社會(huì)功名利祿的紛紛擾擾。

因?yàn)樾闹杏袗�，所以眼中就有光�?/p>

我始終認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)就是在做讓世界變得更美麗的事。我喜歡美國(guó)作家芭芭拉庫(kù)尼的《花婆婆》，花婆婆一生致力于做一件讓世界變得更美麗的事，我喜歡學(xué)生喊我“花婆婆”，我喜歡和學(xué)生一起背誦“如何讓你遇見我，在我最美麗的時(shí)刻”，我喜歡和學(xué)生一起大聲喊“請(qǐng)染藍(lán)你的手指頭吧，請(qǐng)搭成窗戶看吧”，我喜歡和學(xué)生一起感嘆這個(gè)世界“多美啊”。我愿意我的課堂就是一個(gè)花香撲鼻、花枝搖曳的課堂。

三十年來，我從未離開過講臺(tái)，我把課講到了幼兒園，講到了小學(xué)，講給城里的孩子聽，也講給鄉(xiāng)村的孩子聽，和孩子分享閱讀的快樂和文學(xué)的美好，讓課堂上每一個(gè)孩子的眼睛都因?yàn)轳雎牰�閃爍動(dòng)人的光彩。

“向著明亮那方，

向著明亮那方，

小小的一片葉啊，

也要朝著光照那方，

草叢里的小草啊。”

這是由日本詩(shī)人金子美玲的兒童詩(shī)改編的一首同名兒童歌曲，每次上課前，我都要和學(xué)生一起唱。這個(gè)世界也許還有很多不完美的東西，但只要我們心中有愛，只要我們向著明亮那方，我們就會(huì)走出一片新天地。

如果還有三十年，我還是愿意做一個(gè)“心中有愛，眼中有光”的老師！

【篇九】

大凡人之立身行事與安身立命，所可依據(jù)與憑借者，無非德與才而已。古來先哲，往往慨嘆完人難覓而德才兼?zhèn)湔唠y求，明君以訪賢、招賢、求賢為勞，而以得賢、用賢為逸，何謂賢者，德才并茂是為賢，正如《出師表》中所言，親賢臣遠(yuǎn)小人，此前漢所以興隆也，親小人遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。國(guó)家興亡、政治成敗之關(guān)鍵在于得賢與否，政權(quán)者，天下之公器，天下為公，大道之行，天下為私，末法之世；誰人堪以公心立乾坤，唯圣賢裁之，圣人杳遠(yuǎn)而不世出，賢者親民而代代有之；賢者盛德大才，奸小無德佞才，有德無才，尚為善人，有才無德，禍國(guó)殃民，德在才先，德配日月。賢者何來？惟有教育，惟有賢師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道即育德，授業(yè)即育才，然則賢師自需具備更高之德與才無疑，為師有德，弟子學(xué)道而得群英薈萃，為師無德，弟子效尤而成一丘之貉，教育更為天下之公器，師者執(zhí)掌育人之樞機(jī)，賢師須為德才兼?zhèn)渲�良師，更是德在才前，德重于才，師德關(guān)乎全局，師德當(dāng)配天地，師德乃至重至大之鴻業(yè)。

中華帝制時(shí)代，已是尊師重道，崇尚師道尊嚴(yán)，上至君王，下至庶民，皆視師如父，入學(xué)拜師，束脩敬師，更有無數(shù)賢師，上感天子，下化萬民，弘善揚(yáng)德，培育英才，引導(dǎo)風(fēng)俗；今朝社會(huì)主義時(shí)代，高度重視教育大計(jì)，重視教師隊(duì)伍，致力于教師職業(yè)道德素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)之提升，從中央到地方，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)示督促，黨政頻頻發(fā)文，不斷建章立制，屢屢加大投入，終于有當(dāng)下文教昌盛、人才輩出的盛世景象，涌現(xiàn)出大量師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的賢師良師，他們的事跡感天地，他們的成就動(dòng)人心，他們以師德為基石，以師德為靈魂，無私奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，不計(jì)私利，不求虛名，一心為學(xué)生，桃李滿天下，如此楷模，高山仰止，自當(dāng)努力學(xué)習(xí)，身體力行。模范就在身邊，李振華先生的感人事跡，詮釋出師德之高尚，師德之至重至大，足可使淄水揚(yáng)波，足可使齊山云涌；模范就在身邊，師專立德樹人之校訓(xùn)聲聲在耳，多少師德標(biāo)兵烈烈，師專優(yōu)良之師德傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多少名師大師濟(jì)濟(jì)，吾輩晚生后學(xué)，身在師專，群賢環(huán)列，安敢固步不前，自當(dāng)見賢思齊，以實(shí)際行動(dòng)踐行學(xué)校號(hào)召，以出色的工作表明師德之至重！

僅就人文科學(xué)系而言，賢師眾多，師德水平高尚，舉其典型，前有江玉安教授之全心全意為學(xué)生的鞠躬盡瘁，后有王琪老師之一心一意培養(yǎng)學(xué)生的辛勤付出，他們以自己平凡而又偉大的工作告訴我們什么是師德，什么是新時(shí)代的光輝榜樣，其人其事，正如寰辰熠熠，其言其行，恰似星光閃閃，永遠(yuǎn)像明燈一樣照亮學(xué)生的心靈，指引他們的專業(yè)發(fā)展。賢師育良才，他們的學(xué)生遵循老師的教誨，扎根鄉(xiāng)村基層小學(xué)，揮灑青春，無怨無悔，為國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展辛勤付出，這就是師德的巨大感召力，培養(yǎng)出多少師德優(yōu)良的小學(xué)教師！又將滋潤(rùn)多少孩子童話般的心靈！真可謂功德無量了。或許師德高尚的老師會(huì)默默無聞，一時(shí)難得繁華榮寵，但他們的品德馨香將歷久彌新，金杯銀杯不如學(xué)生的口碑，學(xué)生心中有桿秤，必能衡量出為師者的輕重，一切為學(xué)生、為教育之大德賢師重如泰山，專心謀私利、務(wù)虛名之無德惡師輕如鴻毛，何去何從，選擇不同，我們堅(jiān)信，只有做如李振華先生那樣的老師，我們的人生與職業(yè)歷程才是令人終生無悔的至高追求，才是有意義有價(jià)值的，才是對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有利的，才是脫離了低級(jí)趣味的，才是符合時(shí)代要求的，師德至重，時(shí)不我待，唯有全力踐行！

回首往昔，我頗感師德之深沉，關(guān)注今朝，我深知師德建設(shè)之重要，放眼未來，我堅(jiān)信師德永遠(yuǎn)至重至大，此乃教師職業(yè)之公共服務(wù)與知識(shí)傳承屬性所致，不可逆轉(zhuǎn)，不容改變。就理論層面看，師德之地位不容置疑；就具體行動(dòng)層面看，提高師德水平，首在熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，以學(xué)生的成就為成就，以學(xué)生的光榮為光榮；次在敬業(yè)奉獻(xiàn)，淡泊名利，專心教學(xué)與科研，不義之富且貴，于我如浮云；又在言傳身教，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)要求，回應(yīng)社會(huì)呼聲，以自身之職業(yè)道德操守保障學(xué)生之成才，時(shí)刻謹(jǐn)記師德之至重至大，以實(shí)實(shí)在在的教書育人成績(jī)?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展提升做出自己的一份貢獻(xiàn)。

【篇十】

彈指間為人師已有18載，來附小從教18個(gè)春秋，如白駒過隙，18年，完整地送走了3屆畢業(yè)生。

2017年，正值祖國(guó)19大召開，恰逢學(xué)校30年校慶，18年前那個(gè)剛參加工作的懵懂少年，也早已跨入而立之年�；貞浧鹨酝�的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像在昨天一般，打開塵封的記憶，和每一級(jí)孩子們之間那一個(gè)個(gè)遙遠(yuǎn)而又清晰的故事，又浮現(xiàn)在我的眼前……

（1）戒指風(fēng)波

“司老師，有人帶戒指啦！”

“司老師，孫佳澤上課玩戒指！”

我剛邁進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生便迫不及待地向我匯報(bào)這一“情報(bào)”。

“什么？上課玩戒指？！”我頭腦一熱，氣不打一處來，疾步走到孫佳澤前面，眼睛逼視著他，

“把戒指拿出來！”

“司老師，我……”他似乎想說什么。

“有什么話課后上辦公室再說，先把戒指拿來！”

我伸出手，他有些猶豫的把一枚金燦燦的精致的戒指放到我的掌心里。                  

下課后，我邊往辦公室走邊想著孫佳澤的種種缺點(diǎn)：孫佳澤，一個(gè)挺聰明的孩子，但就是貪玩，不愿動(dòng)腦筋，不愿學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)诎嗬锟偸菈汉箨�，三天兩頭的惹禍，老師們對(duì)他意見頗多，連我也有點(diǎn)無可奈何了。今天竟然在課上玩戒指，也不知這戒指從哪來的，要做什么用。    

來到辦公室，看著毫無懼色還滿面委屈的他，剛剛壓下的火氣又冒了出來，這孩子，平時(shí)不用心學(xué)習(xí)，感情把心思都花在這上面了，還這么委屈，看我不好好地教訓(xùn)你一頓。正當(dāng)我要發(fā)火時(shí)，孫佳澤說話了：“司老師，您把戒指還給我好嗎？明天是我媽媽的生日，這是我用攢的10元錢給媽媽買的生日禮物……”我心里的火氣一下子都散了，我第一次發(fā)現(xiàn)：原來，孫佳澤竟是一個(gè)非�？蓯鄣暮⒆�！

把戒指還給孫佳澤后，我一直在思考：作為老師，我是不是在戴著眼鏡看后進(jìn)生，以至于看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)？我真正把學(xué)生們看作是平等的嗎？我為剝奪了孩子的發(fā)言權(quán)而自責(zé)，我的自以為是，差點(diǎn)就傷害了一顆善良的童心�。∑鋵�(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，作為教師，更應(yīng)該耐心地傾聽他們，精心地呵護(hù)他們，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，這才是教師的職責(zé)��！

（2）另類班長(zhǎng)

“起立——坐下！”隨著一聲響亮而又清脆的喊班聲，新的一節(jié)課開始了。這節(jié)課，我特別留意了一下喊班的王小龍。平時(shí)沉默不語的他今天表現(xiàn)異�；钴S。只見他時(shí)而撲閃著一雙瞪得圓圓的大眼睛思考問題，時(shí)而高高地舉著那只久違了的小手……我暗自慶幸，看來，我的二次改革見效了。

幾周前，為了給更多的同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我在班里大膽地嘗試讓大家輪流當(dāng)班長(zhǎng)。起初，同學(xué)們躍躍欲試，興致很高。誰不愿當(dāng)班長(zhǎng)？既榮耀，又能管班里的同學(xué)。但沒過多久，我便發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)出現(xiàn)了畏難情緒。怎么回事呢？經(jīng)過幾天的觀察和交流，我找到了癥結(jié)所在。原來，這部分同學(xué)在班里默默無聞，不怎么發(fā)言，在同學(xué)中的威信不是很高，加上他們并不具備管理班級(jí)和同學(xué)的各種能力，所以，在行使班長(zhǎng)權(quán)利時(shí)，往往會(huì)碰釘子。這樣以來，當(dāng)班長(zhǎng)對(duì)于他們來說，并不是一件多么令人興奮的事情，反而成為一種壓力和負(fù)擔(dān)。

出師不利。本來想通過這項(xiàng)改革，激發(fā)孩子們的自尊心和自信心，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感，可實(shí)行沒多久，竟冒出這個(gè)棘手的問題來，怎么辦呢？是廢除“新政”，恢復(fù)“舊制”？還是繼續(xù)改革下去呢？為了這事，我?guī)滋於汲蠲疾徽埂?/p>

終于，幾天后，經(jīng)過深思熟慮，二次改革方案出臺(tái)了——繼續(xù)輪流“當(dāng)班長(zhǎng)”！當(dāng)只喊班的班長(zhǎng)。經(jīng)過幾天的思考，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于那些默默無聞的孩子來說，以他們的能力和心理素質(zhì)，很難在較短的時(shí)間里，完成由普通學(xué)生到班長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，所以，對(duì)于他們，首先要解決的問題是樹立自信心，讓他們敢于在班上發(fā)言，以提高威信。而“喊班”這項(xiàng)工作，對(duì)于他們來說，雖然不能體驗(yàn)管理的感受，但與管理班級(jí)相比，顯然是他們“跳一跳就可以摘到的蘋果”�？此坪�(jiǎn)單的“起立——坐下”，卻可以在一定程度上鍛煉他們的膽量和信心。在二次改革的實(shí)施中，我有意識(shí)地安排性格內(nèi)向，膽量小的同學(xué)優(yōu)先“當(dāng)班長(zhǎng)”，并根據(jù)他們的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行“喊班”指導(dǎo)，同時(shí)，取得孩子家長(zhǎng)的支持，共同為“喊班”這項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱巨的工作做“崗前培訓(xùn)”。終于，孩子們先前的畏難情緒不見了，取而代之的是一張張興奮的笑臉。

看著這一張張笑臉，我想，在不久的將來，這些孩子還會(huì)做只喊班的班長(zhǎng)嗎？

（3）語文課上的小詩(shī)人

又是一年春草綠。

語文課上，正巧學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，為了教育學(xué)生寫作文要認(rèn)真修改，我講了王安石是怎樣經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”的，還講了詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意之時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我們也來學(xué)習(xí)一下王安石，再推敲推敲這個(gè)‘綠’字，好嗎？”

還要推敲“綠“字？我被這位同學(xué)突如其來的要求給弄得有點(diǎn)手足無措了，怎么辦呢?思索片刻，我微笑著對(duì)大家說：“好吧！我們一起來看看咱們班的小詩(shī)人是如何推敲的!”

我故意將“小詩(shī)人”三個(gè)字說得很重。

一石激起千層浪，我這么一說，同學(xué)們都來了興致。

“老師，我覺得應(yīng)該用‘來’!”

“用‘滿’比較好!”

“可以改成‘過’。”

“不！用‘到’才好呢！”

……

不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……不少同學(xué)還在為各自的答案而爭(zhēng)論著。

“同學(xué)們，王安石可是改了許多次的呀！請(qǐng)大家再讀讀詩(shī)句，結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，細(xì)細(xì)體會(huì)，比較一下到底哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的心情？”

剛剛安靜點(diǎn)的教室又熱鬧起來，大家有的在高聲自吟，有的在默默沉思，還有的在交流著什么……一會(huì)兒，一雙雙小手又舉了起來。

“老師，我認(rèn)為還是王安石的‘綠’最合適。詩(shī)人想要表達(dá)的是春天到來，江南一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫到顏色，所以我們覺得不太合適。”大家都點(diǎn)頭稱是，我順勢(shì)在“綠”字上畫了個(gè)大大的圓圈。

“還有別的想法嗎？”

“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會(huì)只有綠色吧？長(zhǎng)江邊上應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢！它可以‘染’出五顏六色來啊！”

“也有道理！那么到底哪個(gè)更好呢？大家小組討論討論吧，注意結(jié)合詩(shī)人的寫作背景和你自己的生活經(jīng)驗(yàn)。”

討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。

“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時(shí)間久了可能會(huì)褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時(shí)那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認(rèn)為用‘綠’字比較準(zhǔn)確。”

回到辦公室，我還沉浸在剛才同學(xué)們的討論之中。大家可能最終也找不到一個(gè)非常合適的詞語來替換它，但在尋找、思考、討論的過程中，同學(xué)們所體會(huì)到的王安石的思鄉(xiāng)之情，所感悟到的對(duì)“染”、“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？我們不求有完美的結(jié)局，但過程往往就是一種收獲。

18年的教育生涯，像這樣的平凡而又普通的故事數(shù)不勝數(shù)，但每當(dāng)追憶起它們，我總會(huì)如數(shù)家珍，這是我生命中值得永遠(yuǎn)珍藏的巨大財(cái)富……

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