如何使學(xué)生在40分鐘內(nèi)最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，是在新課改大的教育環(huán)境下，值得每個(gè)生物老師深思的問題。下面是小編帶來的教師技能比賽演講稿9篇，有興趣的可以看一看。
一、
高效課堂從字面上理解是指生物課堂效率高；從深層次上講不再是指生物老師講了多少內(nèi)容，而是作為課堂主體的學(xué)生真正掌握了多少知識(shí)。如何使學(xué)生在40分鐘內(nèi)最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，是在新課改大的教育環(huán)境下，值得每個(gè)生物老師深思的問題�，F(xiàn)結(jié)合自身的課堂教學(xué)體驗(yàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是不論做什么事，事先有所準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)新課，了解新授課的重難點(diǎn)以及自己的疑惑點(diǎn)，那么在課上將占有主動(dòng)權(quán)。但是，很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)僅僅是將課本內(nèi)容掃一遍，這樣做，預(yù)習(xí)與否，效果沒有差別。所以此時(shí)教師要起到很好的引導(dǎo)作用，借助導(dǎo)學(xué)案這位無聲老師來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案可分自主探究學(xué)案和自主測評(píng)兩部分，前者是對(duì)新授課基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，可對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容挖空，供學(xué)生通讀課文后，考察自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。后者是老師精心選出的基礎(chǔ)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。最后會(huì)附上答案，可做到及時(shí)反饋。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，思考，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)新授課知識(shí)做到心中有數(shù)，課堂效率自然會(huì)被提高。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)可以運(yùn)用形象化的語言敘述或富有啟發(fā)的問題等，啟迪學(xué)生思維，從而使得學(xué)生精神振奮，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)。
三、巧用教具突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般從感知開始，學(xué)生感知越豐富，越有利于形成理性的認(rèn)識(shí)。但生物學(xué)許多知識(shí)比較復(fù)雜，抽象，學(xué)生們感覺難以理解，這些地方也往往成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，此時(shí)若單靠老師用語言講解，課堂效果將不是很好。如果巧妙地利用教具將收到意想不到的效果。因?yàn)榻叹呔哂泻喖s、形象、逼真等特點(diǎn)，它可以生動(dòng)地顯示生命活動(dòng)過程，揭示生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊谜鎸?shí)可感，進(jìn)而使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，產(chǎn)生正確的感知和表象，形成概念和原理。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)能夠得到突出，教學(xué)難點(diǎn)不覺中也已被突破。例如我在講解蛋白質(zhì)合成這一節(jié)時(shí)，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，這部分知識(shí)很抽象難懂，在講解它時(shí)，我借助用吹塑紙自制的教具，很形象地展現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)的這個(gè)生命過程。學(xué)生們看過表演后都露出了滿意的笑容，而且學(xué)生對(duì)教具有著強(qiáng)烈的好奇心，都聚精會(huì)神地看著，無一人走神。這堂課教具成了亮點(diǎn)，因它，重難點(diǎn)得到突破，因它，課堂效率達(dá)到最高水平。
四、優(yōu)化教學(xué)語言，解除學(xué)生疑點(diǎn)
無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講解。教師把抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語言的優(yōu)化。如果教師善于運(yùn)用類比，諧音，口訣等教學(xué)方式，注重應(yīng)用學(xué)生實(shí)際生活中例子，則課堂效率將大大提高。例如在講翻譯過程引出tRNA時(shí)，舉這樣一個(gè)例子：胡主席要會(huì)見美國總統(tǒng)奧巴馬，假設(shè)主席只會(huì)講漢語，而總統(tǒng)只會(huì)講英語，兩人要溝通怎么辦？學(xué)生自然會(huì)想到找一個(gè)通曉英語與漢語的翻譯。接著可以類比生物中的知識(shí)，講到mRNA和蛋白質(zhì)之間也需要一個(gè)既與蛋白質(zhì)合成相關(guān)，又能解讀mRNA密碼子的“翻譯官”，那么自然就引出了tRNA。注意語言的優(yōu)化，將很好地使內(nèi)容順承下來，教學(xué)進(jìn)程將大大加快。
五、及時(shí)書寫課后反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
美國心理學(xué)家指出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。而反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。反思是指教師以自己的教育活動(dòng)為思考對(duì)象，自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視，分析的過程，是一種通過提高行為者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。沒有十全十美的一堂課，為使每一堂課上得更好，每節(jié)課后我們都要靜心沉思，反思自己一堂課的成敗之處，反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)特見解。反思的同時(shí)及時(shí)記下得失，重新設(shè)計(jì)教案，這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善教學(xué)，使得以后的生物課堂高效。
新課程實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)生物老師要不斷地學(xué)習(xí)，開拓視野，運(yùn)用多種教學(xué)方式來提高生物課堂教學(xué)效率，以上只是自己淺顯的見解。我相信，只要用心，生物課堂對(duì)于學(xué)生來說將不再是難奈，而是一種享受。
二、
有效課堂，從我做起
新課改的呼聲一浪高過一浪，素質(zhì)教育的實(shí)施正大刀闊斧的前進(jìn)，課時(shí)在大幅度減少，內(nèi)容卻沒有多大變化，在這種情況下，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”，如此具有“個(gè)體生命價(jià)值”的課堂教學(xué)，就更應(yīng)該是高效的。初為人師的我，不敢談什么高效，能有效就知足了，因?yàn)槲矣X得只有有效方能高效。
有效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”，其基本目標(biāo)應(yīng)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們無法改變環(huán)境是就要先改變自己，“變才是唯一的不便”。所以，構(gòu)建有效課堂，從改變自身開始。
首先要樹立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。
正確的教學(xué)理念要有主體意識(shí)：學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。
正確的教學(xué)理念要有啟發(fā)意識(shí)：課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈。 正確的教學(xué)理念要有民主意識(shí)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次要努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師身懷絕技，才能服膺學(xué)生，教師滿腹活水，才能吸引學(xué)生。問渠那得清如許，為有源頭活水來�；钏醋砸粋�(gè)“學(xué)”字，要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
再次要采用多種教學(xué)方式方法。教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，教師要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣感。課的起始階段可用疑問啟思，練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”，課的發(fā)展階段，可用揭示矛盾、比較對(duì)照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結(jié)束階段：可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。
除了這些，我們能做的還有很多很多，教師不是技術(shù)工人，不是靠拼體力，而是靠智慧。用心用智，讓每一節(jié)課都是有效的，那高效課堂就指日可待了，相信高效課堂會(huì)在我們一線教師的辛勤澆灌下，催生出最美麗的花朵。
三、
新課程下如何構(gòu)建英語高效課堂
何為高效課堂？即用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都能有收獲。我認(rèn)為：構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心的因素就是教師和學(xué)生。我主要從以下幾個(gè)方面加以闡述。
第一，作為教師，要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念。 即由原來讓學(xué)生記住知識(shí)變成用什么手段獲得知識(shí)。也就是說，問題的根本在于教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。我們必須徹底改變目前耗時(shí)多、收效低的教學(xué)狀況。
第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。
教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要認(rèn)真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。 此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
第三， 靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能，從而產(chǎn)生正遷移；同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做到“溫故而知新”，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、計(jì)算機(jī)多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀， 有效強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第四， 建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍，是成功教學(xué)的重要因素。 教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系。 教師要熱愛每一位學(xué)生，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。古人云： “愛其師，則信其道”，所以，教師都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢，用自己淵博的知識(shí)，精湛的教藝，高尚的人格，樂觀向上的精神，樹立起自己在學(xué)生心目中崇高的形象，用愛心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱愛的火花，最終形成燎原之勢。
第五，課堂教學(xué)為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間，是課堂教學(xué)的靈魂。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了教學(xué)全方位改革的機(jī)遇，新的課程改革賦予教育以時(shí)代特征和新的內(nèi)涵。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷探索，讓我們以良好的狀態(tài)、心態(tài)來迎接課改吧！
四、
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的朋友們：
今天我演講的題目是“注重教學(xué)細(xì)節(jié)、成就高效課堂”。
我認(rèn)為高效課堂是一種教學(xué)的至高境界。高效課堂是學(xué)生活動(dòng)充分、思維活躍的課堂；高效課堂也是學(xué)生激情洋溢、火力四射的課堂；高效課堂還是學(xué)生學(xué)有所獲、能力提升的課堂；高效課堂更是教師高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂，它一直是我追求的目標(biāo)。
高效課堂需要激情
教師的魅力在于激情，激情是一種激昂的情緒，沒有激情的課堂是平平淡淡的，沒有激情的課堂是無效的課堂。朋友們，為了成就高效的課堂，盡情的釋放我們的激情吧！
高效課堂需要微笑
我始終相信親其師，信其道。所以，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑這都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，我感覺所有的學(xué)生都喜歡這樣有情感交流的老師，都喜歡上這樣的課。浪漫的詩人告訴我，微笑是一縷陽光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。我想說，微笑是一種愛，是一種信任，是一種對(duì)學(xué)生的理解和尊重。當(dāng)我們微笑時(shí)，我們的臉就成了一幅美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們微笑時(shí)，即使三九嚴(yán)寒，我們的教室依然會(huì)和風(fēng)煦煦，鳥語花香。老師們，微笑著走進(jìn)課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是成就高效課堂的一把金鑰匙！
高效課堂需要精心設(shè)計(jì)
每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課；精心設(shè)計(jì)你的導(dǎo)語，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣；精心設(shè)計(jì)你的總結(jié)，讓它簡單、明了、方便記憶。
高效課堂還需要現(xiàn)代科技
多媒體教學(xué)，化平淡為神奇；變抽象為直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)牛頓萬有引力定律過程時(shí)，通過課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要羅翔地面。“為什么月球不會(huì)落地呢？”牛頓非凡想象力給學(xué)生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，激活了學(xué)生的探究意識(shí)。
“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高”。我們堅(jiān)信“細(xì)節(jié)決定成敗”，如果大家注意到以上細(xì)節(jié)，那么這樣的課堂一定是高效的課堂。老師們、同學(xué)們讓我們從細(xì)節(jié)作起，一起為成就高效快樂的課堂而努力吧！謝謝大家
五、
運(yùn)用生本理念 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們：
下午好!
我今天演講的題目是《運(yùn)用生本理念 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》.
構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,是每一位數(shù)學(xué)教師致力的根本方向。構(gòu)建高效課堂其實(shí)就是貫徹和落實(shí)“生本教育”觀,就是把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮與拓展學(xué)生的潛能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談三點(diǎn)看法: 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高積極性 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,作為一名數(shù)學(xué)老師,我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中,老師要力求形式新穎,寓教于樂,創(chuàng)設(shè)一定的情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外,要善于把知識(shí)具體化、形象化、趣味化,達(dá)到讓學(xué)生想聽課,愿學(xué)習(xí),自覺參與”教學(xué)”的效果。在實(shí)際教學(xué)中,要多用一些直觀形象的教具、有趣的教學(xué)游戲、在關(guān)鍵處巧設(shè)懸念、多媒體教學(xué)等等,特別是在幾何教學(xué)中,將常規(guī)的課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,可使學(xué)生感到既新穎又自然，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
二、實(shí)施自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)主動(dòng)性
新課程要求,要大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自我發(fā)展。所以,數(shù)學(xué)教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)各種問題情境,促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,形成懸念,產(chǎn)生迫不及待的探索意識(shí),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。
另外增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是教學(xué)過程中另一個(gè)關(guān)鍵。一切思維都是從問題開始的,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。所以我認(rèn)為要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化,只有培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 三、積極自我展示,樹立自信心 美國著名的數(shù)學(xué)專家哈爾莫斯說過:“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手，然后提問，最后解決問題;而最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生首先提問，其次是解決問題,不要只傳授知識(shí),也要鼓動(dòng)行動(dòng)。”這就是說,講解數(shù)學(xué)題目時(shí),千萬別立即告訴學(xué)生解題的過程或答案,這樣就等于剝奪了學(xué)生提問的權(quán)利,這顯然是錯(cuò)誤的，因此要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示。 那么,我們教師應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)呢?首先,要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),其實(shí)就是為展示自己作好充分的準(zhǔn)備。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定氛圍,搭建展示平臺(tái)。這樣才能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),才能使學(xué)生在展示中突出優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。從而不斷完善自我,增強(qiáng)自信心。此外,幫助學(xué)生樹立自信心也非常必要,當(dāng)學(xué)生自我展示后,教師應(yīng)該適當(dāng)放大其優(yōu)點(diǎn),這樣不僅有利于師生的感情溝通,更重要的是能夠充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自我展示的積極性和自信心, 從而讓學(xué)生感受到“我參與,我快樂;我自信,我成功”的喜悅,如此不僅促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展,同時(shí)也達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。 生本教育就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。突出學(xué)習(xí),教得少,學(xué)得多,讓學(xué)生掌握方法比學(xué)到知識(shí)更重要。 高效課堂要求全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 讓學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí),突出小組合作探究,積極自我展示，培養(yǎng)問題意識(shí)，才能夠與生本教育理念相吻合。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中要長遠(yuǎn)考慮學(xué)生自身的發(fā)展,以“學(xué)生為本”，即從“師本教育”轉(zhuǎn)向“生本教育”。只有這樣才能真正解放學(xué)生,提升課堂,成就教師,發(fā)展學(xué)校。
我的演講完畢，謝謝！
六、
長路漫漫，上下求索
忽如一夜春風(fēng)，高中教學(xué)迎來了新課程改革。以學(xué)生發(fā)展為本、追求教育民主，使每一位學(xué)生成功，新課程的理念無疑是激動(dòng)人心，催人奮進(jìn)的。但剛一接觸這一理念時(shí)，我卻難免仰高山而長嘆，欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山，這一美好的理念該如何實(shí)現(xiàn)呢？
摸索良久，我明白新課程理念的實(shí)現(xiàn)既要求教師有晴空一鶴排云上的激情，更需要有萬丈高樓始自一磚一石的腳踏實(shí)地。要想實(shí)現(xiàn)激動(dòng)人心的新課程理念，溯其根源還是要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到日常教學(xué)的每一節(jié)課上，正本清源，唯有窮盡可能的提高每一節(jié)課的效率，才能真正實(shí)現(xiàn)課程改革。
如何提高課堂效率？如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？我認(rèn)為為教師角色準(zhǔn)確定位是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提。新課程要求教師提高綜合素養(yǎng)，更新教育觀念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引領(lǐng)者, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該是導(dǎo)師，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)意志堅(jiān)定的人，做一個(gè)正直的人，做一個(gè)懂得感恩的人，從而真正實(shí)現(xiàn)愛因斯坦所說的——當(dāng)青年離開學(xué)校時(shí)，他將成為一個(gè)和諧的人！
其次，建立和諧融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。“親其師則信其道。”和諧融洽的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)習(xí)的過程變得輕松愉快，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師的行為有一些變化，恰如新課程理念所要求的那樣，在對(duì)待師生關(guān)系上應(yīng)當(dāng)以尊重、欣賞的態(tài)度民主平等的對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)此，現(xiàn)代著名教育家陶行知先生有一段詼諧而意味深遠(yuǎn)的論述：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的學(xué)生”，有鑒于此，我將時(shí)刻銘記布魯諾的言論：一味的貶低，挖苦，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反抗，反抗老師，反抗父母，甚至是反抗整個(gè)社會(huì)。
最后，確立學(xué)生主體地位啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。確立學(xué)生的主體地位，就是要變“滿堂教”為“滿堂學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽還要學(xué)會(huì)動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)腦思，讓他們主動(dòng)參與，獲得知識(shí)，提升能力。當(dāng)然，教師在這其中要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以最飽滿的精神狀態(tài)投入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，努力呈現(xiàn)精彩課堂，啟發(fā)思維。蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。
新課程理念深邃博大，遠(yuǎn)不是我這短短的發(fā)言所能陳述完全的，然則大風(fēng)起于青萍之末，新課程理念的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)在每一天，每一次高效率的課堂上。創(chuàng)設(shè)高效課堂，踐行新課程理念，這是一條前途光明的大道，這也將是一條走來倍極艱難的道路，長路漫漫，上下求索，但光明既已在前方熠熠生輝，引領(lǐng)召喚，那東風(fēng)高中實(shí)現(xiàn)新課程理念的道路還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
七、
構(gòu)建綠色生態(tài)課堂 提高課堂教學(xué)效率
綠色——植物的色彩，是大自然的驕傲，象征著自然和諧、蓬勃發(fā)展，它是自然界中富有生命力的主體生命的外現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，在靈動(dòng)著鮮活生命的人的課堂上，綠色衍化為一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對(duì)人的愛”統(tǒng)一的教育境界。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活力’。這種煥發(fā)生命活力的高效課堂，就是“綠色生態(tài)課堂”。下面我分三個(gè)方面闡述我的理解。
一、醞釀“綠色的心情
醞釀“綠色的心情”是課堂教學(xué)的前奏，要求每位教師在走進(jìn)教室之前，摒棄一切雜念，調(diào)整自己的心態(tài)，使自己變得精神飽滿──腦海里所有的是一張張可愛的笑臉，眼前所浮現(xiàn)的是一雙雙期待的目光，胸中所充滿的是無限的愛意，肩上所負(fù)的是厚重的責(zé)任，內(nèi)心深處所有的是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈沖動(dòng)。教師以如此絕佳的心態(tài)走進(jìn)教室，他的思維是活躍的，反應(yīng)是敏捷的，課堂中定會(huì)閃現(xiàn)教學(xué)智慧的火花。也讓學(xué)生感到親切，讓他們減少了學(xué)習(xí)的壓力，以飽滿的經(jīng)省投入到新一節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。
二、創(chuàng)設(shè)“綠色的情境”
創(chuàng)設(shè)綠色的情境是關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)的需要，重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂的問題導(dǎo)入上。問題導(dǎo)入的方法很多，既可用音樂創(chuàng)設(shè)，又可用故事創(chuàng)設(shè)；既可用謎語創(chuàng)設(shè)，又可分析課題創(chuàng)設(shè)；既可用看似漫不經(jīng)心的談話方式創(chuàng)設(shè)，又可用精彩描述設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)；既可用背景介紹創(chuàng)設(shè)，又可聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)。例如，恰當(dāng)?shù)匾媒诎l(fā)生的時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，又可以擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，大大提高課堂效率。
三、實(shí)行有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“綠色生態(tài)”的課堂氛圍中進(jìn)行“有氧”呼吸蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)待學(xué)生好像對(duì)待清晨花瓣上的露珠，露珠晶瑩而脆弱，稍不留神便消失的無影無蹤。”因此教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的思維方式，并精心地加以呵護(hù)，讓思維火花順其自然地點(diǎn)燃，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由的充分的發(fā)展。而課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。
學(xué)生就像田野里的綠色禾苗，他們的成長需要無污染的環(huán)境，需要健康的營養(yǎng)，更需要高素質(zhì)的園丁充滿真情的耕耘，而綠色生態(tài)的課堂是和諧的象征，是美的匯聚，是高效的根本，是師生生命力勃發(fā)之所在。只要我們用真心、真情去打造，我們的課堂就會(huì)變得更加生機(jī)盎然，課堂的生命活力就會(huì)不斷被激發(fā)出來，提高課堂的效率，提升人的地位，提升生命質(zhì)量，這是課堂教學(xué)的理想境界，也是我們將不懈追求的目標(biāo)！
八、
構(gòu)建高效地理課堂，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展
高效的地理課堂需要教師、學(xué)生、地理課程三個(gè)基本要素的彼此和諧，這是我們每一個(gè)地理老師所孜孜追求的境界，也是我一直為之努力的目標(biāo)。那么，如何創(chuàng)建和諧高效的地理課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面做起：
一方面：感情為經(jīng)，理念為緯，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展
教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑，老師要注重用各種方式和學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。
地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有敏捷的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力，而這兩種能力并不是一蹴而就的，所以教師要有愛心和耐心，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)其不明白的地方進(jìn)行指導(dǎo)和講解。如果學(xué)生一時(shí)犯錯(cuò)，不要心急，給予其犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)地理的過程中慢慢成長。
教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。作為學(xué)生，要虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效的的課堂。
新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。在地理課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。而分組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又提升其自主學(xué)習(xí)能力。
另一方面：興趣為馬，活動(dòng)為車，共建高效地理課堂“興趣是最好的老師”。興趣課堂是課堂上教師自始至終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)怎么做呢？
現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)全方位交給學(xué)生。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生或閱讀，或沉思，或討論，或請(qǐng)教，找重點(diǎn)、析難點(diǎn)；展示時(shí)，學(xué)生或陳述，或補(bǔ)充，或歸納，或表演，既分工，又合作；反饋時(shí)，學(xué)生或提問，或反思，或挑戰(zhàn)，或總結(jié)，成系統(tǒng)，共提高。學(xué)生參與了，被肯定了，參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，大膽質(zhì)疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)也變得異常的快樂和輕松。
課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。要使地理課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過程中教師、學(xué)生、地理課程這三個(gè)因素協(xié)調(diào)相處，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)地理課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
九、
教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂問題
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們：下午好！
我今天演講的題目是《教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂問題》。每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開提出問題、解決問題，而問題設(shè)計(jì)的有效性是環(huán)節(jié)有效的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
那么，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使課堂提問更為科學(xué)有效呢？
1.課堂提問應(yīng)具有科學(xué)性。課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。課堂教學(xué)“提問什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問題。
2.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。 教師不僅要教，而且要導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)的問題要側(cè)重思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急于走向結(jié)果。
3.課堂提問具有適度性，包括適度、適時(shí)、適量。
一要適度，就是把問題提得準(zhǔn)、提得富有啟發(fā)性。
二要適時(shí)，教師要注意努力抓住學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行提問。
三要適量，就是要恰到好處地掌握提問的頻率。
4.課堂提問應(yīng)具有互助性，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。高質(zhì)量的教師提問能激發(fā)學(xué)生的疑問、追問、深問。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。巧妙的提問一定能啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生想問題、發(fā)現(xiàn)問題。老師的問是為了讓學(xué)生問，幾個(gè)學(xué)生問是為了讓全體學(xué)生都能問，互動(dòng)性提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
5．課堂提問應(yīng)具有探究性和開放性。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探究性和開放性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在學(xué)生解答完提出的問題后，教師還應(yīng)留下具有生活化、又具有探究性的空間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步去探究。
課堂提問是一門藝術(shù)，我們需要探求的東西還很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
我的演講完畢,謝謝！
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