教育教學(xué)管理工作是每個學(xué)校的重點(diǎn)工作。這里小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談職高教育教學(xué)管理工作，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時更新。本文從教育有效性出發(fā)，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議。

一、職高教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理環(huán)境的多元性

在這個教育發(fā)展環(huán)境中，在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學(xué)的重要性遠(yuǎn)大于管理。管理對學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學(xué)校加強(qiáng)交流溝通的一大方式。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡，缺乏對教學(xué)和管理實(shí)際進(jìn)展情形的具體考量。職高教育相比于其他的教育模式來說，在社會中的口碑遠(yuǎn)不及其他的教育。更多的人對職高教育缺乏了解，簡單的將職高教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認(rèn)為職高的學(xué)生整體素質(zhì)不高，認(rèn)為職高培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他“正規(guī)”學(xué)校的學(xué)生，存在嚴(yán)重的偏見。同時這樣的偏見還波及到職高的教師。社會普遍認(rèn)為職高的教師教學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)的積極性差，難以勝任培養(yǎng)學(xué)生的重要使命。此外，基于職業(yè)高中學(xué)校長久對學(xué)生的要求不高，未能對學(xué)生做出嚴(yán)格的規(guī)范，具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣，影響學(xué)生個人發(fā)展的同時也影響著整個學(xué)校教育管理工作的開展。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)不高

事實(shí)上，職高所招收的學(xué)生大多是在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績不理想，沒有考上理想的學(xué)校的學(xué)生。這就在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，自制力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生基礎(chǔ)知識欠佳，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的難處在于：本來對文化科目興趣不濃，以為在職高不要學(xué)習(xí)文化，至少不需要學(xué)習(xí)那么多，結(jié)果不是這樣，他們這種潛在的失望感油然而生。在這種先入為主的想法支配下，一提到學(xué)習(xí)便更加厭煩。在學(xué)校表現(xiàn)為厭學(xué)，逃避考試，課堂表現(xiàn)為打瞌睡，看小說，在書上亂寫亂畫，或者有的男學(xué)生弄些小學(xué)生才玩的玩具，有的女同學(xué)抄寫歌曲打發(fā)時間。形式不一而足。同時還可能將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入職高，此外，相比于其他學(xué)校的學(xué)生，職高的學(xué)生缺乏自學(xué)能力，主動學(xué)習(xí)的積極性低，教師的引導(dǎo)是必不可少的。

（三）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和心理問題

職高教學(xué)與其他教育不同，職高教育的重要使命是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的人才。技術(shù)型是職高教育的特色。因此，從另一個方面來說，職高學(xué)校忽視了學(xué)生其他方面的平衡發(fā)展，尤其是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會知識技能的培養(yǎng)方面。受各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生會因?yàn)樽约荷下毟叨�自�?zé)，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長期以往積累下去，勢必對學(xué)生的身心造成極大的傷害，影響學(xué)生的健康發(fā)展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導(dǎo)，沒能緩解學(xué)生的心理壓力，那么，可能會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果，甚至引致一些惡性事件的發(fā)生，我們要引起重視，家長、社會、學(xué)校等要聯(lián)合加強(qiáng)管理。

二、導(dǎo)致職高教育管理問題的原因分析

（一）對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心和愛

在職高的教育中，很多教師認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者等。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展，教師和學(xué)生要零距離學(xué)習(xí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

（二）教育管理體系和制度不夠完善

職高教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于職高學(xué)生存在視而不見，漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致了管理的漏洞等。

（三）教育管理的方法有些不規(guī)范

教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。教育是一門藝術(shù)，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學(xué)生也是一種尊重和保護(hù)。然而，在現(xiàn)在的職高教育中，很多教師面對學(xué)生發(fā)生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完全采用懲罰和訓(xùn)斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補(bǔ)，還會使學(xué)生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產(chǎn)生厭惡之情，使教學(xué)管理雪上加霜，效果不好。

三、促進(jìn)教育管理改進(jìn)的方法探討

（一）轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新關(guān)愛學(xué)生的教育模式

在教育中，建立系統(tǒng)、條理的制度，加強(qiáng)學(xué)校管理工作處下不同分支之間的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)不同部門之間的合作和交流。研究先進(jìn)的學(xué)生管理模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，為我所用，保證自身學(xué)校教育管理模式的進(jìn)步性。作為職高的教師，學(xué)生的管理者，采取何種的管理模式深刻的影響學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育管理理念的實(shí)質(zhì)是尊重教育規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格。因此，職高教師應(yīng)該摒棄社會對職高學(xué)生的偏見，和一些認(rèn)為職高學(xué)生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對職高學(xué)生完全放任的管理模式，積極采用科學(xué)的合理的教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的改變。平時積極的和學(xué)生溝通，及時的把握學(xué)生的思想動向，成為學(xué)生的朋友，獲取學(xué)生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎(chǔ)上，客觀的評價學(xué)生，采取客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度全方位的評價學(xué)生，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)和生活建議。當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師應(yīng)該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，消除學(xué)生的迷茫和不安。

（二）充分培養(yǎng)和調(diào)動和學(xué)生的自我管理能力

受各種因素的影響，職高學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，渴望能夠表現(xiàn)自己。所以，在日常的教學(xué)管理中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在學(xué)習(xí)中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進(jìn)自我發(fā)展，從而促進(jìn)自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的明天更美好。

結(jié)束語

由于職高教育在發(fā)展中存在問題，促使職高教育管理改革成為完善職高教育發(fā)展的必然條件。因此，要充分了解職高教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其存在問題的原因，針對問題采取相對用的解決措施，才能有的放矢，取得實(shí)際的效果，職業(yè)高中可以形成教育引領(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業(yè)高中學(xué)生教育管理模式。愿我們教育職高的明天越來越好，我們辦學(xué)生、家長、社會滿意的教育。由于我的知識水平有限，有不當(dāng)之處敬請社會各界批評指正，謝謝。

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