俗話說授人以魚不如授人以漁，教學生知識不如培養(yǎng)學生學習興趣。這里小編給大家?guī)�來的是淺談學生學習興趣的培養(yǎng)，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。因此，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把學習當作一種享受，才會積極主動地去認識和探究知識。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見，培養(yǎng)興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高教學質量的重要途徑，對于教學更具有特殊的意義。美國心理學家布魯姆曾說：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造。”葉圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”如果我們在教學過程中能激發(fā)起學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，最佳地吸收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機，教學效率和學習效率才會隨之大幅度提高。

那么，在教學活動中我們該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、興趣、學習興趣的界定

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素，是激發(fā)和引導人在思想和意志上去努力探索某種事物的內動力，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是激發(fā)學生對學習生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求的一種潛在素質，是克服困難、推動學生積極主動學習的直接動力，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學生學習的最積極的因素，是學生學好一門課程的入門向導。

二、建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的前提

教師在學生眼中樹立起良好的自身形象，使學生喜歡，這是學生產(chǎn)生學習興趣的前提條件。

（一）師生人格平等

蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠�的現(xiàn)象。”教師切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷，而是要走近學生。同時，也要讓學生走近教師，因為學生與教師在人格上是平等的。

（二）建立朋友關系

在課余時間，老師不妨當當學生的朋友，聽聽他們的心聲，投其所好，關注一下他們的世界，和他們聊聊感興趣的話題。這樣，你會發(fā)現(xiàn)你和學生的關系一下子拉近了許多，他們對你的接受和喜愛就會逐漸遷移到課堂學習之中。

（三）親其師，信其道

師愛的力量是神奇的。你對學生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一句體貼的話語，都可能產(chǎn)生意想不到的效果。學生很可能因此而喜歡你，喜歡你教的學科，愛上你的課。這就需要我們的工作細致入微，關心愛護學生，做學生的貼心人。比如，我在每天放學時總是重復同一句話：“路上小心，注意安全。”雖然是習慣性的叮囑，卻溫暖了學生們的心。

三、利用課堂主陣地，因勢利導，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵

課堂是教學的主要陣地，教師一定要利用好每一個45分鐘，善于抓住契機，引導學生進入學習的快樂殿堂。

（一）注重導入，創(chuàng)設氛圍

良好的開端是成功的一半。好的導入會出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，具有很強的吸引力和感染力。教師精心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢，形成和諧的課堂氣氛，產(chǎn)生良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道。

（二）營造環(huán)境，主體參與

著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師，在課堂教學中營造良好的課堂氛圍，把學習的主動權交給學生，這就需要教師發(fā)揚教學民主的精神，鼓勵學生獨立思考,消化知識，勇于提出問題,發(fā)表自己的看法見解，使學生的思維迸發(fā)出絢爛的火花，尤其是調動學生主體參與的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習品質。

（三）體驗成功，產(chǎn)生興趣

1.教師應創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的快樂

在課堂教學過程中，當學生答題正確時，要加以鼓勵,出現(xiàn)錯誤時，應給予指導,思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，促使學生獲得成功，使之體驗到學習成功后的喜悅。在學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。

2.鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題

在實際教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況，設計出一些經(jīng)過努力便能解決的問題，并讓學生自己去解決。當學生遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭�。當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學生的成功之處給予適當?shù)恼Z言激勵。

3.采用步步高的策略，激發(fā)、引起、鞏固興趣

（1）激發(fā)興趣，教學相長

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會對所學內容產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進教學的進一步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進，將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。

（2）喚醒自信，引起興趣

著名教育家陶行知先生曾說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”羅森塔爾效應實驗證明，教師信任學生，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用是喚醒學生的自信，引起他們的學習興趣。

（3）多次成功，鞏固興趣

如果教師總是對學生提出過高的要求，而學生又總是無法完成任務，那么他們就會逐漸失去學習興趣。因此，我總是采用小臺階、步步高的策略，提出一些切合學生實際的目標，讓他們一次次成功，于是，他們便有了信心，有了興趣。再繼續(xù)下去，形成良性循環(huán)，最終完成任務。例如，課堂提問，我總是注意難易適度，盡量讓學生有話可說，使之在一次次的成功中鞏固興趣。

（四）教師利用自身魅力，引起學生的好奇心，激起他們的求知欲

1.展現(xiàn)師者的魅力

正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學生興致勃勃呢？課堂應該是樂園，教師應該是愉快、積極、熱情、真摯的。教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣，讓學生在生動的課堂中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學生學習興趣中所發(fā)揮的作用。

2.引起學生好奇心

教育的全部藝術就是喚醒學生天然好奇心的藝術，目的就是為了讓這種好奇心在學習中得到滿足。在教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。學生已有的知識經(jīng)驗與當前面臨的情境之間存在的差別常常會引起學生的好奇心，并導致其關心、注意和探索行為。

3.激起學生求知欲

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。心理學的研究表明，如果學習者已有的知識經(jīng)驗與新的學習內容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認識需要，激發(fā)他們的學習興趣。教師通過設置科學精妙的問題，激起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生探索問題的熱情，讓學生在興趣盎然的情景和環(huán)境中學習，可以達到事半功倍、高效學習的目的。

綜上所述，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是我們教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則�，F(xiàn)代教育心理學研究表明，教師應從培養(yǎng)學生學習興趣開始，正視學生的實際，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其體驗學習成功后的喜悅，從而學會學習，促進學習方式的轉變，真正成為學習的主人。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣已成為大面積提高教育教學質量的前提條件，也是當今教育教學改革急待解決的問題之一。

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