思品是一門很重要的課，對(duì)于以后的大學(xué)和人生也有一定影響。這里小編給大家?guī)淼氖墙虒W(xué)論文：淺談初中思品課程的活動(dòng)教學(xué)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！
新的課程改革，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的精神。教學(xué)要以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征。無論哪一科課程的教學(xué)，都要以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)自主發(fā)展為目的。因此，如何運(yùn)用課程改革新觀念指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，成為思想品德課教師探討的課題。下面我就進(jìn)行思想品德課的創(chuàng)新教學(xué)——活動(dòng)法教學(xué)談?wù)勔恍┐譁\嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂氣氛濃烈起來 情境是指由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的環(huán)境氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終都是在一定情境中開展的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上升到最佳狀態(tài)。 下面是我創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的一份案例： 課題：《我知我?guī)? 我愛我?guī)煛?教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：多媒體播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》以及教師辛勤勞動(dòng)的一些圖像，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)，又感受到老師為學(xué)生操勞的畫面，從而激發(fā)感情。 師問：聽到這首歌，看到這些畫面，你們知道這首歌在歌頌誰(shuí)嗎？生齊答：歌頌老師
2.活動(dòng)一老師導(dǎo)引：讓我們來談一談我們的老師好嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有的談到老師日以繼夜地工作而累倒在三尺講臺(tái)；有的談到老師冒雨給自己送傘，衣服被雨水淋個(gè)透濕；有的談到老師省吃儉用為貧困學(xué)生捐款……（在此活動(dòng)中，大部分學(xué)生已經(jīng)泣不成聲）學(xué)生悟出道理：老師不僅給我們傳授知識(shí)，還為我們樹立榜樣教我們做人，我們的成長(zhǎng)離不開老師的辛勤培養(yǎng)和教育。
3.活動(dòng)二教師滿懷深情地引導(dǎo)：讓我們把心中的歌獻(xiàn)給咱們的老師好嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分別演唱《米蘭》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《好大一顆樹》等。同時(shí)多媒體又一次顯示老師辛勞的身影，學(xué)生哽咽著唱這些歌曲。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“親臨其境，親見其人，親聞其聲”，置身一種氛圍中，激發(fā)情感，產(chǎn)生行動(dòng)的欲望，達(dá)到導(dǎo)行目的。
4.活動(dòng)三教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行為引導(dǎo)：你打算以怎樣的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答感謝我們的老師呢？學(xué)生分別回答：①腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)；②遵守學(xué)校規(guī)章制度；③培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣；④省吃儉用助人為樂；⑤不怕困難迎難而上；⑥為老師分擔(dān)憂愁……
5.活動(dòng)四師生合唱《長(zhǎng)大后我就成了你》（多媒體顯示老師與學(xué)生一起其樂融融的場(chǎng)面），使學(xué)生情感得以升華，激動(dòng)地表示一定要以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師�；顒�(dòng)在歌聲中結(jié)束。 這一節(jié)課例證明，只有創(chuàng)設(shè)良好的情境，學(xué)生才能自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，使情感得到升華，主體意識(shí)得到充分發(fā)揮。
二、引導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來 學(xué)生的自主體驗(yàn)和相互交流，是學(xué)生獲取新的知識(shí)和技能、促進(jìn)情感和觀念內(nèi)化的重要途徑。因此，我在初中思想品德課程教學(xué)中，經(jīng)常采取分組討論、角色扮演、生活模擬、表演、編報(bào)、主題班會(huì)等形式開展教學(xué)活動(dòng)，以期為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增長(zhǎng)才干。
例如講授《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感受科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我國(guó)科技成果喜人的大好形勢(shì)，我先讓學(xué)生收集了國(guó)內(nèi)外重大的科技成果，并推選兩名學(xué)生模擬主持《科技博覽》節(jié)目，組織學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外重大的科技成果；再把學(xué)生分成兩個(gè)“專家”小組，開設(shè)一個(gè)“專家”論壇，由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)言。這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)今世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，從而讓他們體會(huì)到青少年要做祖國(guó)需要的人才，并明確應(yīng)該如何確立自己的成才目標(biāo)。
三、師生互動(dòng)，讓課堂上下“行動(dòng)”起來 在思想品德課教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)“活動(dòng)”起來，互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高各種能力。
1.開展辯論。我根據(jù) “科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，老師在未來社會(huì)會(huì)被電腦取代嗎”這一內(nèi)容，聯(lián)系到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，辦公自動(dòng)化了，上課有多媒體了，學(xué)生也可以直接在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了，老師有可能就會(huì)被電腦取代這一現(xiàn)實(shí)情況。及時(shí)組織學(xué)生開展了一場(chǎng)課堂辯論。正、反兩方的同學(xué)在課堂上唇槍舌劍，使這場(chǎng)辯論進(jìn)行得有聲有色。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能和價(jià)值，可以幫助人們擴(kuò)大視野，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，更重要的是意識(shí)到了老師情感因素的獨(dú)特性，這是任何電腦都無法取代的。
2.自編自演。如學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)賽，通過自編自演小品來演繹“什么是挫折？我們面對(duì)挫折應(yīng)該選擇堅(jiān)強(qiáng)”的問題。我采取的方法是：由小組推薦代表參賽，參賽代表的成績(jī)也就是小組每個(gè)成員的成績(jī)。這種捆綁式的記分形式，使各小組小品的表演質(zhì)量大大提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的互動(dòng)交流能力。 3.討論與交流。 如講授《人的生命的獨(dú)特性》時(shí)，我采用的是討論與交流的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過討論交流進(jìn)行互動(dòng)，從中懂得人是具有獨(dú)特性的，在今后的人生中怎樣去體現(xiàn)人生的價(jià)值等。 總之，開展學(xué)生喜愛的、多種多樣的活動(dòng)教學(xué)，真正做到讓師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)起來，讓課堂活躍起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的提高。
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