中國法制史內(nèi)容豐富，涵蓋了幾千年的傳統(tǒng)法律文化主要的發(fā)展變化過程。今天小編給大家?guī)淼氖墙虒W(xué)論文：淺談中國法制史的教學(xué)方法，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！
摘 要 在法學(xué)專業(yè)中，中國法制史是一門很特別的課程。它的教學(xué)也有別于其他的法學(xué)學(xué)科。重要的有三點(diǎn)，其一，讓學(xué)生明白中國法制史這門課的價(jià)值。只是這一價(jià)值基本不在司法實(shí)踐中，而是在我們對(duì)中國法律的過去與現(xiàn)在的理解中。其二，囿于法學(xué)專業(yè)教中國法制史會(huì)帶來諸多問題。其三，應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科的界限，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，并擁有開闊的視野。
關(guān)鍵詞 中國法制史 教學(xué) 學(xué)科界限
“中國法制史”這門課是法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是法學(xué)專業(yè)中最為特別的課程。一方面，中國法制史課堂上講到的法律基本都是已經(jīng)失效的法律，也就是說，學(xué)生在中國法制史這門課上學(xué)到的法律知識(shí)幾乎不能直接應(yīng)用于現(xiàn)在的司法實(shí)踐。這一點(diǎn)就與部門法形成了鮮明的對(duì)比。因此，很多學(xué)生不重視中國法制史這門課，認(rèn)為它是無用的，而學(xué)習(xí)部門法才有助于未來的工作。另一方面，學(xué)習(xí)中國法制史的門檻較高，需要以較好的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)。比如說，在學(xué)習(xí)中國法制史的過程中需要閱讀文言文資料，學(xué)生需具備讀文言的能力。再比如，深入理解中國古代的法律，需要了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景，這就需要學(xué)生對(duì)歷史的諸多方面有充分的了解。因此，中國法制史這門課有一些特殊之處，在教學(xué)中就有一些特別的問題需要面對(duì)和解決。
一、 “中國法制史”的價(jià)值
對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，讀法學(xué)專業(yè)就是為了將來能夠從事法律相關(guān)的工作，學(xué)以致用。而中國法制史這門課上講到的法律知識(shí)基本不能直接應(yīng)用到學(xué)生未來的工作中。因此很多學(xué)生會(huì)問到，為什么學(xué)習(xí)中國法制史？學(xué)習(xí)中國法制史有什么用？如果不回答這些問題，學(xué)生就無法理解學(xué)習(xí)中國法制史的重要意義，也就很難有學(xué)習(xí)的積極性。在我看來，學(xué)習(xí)中國法制史的意義如下：
首先，學(xué)習(xí)中國法制史可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)今中國人的一些行為規(guī)范。盡管在紙面上，中國傳統(tǒng)法律的多數(shù)原則、規(guī)范、概念都已經(jīng)不存在了，但中國人內(nèi)心的規(guī)范很多還是傳統(tǒng)的，行事為人也常依內(nèi)心的傳統(tǒng)規(guī)范。也就是說，中國傳統(tǒng)法律并沒有完全成為過去式，而是仍部分存活於中國人的心里及日常生活中。比如，中國傳統(tǒng)的五服制罪原則仍就與今天許多中國人內(nèi)心的規(guī)則相一致。學(xué)習(xí)法制史很重要的一點(diǎn)就是可以幫助我們理解今天中國人的一些行為規(guī)范究竟來自哪里。
其次，學(xué)習(xí)中國法制史可以幫助學(xué)生拓寬視野從而深入理解法律的概念。中國傳統(tǒng)法律基本上是儒家化了的法律，這與中國近代以來從西方學(xué)來的法律有顯著差別。法律背后的理念更是有深刻的差異。也就是說，中國傳統(tǒng)法律以及傳統(tǒng)法律轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代法律的過程是非常獨(dú)特的。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以拓寬學(xué)生的眼界，了解多樣的法律形態(tài)以及法律演進(jìn)歷程。這無疑可以幫助學(xué)生更深入地理解什么是法律，并拓展對(duì)法律的認(rèn)知。
再次，學(xué)習(xí)中國法制史的過程也是挖掘這門學(xué)科的新價(jià)值和新意義的過程。一門學(xué)科會(huì)隨著它的研究內(nèi)容的不斷擴(kuò)展以及深化，逐漸顯現(xiàn)出更多新的價(jià)值。中國法制史的研究并沒有完結(jié)，還處在研究的過程中，不斷廣泛、深入的研究可以給我們帶來新的認(rèn)知，而新的認(rèn)知會(huì)展現(xiàn)這門學(xué)科新的價(jià)值。課堂教學(xué)本身也是一個(gè)研究的過程。在課堂上師生共同討論一些問題，常會(huì)糾正已有的偏見，產(chǎn)生新的認(rèn)知，而這些新的認(rèn)知很可能會(huì)帶來新的學(xué)理或?qū)嵺`上的價(jià)值。
總之，中國法制史的教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解當(dāng)今中國人的一些行為規(guī)范以及了解中國獨(dú)特的法律文化從而深入理解法律的概念，而且，教學(xué)本身也是進(jìn)一步挖掘和發(fā)現(xiàn)中國法制史新的意義和價(jià)值的過程。
二、 “中國法制史”教學(xué)中面臨的問題
在我看來，在中國法制史的教學(xué)中，主要面臨兩個(gè)問題：
其一，讀史料的問題。學(xué)習(xí)歷史最基礎(chǔ)的功課就是閱讀、分析史料。學(xué)習(xí)法制史當(dāng)然也是如此。對(duì)中國法制史的可靠認(rèn)知都建立在對(duì)史料的分析上，因此，課堂教學(xué)的很大一部分內(nèi)容就是師生共同閱讀史料，分析史料。而中國法制史的史料多用文言寫成，而目前的中小學(xué)教育并不十分注重培養(yǎng)學(xué)生讀文言的能力。因此，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到讀史料很困難，而這一困難就成為學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的一大障礙。在讀懂史料的基礎(chǔ)上，如何分析史料也是一個(gè)需要解決的問題。其中最關(guān)鍵的是解讀史料是否要確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案？誰能確立這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案？這是在課堂教學(xué)中需要重視的問題，因?yàn)閷?duì)這些問題的不同回答，直接影響了教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
其二，中國法制史教學(xué)中的視野問題。由于學(xué)科背景的原因，在法學(xué)院，教師教中國法制史習(xí)慣于用法學(xué)的視角來分析中國傳統(tǒng)法律。他們往往會(huì)借助法學(xué)的概念、理論來解讀傳統(tǒng)法律，用法學(xué)的理念來評(píng)判傳統(tǒng)法律。這樣的習(xí)慣有兩個(gè)方面的問題：
首先，過分看中法學(xué)視角，從而忽略了其他學(xué)科視角可能給學(xué)習(xí)中國法制史帶來的幫助。研究視角越豐富，就越能幫助我們?nèi)媪私獠⑸羁汤斫庵袊ㄖ剖�。而單一的法學(xué)視角無疑是將我們的眼界限制住了，從而不利于理解傳統(tǒng)法律。比如由于商周時(shí)期的刑罰太過久遠(yuǎn)，我們現(xiàn)代人對(duì)那些奇怪的刑罰，總有隔閡，法學(xué)知識(shí)無法幫我們?nèi)ダ斫饽切┬塘P。而人類學(xué)的一些研究就可以幫我們更深入地理解那些刑罰。而且，由于過分看中法學(xué)視角的分析，很多學(xué)生并不十分在乎準(zhǔn)確掌握史實(shí)，認(rèn)為只要大致知道發(fā)生了什么就行，關(guān)鍵是用法學(xué)進(jìn)行分析。由此，很多所謂分析都沒有建立在全面且可靠的史實(shí)上，所以也就價(jià)值有限。而且史實(shí)的細(xì)節(jié)本來可以有助于分析，由于被忽略也就不能很好地利用起來。
其次，忽視了用法學(xué)視角分析中國傳統(tǒng)法律帶來的一些誤解。在很多情況下，中國傳統(tǒng)法律的概念、邏輯、原則與現(xiàn)代法律根本無法對(duì)接。用法學(xué)去闡釋中國傳統(tǒng)法律，很多時(shí)候都沒有幫助我們更好地理解中國傳統(tǒng)法律，反倒是添了很多麻煩。比如，很多人喜歡用民法這一概念去分析中國的某些法律，花很多時(shí)間去辨析傳統(tǒng)民法與現(xiàn)代民法的不同，并說明在何種意義上使用民法這個(gè)概念去分析中國傳統(tǒng)民法，但仍然沒有因?yàn)橛昧诉@一概念就讓我們更好地了解及理解了所謂中國傳統(tǒng)民法。endprint
所以，當(dāng)我們采用法學(xué)視角的時(shí)候，要十分謹(jǐn)慎。雖然法學(xué)院師生對(duì)法學(xué)這一視角最為熟悉，用起來也最為方便，但不能局限於這一視角，也要警惕不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一視角帶來的問題。
三、 打破學(xué)科界限以應(yīng)對(duì)問題
上述兩個(gè)問題，用法學(xué)專業(yè)的知識(shí)并不能很好地解決。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從長計(jì)議，走出法學(xué)專業(yè)去尋求解決的辦法。
其一，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀古代文獻(xiàn)，打好基礎(chǔ)。很多法學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為，自己的專業(yè)是法學(xué)，不必像專門學(xué)習(xí)古代漢語的人那樣具備熟練且準(zhǔn)確理解文言文的能力，只要差不多就行。然而，沒有對(duì)古代文獻(xiàn)的準(zhǔn)確理解，就無法準(zhǔn)確了解傳統(tǒng)法律，可以說，一切都無從談起。因此不能因?yàn)閷I(yè)的原因，而不去打好這個(gè)基礎(chǔ)。由于培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的能力并不是一個(gè)學(xué)期的課程能夠完成的，因此大多數(shù)時(shí)候，教師需要將文言文的字面意思直接告訴學(xué)生，也要將有爭議的注釋告訴學(xué)生。另外，教師需要將培養(yǎng)閱讀能力的一些要點(diǎn)告訴學(xué)生。首先，要讓學(xué)生了解一些文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，我通常會(huì)告訴學(xué)生，培養(yǎng)閱讀文言文的能力的最好方法就是反復(fù)讀，應(yīng)當(dāng)少讀但要多重復(fù)，而不是貪多。再次，給學(xué)生推薦好的工具書。一個(gè)學(xué)期中要給學(xué)生布置幾次作業(yè)，即將一段文言翻譯成現(xiàn)代漢語，以訓(xùn)練學(xué)生，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就可以自行開始培養(yǎng)閱讀能力了。在準(zhǔn)確理解一段文獻(xiàn)的字面意思之后就要分析其所記之事的意涵了。對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的全面把握是準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)。因此，法學(xué)專業(yè)的師生也不能因?yàn)樽约旱膶I(yè)不是歷史學(xué)，就在把握歷史細(xì)節(jié)上打折扣。仍然要全面了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。
而在課堂分析史料的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)壟斷對(duì)史料的解讀，即教師不應(yīng)在閱讀史料后，直接將自己對(duì)史料所記之事的看法作為知識(shí)講給學(xué)生，并且在考試中以此為準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生，因?yàn)榻處煹慕庾x也可能存在不當(dāng)之處。教師的解讀只是一家之言，不應(yīng)理所當(dāng)然地成為標(biāo)準(zhǔn)解讀。在我看來，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)參與到解讀中，并應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。而且也應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)以教材或教師的解讀為準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考。由此，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是師生共同解讀史料，各自發(fā)表對(duì)史料的看法并一起討論甚至是辯論。這樣才能就中國法制史上的概念、規(guī)范、原則有準(zhǔn)確的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解讀的能力。而教師壟斷解讀的做法會(huì)讓學(xué)生陷于單一解讀，甚至被教師的不當(dāng)解讀而誤導(dǎo)。而且學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就很難獲得獨(dú)立解讀的能力。在我看來，考試中的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)與這一理念相符。中國法制史的考試一般考察兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是基礎(chǔ)知識(shí)，主要就是史實(shí)。二是學(xué)生對(duì)歷史的理解。對(duì)于前一類內(nèi)容，一般是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。可以據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)判。而第二類內(nèi)容，則不應(yīng)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)榻處煵荒軌艛鄬?duì)史料的解讀。對(duì)于第二類內(nèi)容的考察，應(yīng)當(dāng)看學(xué)生是否有自己的見解，其論證有無說服力，依此做出評(píng)判。因此，無論是課堂教學(xué)還是考試，教師的一項(xiàng)重要職責(zé)就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見解，與學(xué)生共同討論，而不是設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。
其二，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀擁有開闊的視野。當(dāng)學(xué)生對(duì)史實(shí)的意涵有了解之后，就涉及如何評(píng)價(jià)史實(shí)的問題。如上文所述，單一的法學(xué)視角不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有更廣泛的視角，從而對(duì)中國法制史有更豐富的認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)介紹給學(xué)生更多的視角，而不應(yīng)局限在法學(xué)視角內(nèi)，并且與學(xué)生討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的視角。在這樣一個(gè)過程中，師生就用多種視角看中國法制史，對(duì)其理解也就更豐富、深入。
而嘗試用多視角來教中國法制史，應(yīng)提醒學(xué)生廣泛的閱讀。因?yàn)樵诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解教師提出的法學(xué)之外的視角，并且自己提出新的視角。所謂廣泛閱讀，就是打破學(xué)科的界限，不再局限于自己的專業(yè)，廣泛閱讀人文社科的各類書籍，從而對(duì)人文社科的知識(shí)有全面的了解。這件事做起來，需要很久的時(shí)間，但在課上，要提醒學(xué)生有這樣的意識(shí)，并著手開始廣泛地閱讀。尤其要提醒法學(xué)院學(xué)生，不要讓自己的求知局限于自己的法學(xué)專業(yè)，廣泛的閱讀不僅僅是有利于中國法制史的學(xué)習(xí)，對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。
因此，在中國法制史的教學(xué)中，熟練且準(zhǔn)確理解文獻(xiàn)，明了史實(shí)的意涵，評(píng)價(jià)史實(shí)都是法學(xué)專業(yè)的知識(shí)無法完全解決的問題。因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出法學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)自己讀文獻(xiàn)的能力，廣泛閱讀人文社科類書籍。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.weilaioem.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有