小學一年級語文正是教學的基本階段，也正是同學們認字識字階段。這里小編給大家?guī)�來的是淺談小學一年級識字教學方法教學論文，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

摘 要：在一年級識字教學中，教師可以采用靈活多變的課堂教學方式進行識字教學，引導學生在課文閱讀中學習識字，還要創(chuàng)設不同的情境，在游戲樂園中鞏

在小學一年級識字教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的識字興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，并從不同的角度鞏固認識到的生字。

一、采用靈活多變的課堂教學方式進行識字教學

教師在一年級教學過程中，首先要設置輕松愉快的學習情境，激發(fā)學生識字的欲望。一年級學生在借助漢語拼音來識記漢字，這有一定的學習困難。教師可以通過編字謎識字、編兒歌識字、加減法識字等課堂教學方式進行識字教學。如，教師在執(zhí)教“草”的識字過程中，可以運用加減法識字，問學生“早＋草頭＝？”（草）。這樣學生通過熟字加偏旁的方式進行識字就容易多了。當遇到其他能用加減法識字的生字，教師可以引導學生獨立思考加減的方式，讓學生掌握加減識字的方法。

二、在課文文本閱讀中引導學生識字

教師引導學生參與到每一個閱讀文本當中來，并在這些文本中學習識字方法。在識字教學中，教師可以根據(jù)語文閱讀文本中生字所在的位置，讓學生多閱讀，從而進行識字。教師在語言情境中讓學生了解生字的意思。如，在《人有兩個寶》的閱讀教學中，教師指導學生在課文中找一找生字所處的位置，并通過文本了解一下字的意思。再在課堂上通過開火車、交生字朋友的形式讓學生拿著生字找朋友，引導學生在不同的語言環(huán)境中提升了生字學習能力。

三、創(chuàng)設不同情境，在游戲樂園中鞏固識字

教師可嘗試讓學生根據(jù)生字進行情境口頭作文，讓不同語言表達能力的學生相互交流識字方法，不但能夠調(diào)動學生的識字熱情，還能讓學生通過編故事、講故事激發(fā)學生學習生字的興趣。在生字教學中，教師通過各種游戲方式鞏固學生的識字能力，也可以讓學生在讀讀背背中自主識字。如，一年級學生在學習古詩《鋤禾》的時候，因為《鋤禾》這首詩學生在學前就已經(jīng)會背，因此教師可以讓學生自主學習，在讀讀背背中識記生字。同時，教師可以引導學生經(jīng)常關(guān)注身邊的漢字，在認認涂涂和讀讀畫畫中自主識字。

總之，在一年級識字教學的過程中，教師要在語文閱讀教學的基礎上進行生字教學，還可以引導學生通過對感興趣的生字進行口頭編故事的形式進行口頭生字識記訓練，提升學生的識字能力。

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