多媒體教學是現(xiàn)在教學中不可缺少的一部分，那么在語文課中如何運用多媒體教學呢？這里小編給大家?guī)�來的是淺談在語文課中如何運用多媒體教學，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

《語文課程標準》指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。隨著課改發(fā)展，現(xiàn)代信息技術進入課堂己被廣大師生所接受。實踐證明，現(xiàn)代信息技術在課堂教學中為提高學生語文素質提供了有效途徑，也為學生的創(chuàng)新和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。那么,在語文教學中，如何將各種語言材料轉化成學生感興趣的話題而便于接受呢，這就需要我們借助各種資源和信息技術了。

一、精心制作，盡量保證課件質量 

１．深鉆教材，備好課件。也許老師們都發(fā)現(xiàn)了，有些課文或再現(xiàn)壯觀場景，或重現(xiàn)歷史事件，或記錄了豐富而多彩的生活，或描述了深奧而多趣的科學。盡管這些課文有滋有味，如果只是在教室里，以老師問一句、學生回答一句的方式進行講授，其感覺也會是枯燥無味的！這樣做豈不讓編者的心血在我們的敷衍中浪費了？相反的，我們若將錢塘江大潮的雄偉景象展現(xiàn)在學生面前，讓他們觀看、感受大潮的氣勢，不約而同地驚嘆和歡呼，這時老師將會從心底感受到欣慰和喜悅，比起站在講臺上口干舌燥地浪費四十分鐘來說，效果要好得多。當然，這要充分準備，精心制作，盡量保證課件的質量，真正對教學有促進作用。只要能達到預設效果，即使教師在準備課件、搜集相關資料時勞累一些，就也是值得的。 

２．依據(jù)教案，制好課件。教案是教學的依據(jù)，更是多媒體教學課件制作的依據(jù)。有了設計完美、充分的教案，才能夠根據(jù)需要，利用各種渠道收集資料，有的放矢地制作課件。否則，即便耗時耗力地查找各種繁多的資料，也未必能用得上；即使用上了，也很可能因為教案的修改，白費心血。有了好的教案，再加上收集的各種適用的資料，課件制作起來就比較容易。 

３．廣攬資料，完善課件。在上網(wǎng)、看書、聊天的過程中，都會時不時地遇到和課文相關的有用資料，若能做個有心人，把它們收集起來，說不定會在什么時候用得著；另外，其他老師在制作課件的過程中往往會找到更為豐富、寶貴的資料，我們也不妨博采眾長，“拿來”一用。這樣不僅可以縮短我們制作的時間，還可以完善自己的課件。

４.及時反思，優(yōu)化課件。每上一次公開課，都是一個難得的鍛煉機會，我們在認真聽取老師們的意見的同時，還要認真反省一下自己的優(yōu)點與不足。改正了不足，就能更充分地發(fā)揮自己的長處。課件也是如此，每次修改，一次會比一次完善、優(yōu)化。 

二、巧妙運用，充分發(fā)揮課件功效

1．運用多媒體圖文并茂的特點，激發(fā)學生學習欲望。長期以來，語文教學一直只是停留在“說教”這一層次。由于手段單一，方法老套，教具也不多，故很難激發(fā)學生學習語文的興趣。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，圖文并茂，能創(chuàng)設逼真的教學情境，渲染活潑的教學氣氛，不僅會令學生耳目一新，興趣盎然，而且會使整個教學過程變得生動、活潑、高效。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出一組“廬山風景圖”，最后還對“廬山瀑布”來了個特寫。這時，我順勢向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許多文人墨客為之傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度。

2．運用多媒體化靜為動的長處，突破課文重點難點。計算機輔助教學將會從根本上改變我們的教學觀念和傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學手段，為學生獲取知識開辟更新更寬的路子。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、形象、動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好能充分表現(xiàn)這些豐富的信息。我在執(zhí)教這課時是這樣設計教學步驟的：(1)展現(xiàn)“曲項”。播放一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子的動畫；(2)展現(xiàn)“曲項向天歌”。在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果；(3)展現(xiàn)“白毛”。播放一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛；(4)展現(xiàn)“白毛浮綠水”。播放一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上的動畫，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)；(5)展現(xiàn)“紅掌”。出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲；(6)整體講解這首詩。出示亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒等一幅幅動畫背景。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，勾畫出了原詩的意境，使學生可以在一種輕松、愉快的氛圍中學習知識，理解詩意，較好地體會課文的重點難點。

 3．運用多媒體拉近距離的優(yōu)勢，促進師生教學互動。由于互聯(lián)網(wǎng)能讓我們彼此零距離，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可在瞬間得到對方的指導和幫助，這無疑能很好地促進師生之間的教學互動。如：教完《才能來自勤奮》一課后，為學生留了一個家庭作業(yè)——離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因為學生尤其是性格內向的學生，在課堂上往往不敢表露或不能深刻、真實地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則敢于自由地表達看法。因此，家里有電腦的學生晚上紛紛在網(wǎng)上抒發(fā)自己的感想和愿望。不少學生給我發(fā)E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語。學生特別喜歡老師這種“熱線服務”。學生在與老師交流的過程中，能夠受到潛移默化的思想熏陶，還能解決不少在課堂上不能解決的問題。

4．運用多媒體工具性的功能，破解學生習作難題。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。而計算機能為學生提供豐富的圖文聲像等寫作素材，有助于解決學生“無米下炊”的難題。計算機還能展示文章清晰的層次脈絡(如寫《雨中情》：遇雨—送傘—雨中行—雨中情)，有利于學生認清文章的層次感，這對習作很有幫助。學生還能通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享。總之，語文課堂教學，老師們只有通過認真鉆研教材，才能分清哪些課文適合采用多媒體教學，哪些課文不適合多媒體教學。對于適用于多媒體教學的課文，我們要認真?zhèn)湔n，選擇好合適的教學方法，設計、制作好相宜的多媒體課件，讓多媒體充分發(fā)揮助教的作用，讓老師們更加輕松、自如地上課，讓孩子們更加活潑、快樂地學習。

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