美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，不需要古板的教學(xué)，而是自己發(fā)散思維、天馬行空。這里給大家?guī)��?lái)的是淺談美術(shù)活動(dòng)中如何有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力想象力，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條、色彩、結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)。

美術(shù)以它的直觀性、可視性和生動(dòng)性，對(duì)幼兒有很大的感染力。幼兒美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在于它不僅能培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)也能給予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，尚不能自如地運(yùn)用語(yǔ)言文字與人交流，美術(shù)就成了他們表達(dá)思想、宣泄情感的一種有效途徑。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。在學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展過(guò)程中，從涂鴉期開(kāi)始的亂涂，到象征期為事物象征性地創(chuàng)造一個(gè)多半是不完整的、粗具輪廓的形象，再到圖畫(huà)期用畫(huà)來(lái)表達(dá)多種概念，都顯示出他們獨(dú)特的創(chuàng)造力。這種能力不僅在作品中反映出來(lái)，還在其創(chuàng)作的過(guò)程中顯示出來(lái)。在幼兒美術(shù)作品中，他們可以打破成人美術(shù)的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來(lái)既可笑又非�？蓯�(ài)的現(xiàn)象。這種超常規(guī)又獨(dú)特的現(xiàn)象，正好體現(xiàn)出幼兒大膽的想象力和神奇的創(chuàng)造力。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，他們先是通過(guò)感官對(duì)外部世界審美客體有情感的感知，伴隨審美經(jīng)驗(yàn)在記憶中的儲(chǔ)存，再經(jīng)過(guò)手的技能運(yùn)作活動(dòng)，創(chuàng)造性地用作品來(lái)傳達(dá)內(nèi)心世界的活動(dòng)。這一過(guò)程帶有明顯的個(gè)人色彩。概括地說(shuō)，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造包括兩方面：一類創(chuàng)造是實(shí)在的可視形象的創(chuàng)造。這就是我們�？吹降膬和�的繪畫(huà)作品和手工作品中那些不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間構(gòu)圖等。另一類創(chuàng)造是幼兒審美心理意象的創(chuàng)造。這是幼兒基于自身的審美需要和審美能力在特定的具體的審美理解活動(dòng)中的一種創(chuàng)造。《綱要》對(duì)兩類藝術(shù)創(chuàng)造都作了說(shuō)明，并且特別強(qiáng)調(diào)審美心理意象的創(chuàng)造。《綱要》指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)要求的偏向。”《綱要》同時(shí)要求“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式”。綜上所述，創(chuàng)造是幼兒美術(shù)活動(dòng)的核心，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是我們的重要任務(wù)。那么，在美術(shù)活動(dòng)中如何有效地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？筆者有以下看法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，尊重幼兒主體性輕松愉快的心理情境，能幫助幼兒樹(shù)立自信心，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出有新意的作品。因此，教師在輔導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，切實(shí)尊重幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，盡量營(yíng)造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，給幼兒一些自由度，允許幼兒依據(jù)自己的能力，用自己的方法做他自己想做的事，使幼兒的創(chuàng)作熱情和興趣得到充分展現(xiàn)。比如，在教學(xué)《我自己》時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒用鏡子觀察自己的五官是怎樣隨著面部表情的變化而變化的，然后請(qǐng)幼兒描述出來(lái)并進(jìn)行表演，最后才讓幼兒大膽地動(dòng)手畫(huà)。在幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)我并沒(méi)有去干涉他們，而是讓他們自由地創(chuàng)作。孩子們顯得很自然，很快樂(lè)，整節(jié)活動(dòng)課氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能只做旁觀者，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)予以提示，幫助幼兒完善繪畫(huà)。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，正確對(duì)待幼兒不同尋常的提問(wèn)和想法，以和藹的態(tài)度為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨的氣氛，讓每位幼兒都有從自己的創(chuàng)造中得到正面反饋的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。如在一次繪畫(huà)“大樹(shù)”時(shí)，一位小朋友沒(méi)有按老師的要求將樹(shù)葉的顏色畫(huà)成綠色，而是畫(huà)成了黃色和紅色。我沒(méi)有馬上制止他，而是問(wèn)：“你為什么畫(huà)黃葉子和紅葉子，而不是畫(huà)綠葉子呢？”他說(shuō)：“秋天樹(shù)葉變黃了，變紅了”，原來(lái)他是在畫(huà)秋天的大樹(shù)。所以，教師要心細(xì)如絲，審慎對(duì)待幼兒的行為，從而真正做到尊重幼兒的創(chuàng)造性。

二、尊重情感體驗(yàn)，激活幼兒表現(xiàn)力愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的重要心理動(dòng)力，有了興趣，孩子們才能在美術(shù)活動(dòng)中感到愉快，進(jìn)而不斷提高認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力。所以，老師要激發(fā)幼兒興趣，并使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。例如，在一次“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我們開(kāi)展了《我愛(ài)媽媽》的命題畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。多多（系化名）小朋友的爸爸、媽媽都在美國(guó)，多多根本沒(méi)有和媽媽在一起的生活體驗(yàn)，所以他對(duì)這次的命題畫(huà)毫無(wú)興趣。通過(guò)和他交談，發(fā)現(xiàn)他對(duì)星期天和奶奶游兒童樂(lè)園的場(chǎng)景津津樂(lè)道，我就建議多多把它畫(huà)下來(lái)，多多欣然接受，在我的輔導(dǎo)下，一幅《快樂(lè)的星期天》躍然紙上，畫(huà)面上的多多神采飛揚(yáng)。由此可見(jiàn)，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)中有他更感興趣的、更愿意表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師可以臨時(shí)改變活動(dòng)內(nèi)容，順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能地為每個(gè)幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)幼兒創(chuàng)作的積極性。

三、運(yùn)用多種形式，拓展幼兒創(chuàng)造力

1.充分利用園內(nèi)的自然資源。我園有個(gè)“小植物園”，里面的植物種類較多，一到春天，黃的迎春花開(kāi)了，紅的桃花也開(kāi)了，還有白白的梨花，更有那碧綠的柳條；夏天，太陽(yáng)花、梔子花、喇叭花相繼開(kāi)放；秋天碩果累累，有黃橙橙的梨，也有紅彤彤的棗；冬天，白雪皚皚，臘梅花兒在枝頭俏放更是別有一番風(fēng)味。因此，我常常帶孩子們?nèi)ツ抢锷⒉�、觀賞，在游玩中，引導(dǎo)幼兒用小樹(shù)枝、小石頭、小手指在地上自由畫(huà)畫(huà)，或帶著畫(huà)板進(jìn)行景物寫(xiě)生。在作主題畫(huà)“我眼里的春天”時(shí)，我?guī)е�孩子們走出教室�?lái)到植物園旁，孩子們拍手歡叫著。我引導(dǎo)孩子們找好角度邊觀察邊寫(xiě)生。在歡快的氣氛中，孩子們自信地說(shuō)“我畫(huà)的柳樹(shù)最好看”，“我畫(huà)的桃花最美”，“我畫(huà)的蝴蝶花像真的一樣”……這種隨機(jī)而教、隨時(shí)而畫(huà)的方法成為我教學(xué)的常用手段，效果很好。

2.充分利用園外自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。里格爾曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性觀念的富裕。因此，幼兒必須有一定的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，才可能用具體形象的美術(shù)作品把生活中深刻的東西表現(xiàn)出來(lái)。為此，我經(jīng)常帶孩子外出，到原野、山水、公園、動(dòng)物園、社區(qū)商店、市民廣場(chǎng)、小區(qū)建筑群體、社區(qū)節(jié)日活動(dòng)中去，讓幼兒感受感知，激發(fā)靈感。在幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我則根據(jù)幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“移情”和“擬人”，如將一只大白兔和小白兔比作媽媽和孩子，將小花和大花比作花寶寶和花媽媽等。這樣，眼前的物體就更加充滿生機(jī)與活力，在這時(shí)產(chǎn)生的美術(shù)作品，就可能蘊(yùn)含幼兒更多的創(chuàng)造元素。

3.提供豐富多樣的材料。眾所周知，幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于對(duì)材料的操作，因此，提供豐富的藝術(shù)材料，可以激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望。例如，可提供棉簽、印章、各種果蔬、樹(shù)葉、毛筆、色紙、油畫(huà)棒、紙團(tuán)、水果網(wǎng)等，讓幼兒進(jìn)行棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、果蔬拓印畫(huà)、水墨畫(huà)、撕貼拼貼畫(huà)、油畫(huà)棒漸變色畫(huà)、紙團(tuán)印畫(huà)、水果網(wǎng)拓印等種種嘗試。還可鼓勵(lì)幼兒借助手指、手掌、小腳等練習(xí)印畫(huà)和添畫(huà)。這些新穎的作畫(huà)手法，能使幼兒更有興趣地參與活動(dòng)，從而提高幼兒的創(chuàng)造性作畫(huà)能力。

4.采用“游戲教學(xué)法”。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一，將游戲融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以為幼兒發(fā)揮想象力而盡情地進(jìn)行創(chuàng)作提供前提條件。為此，我們針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，小班有“小貓繞毛線”、“魚(yú)兒吐泡泡”、“有趣的曲線”、“為老虎造籠子”、“彩色糖球”、“春天的花樹(shù)”等；中大班有“未來(lái)的幼兒園”、“我的夢(mèng)”、“圓的暢想”、“鞋子的聯(lián)想”、“小小服裝設(shè)計(jì)師”等，側(cè)重于對(duì)夸張技巧和想象力的培養(yǎng)。四、采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性評(píng)價(jià)是幼兒工作的重要組成部分，我們必須認(rèn)真對(duì)待。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)不拘泥于一種形式。以往的集中評(píng)價(jià)容易造成漏評(píng)，使個(gè)別幼兒產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，久而久之就會(huì)使幼兒降低對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，形成惡性循環(huán)。因此，教師可采取隨機(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多種形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在完成時(shí)間相差比較大的情況下可采取隨機(jī)評(píng)價(jià)的方法，即對(duì)完成得比較快的個(gè)人或小組先行評(píng)價(jià)（如賞識(shí)性評(píng)價(jià)），然后可引導(dǎo)完成得比較慢的幼兒進(jìn)行展示互評(píng)，最后還可進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。其次，還可根據(jù)幼兒的作品特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如畫(huà)面優(yōu)美獎(jiǎng)、布局合理獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、認(rèn)真細(xì)心獎(jiǎng)……讓每個(gè)幼兒都有獎(jiǎng)可拿，使每個(gè)幼兒都成為活動(dòng)的主人翁。這樣，就能給每個(gè)幼兒提供參與展示的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都成為被關(guān)注的對(duì)象，讓每個(gè)孩子都獲得成功感和滿足感。美術(shù)活動(dòng)是幼兒充分展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造性的最佳形式之一。幼兒是未來(lái)世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者，只有讓幼兒接觸生活，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教育中努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和觀察能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是我們的重要責(zé)任。 

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