農(nóng)村學(xué)生所見的世面小，對于寫作素材也比較匱乏，如何培養(yǎng)他們寫作興趣？這里小編給大家?guī)淼氖菧\談農(nóng)村作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！
生活在農(nóng)村的孩子，身處在群山環(huán)抱之中，面對光禿禿的毫無生機(jī)的黃土高原，他們很是向往山外的世界，也渴望自己擁有更多的知識，卻因?yàn)榭陀^因素的限制總走不出山梁上那條彎彎曲曲的連著外面世界的小路。在這種因素的影響下，作文就成了許多農(nóng)村學(xué)生頭痛的事，也成了許多教師在作文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生或者厭惡寫作文；或者大腦空空，無話可寫；或者滿紙假話、空話、套話；或者干脆謄抄一篇現(xiàn)成的作文應(yīng)付了事，作文能力的提高就無從談起。因此，作為一名山村小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程當(dāng)中就要想方設(shè)法抓作文教學(xué)的重中之重，克作文教學(xué)的難中之難。引導(dǎo)學(xué)生對作文從厭惡到喜歡，從無話可說到有話可寫，把應(yīng)付差事轉(zhuǎn)為積極參與，提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的作文能力，這當(dāng)然不是說到就能做到，它是一個復(fù)雜的，艱巨的過程。這里，我就自己的作文教學(xué)實(shí)際淺談幾點(diǎn)體會。
一、從身邊的事寫起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”只有親身經(jīng)歷的事，才會有切身的感受，才會有深刻的理解。農(nóng)村的孩子從小就學(xué)會了干自己力所能及的農(nóng)活，如照顧自己，照看弟弟妹妹、放牛、放羊、飲驢......而這些豐富的生活在他們的眼中是那么的平常，那么的隨便，他們早已習(xí)以為常，不屑一顧。其實(shí)發(fā)生在他們身邊的這些瑣碎小事都是非常好的作文素材。照顧弟弟妹妹雖感特?zé)珡牡艿苊妹玫纳砩蠒吹阶约盒r候的影子，從而親身體驗(yàn)父母拉扯自己的艱辛；放羊雖單調(diào)寂寞但與同伴挖“鍋鍋灶”烤洋芋吃以抵擋山梁上那刺骨的寒風(fēng)卻其樂無窮，間或抱一只剛出生的小羊羔跑送回家更猶如壯舉；飲驢時騎上毛驢跟小伙伴比賽的感覺猶如賽馬的騎士風(fēng)采；喂雞時看著雞斗架為其喝彩鼓勁；喂豬時有小豬爭先恐后搶食而踏翻食盆濺了一身的懊悔。這些瑣碎小事都可以寫進(jìn)作文里去，關(guān)鍵在于如何去引導(dǎo)他們改變對生活的看法，讓學(xué)生換個角度去看自己熟悉的生活，體味生活的樂趣，再讓他們將這些樂趣表達(dá)出來，寫作文也就容易多了。如有位學(xué)生在《幫爸爸媽媽挖洋芋》一文中這樣寫到：“雖然到秋天了，但太陽仍然火熱火熱的。田野里一絲風(fēng)也沒有，讓人覺得悶熱極了。挖洋芋可不象干其他活兒，眼睛始終不能離開地面，一不小心鐵鍬就會切破一兩個洋芋，隨即便會換來媽媽的一陣責(zé)備，爸爸也說會少賣錢的。不一會兒，我就腰酸背疼直不起腰來，真不知爸爸媽媽接連幾天都是怎么挖的。”接下來就引發(fā)出他對父母的敬佩與疼愛。這即使寫生活實(shí)際，又是表達(dá)真情實(shí)感。從無話可說到有話可寫，一篇佳作便應(yīng)用而生。
二、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察，豐富作文內(nèi)容
農(nóng)村的孩子盡管都是魯迅筆下“知識豐富”的小閏土，鄉(xiāng)村喜聞樂見的事盡管在他們身邊不斷演繹，但這些在孩子眼中反倒熟視無睹。雖說他們每天上學(xué)時都踏過那條小路，涉過那條小河；雖說那小路那小河每天都有些新的變化，但不仔細(xì)觀察就發(fā)現(xiàn)不了，也就寫不到作文中去。什么原因？就是學(xué)生沒有觀察的意識和習(xí)慣。因此，我在作文教學(xué)中，因地制宜，因時而異地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野去用眼睛看看，用鼻子聞聞，用手摸摸，用腳踩踩。讓他們用多種器官進(jìn)行感受，這樣寫出的作文就不會再是千篇一律，如出一轍，比如在教學(xué)生寫《春天的景色》時，就采用了這樣的教學(xué)方法。有一位同學(xué)在作文中這樣寫到：“雖然春天已經(jīng)來到我們身邊，可我們這里沒有青青的小草，沒有美麗的花朵，沒有發(fā)芽的柳條，也沒有一只機(jī)靈可愛的小燕子。”還有一位同學(xué)這樣寫到：“春天已悄悄地來到了人間，但春風(fēng)中還帶著一絲寒意，腳踏在柔軟的田地上，深深地觸摸到了春天的氣息。”更有一位同學(xué)這樣寫：“我找呀找，找到了藏在枯草底下的小黃芽；找到了已在剛?cè)诨男『又袘蛩男▲�；找到了爸爸媽媽忙著耕耘播種的身影；還找到了農(nóng)民伯伯擔(dān)著扁擔(dān)給地里增添化肥的背影......泥土也軟綿綿的，把它的芬芳撒向了人間，我要伴著春天的大好時光好好學(xué)習(xí)，到秋收時給爸爸媽媽一個驚喜。”如果不是仔細(xì)觀察，如果不是觸景生情，有感而發(fā)，就不會寫出這樣樸實(shí)自然而又不失優(yōu)美流暢的作文。
三、借助可利用的一切資源，拓寬知識視野
魯迅說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無心得與方法。”對農(nóng)村的孩子來說，看外面的世界只有兩條途徑：一是看書，二是看電視，除此之外，別無選擇。雖然學(xué)校圖書室可供學(xué)生閱讀的書籍完全彌補(bǔ)不了孩子對知識的那種強(qiáng)烈渴望，但對于他們來說也是一種很大的誘惑。我在平時的教學(xué)中，便充分利用這些圖書讓學(xué)生去多讀書、讀雜書，同時也要求學(xué)生建立自己的詞匯手冊，在讀書的同時做好摘抄。這樣，一方面豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的視野，另一方面也可以做到讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，以讀促寫。
當(dāng)然在具體應(yīng)用當(dāng)中，要切合實(shí)際，忌一味去追求華麗的詞語而脫離現(xiàn)實(shí)生活。如有一位學(xué)生在寫《記一次有意義的活動》時，這樣寫到：“星期天的早晨陽光明媚，空氣清新。我們幾個好朋友相約去爬山，一路上，嫩綠的小草，鮮艷的花朵與我們拍手伴行；樹上的黃鸝鳥為我們的勇敢而喝彩加油；梧桐樹那寬大的葉子為我們蔽陰遮陽。爬上山頂，我放眼一望，山腳下那錯落有致的村莊，那一眼望不到邊的稻田在微風(fēng)中翻滾著綠色的波浪。啊！這景色真讓人美不勝收。”乍一看，這是一篇文筆優(yōu)美，詞藻華麗的好作文，仔細(xì)一看卻不那么盡如人意。“黃鸝鳥”“梧桐樹”“一眼望不到邊的稻田”在山區(qū)是看不到的，因而這篇作文就顯得空洞不實(shí)。
近幾年，提倡教育改革，推行素質(zhì)教育。但在農(nóng)村分?jǐn)?shù)的高低仍然是衡量一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此大量的家庭作業(yè)和繁忙的家務(wù)勞動就使他們無暇去顧及《貓和老鼠》、《熊出沒》、《西游記》等這些喜愛的電視節(jié)目。為改變這種現(xiàn)象我一次次的家訪，與家長共同探討說服他們給孩子們安排一定的看電視的時間；在學(xué)校中，利用語文活動課，通過講誰的故事多，比誰的知識多等使孩子們發(fā)現(xiàn)自己知識儲備不足，知識面狹窄，于是鼓勵他們利用一切可利用的時間去看他們自己喜歡的合適他們看的電視節(jié)目，去讀他們喜歡讀且適合他們讀的課外書籍。比如寫看圖作文《豬八戒吃西瓜》，在要求學(xué)生仔細(xì)看圖之后再編一個童話故事，圖的大概內(nèi)容是：桌上有四塊西瓜，兩眼直瞪著西瓜的豬八戒饞得直流口水。有一位學(xué)生這樣寫到：“在經(jīng)過漫長的西天取經(jīng)之后，豬八戒改掉了好吃懶做的壞習(xí)慣，從師傅唐僧、師兄孫悟空、師弟沙僧的身上學(xué)到了很多優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)他再次撿到幾塊西瓜時，不象從前那樣自己去獨(dú)吞，雖然饞的直流口水，但最終克制住了自己，它堅(jiān)決要等到師父和師兄弟回來之后一起吃。”在這篇作文中，小作者不僅將一幅簡單的圖畫寫的繪聲繪色，有血有肉，而且給予了豬八戒美好的思想品質(zhì)，如果不是看有關(guān)《西游記》的圖書和電視劇，學(xué)生是不會寫出這樣一篇內(nèi)容豐富又富有自己性格特點(diǎn)的好作文來。
山村是閉塞的，可山村的生活是豐富多彩的。農(nóng)村孩子的生活雖然少了火車的鳴笛少了城市的喧囂，但農(nóng)村孩子的生活也有城市孩子可望而不可及的趣事，也有城市孩子夢寐以求的歡樂。因此，作為一名山村小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)過程中不僅要拓寬山村孩子的視野，開闊他們的思路，更要激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們在生活中多留心、多觀察、多思考、多練筆，還是有好多可寫的事，還是會寫出成功的作文來。只有鼓勵他們自由表達(dá)，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。
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