《把我的心臟帶回祖國》這篇課文讓我們感受到肖邦對(duì)祖國的熱愛，讓人感動(dòng)。這里小編給大家?guī)�來的是《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 

一、抓住詞語，激發(fā)想象 

一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學(xué)時(shí)要有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)，讓學(xué)生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力�！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。”筆者讓學(xué)生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當(dāng)時(shí)的生活。學(xué)生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學(xué)習(xí)奠定情感的基調(diào)。 

二、緊扣空白，發(fā)揮想象 

  好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。這樣既可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時(shí)何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識(shí)留下的“空白”，讓我們盡情的想象：當(dāng)時(shí)肖邦會(huì)說些什么？會(huì)想些什么？此時(shí)學(xué)生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學(xué)生說：“老師，請你放心我一定不會(huì)忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會(huì)惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學(xué)生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。 

三、利用插圖，啟發(fā)想象 

課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要?jiǎng)儆谖淖�。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。這時(shí)筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當(dāng)時(shí)肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對(duì)課文的理解。學(xué)生的情感再一次得到升華。 

四、引導(dǎo)續(xù)寫，豐富想象 

  創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學(xué)中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的想象空間。如課文結(jié)尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學(xué)生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會(huì)怎么做？會(huì)說些什么？這樣的問題無疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學(xué)生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。 

五、指導(dǎo)朗讀，提高想象 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。全國知名特級(jí)語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀，可以提高學(xué)生的想象力。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會(huì)使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮，從而體會(huì)肖邦的愛國之情。 

  總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要靠長時(shí)間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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