今天小編給大家?guī)淼氖墙逃撐模簻\談音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！
音樂教育旨在提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。它是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。因?yàn)橐魳肥且环N非語義的信息，是一種非具象的藝術(shù)，它所描述的形象通常帶有模糊性，也正是這種模糊性，給學(xué)生提供了巨大的想象空間。音樂教學(xué)中的唱歌、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)編等無不體現(xiàn)著豐富的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造行為。因此，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)方面有著不可替代的作用。當(dāng)然，對學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，首先需要音樂教學(xué)的創(chuàng)新。本文將從音樂教學(xué)的觀念、教材、教法等方面，談?wù)勗谛W(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的途徑與方法。
一、明確教學(xué)理念，注重音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于音樂教學(xué)，新一輪課改的基本理念主要包括“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學(xué)生”、“注重個性發(fā)展”、“重視音樂實(shí)踐”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合”等內(nèi)涵，這與原《音樂教學(xué)大綱》“重雙基”、“重結(jié)果”（“雙重”）的教學(xué)觀念有著根本性區(qū)別。中小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的意識和享受音樂的能力，培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。因此，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、享受美好，是我們音樂教師應(yīng)該高度關(guān)注的問題。我國學(xué)校的音樂教育，源于上世紀(jì)初，雖有近百年的歷史，但至今仍未找到和確立屬于中小學(xué)音樂教育的體系。在現(xiàn)有的音樂教育中，不難看出專業(yè)音樂教育對中小學(xué)音樂教育的影響，尤其在“雙重”方面顯得最為明顯。我們在講、聽、評課中，總會把學(xué)生學(xué)會了多少樂理知識、唱會了多少歌譜、發(fā)聲的位置在哪兒、氣息運(yùn)用如何等看得很重，而忽視了學(xué)生的興趣和學(xué)生的個性發(fā)展，使本應(yīng)生動活潑的課堂變得少趣乏味。據(jù)一次開學(xué)初的抽樣調(diào)查表明，在“最喜歡上音樂課”一項(xiàng)中，一年級學(xué)生占81.2%，而六年級學(xué)生僅占9.47%。為什么在幼兒園時，孩子們都愛唱愛跳，而到了小學(xué)且隨著年級的增加，學(xué)生對音樂課的興趣會越來越小呢？原因是多方面的，但有很重要的一點(diǎn)，就是一些老師的教學(xué)出了問題。有的教師一味地對學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的技術(shù)操練和知識講解，雖然那樣也能培養(yǎng)出少數(shù)特長生，但大部分學(xué)生則因此而漸漸地失去了對音樂的興趣。因此，對于中小學(xué)音樂課來說，降低專業(yè)性，增強(qiáng)趣味性，提升審美度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，就是對音樂教學(xué)的創(chuàng)新。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，有兩點(diǎn)應(yīng)引起教師足夠的重視。
一是要注重建立新型的師生關(guān)系。音樂教學(xué)的過程是師生合作的過程，也是情感交流的過程。因而，教師對學(xué)生要持有贊許和信任的態(tài)度，要滿懷關(guān)心和愛護(hù)的情感，使學(xué)生感到老師既是長者又是朋友，值得尊敬，值得信賴，從而形成融洽的師生關(guān)系。唯有這樣的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
二是要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂審美和音樂表現(xiàn)的過程中，由于每個人生活閱歷、社會背景的不同，因而對同一音樂題材的體驗(yàn)也就存在著一定的差異，不可能像自然學(xué)科那樣有著標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其要注意學(xué)生的個體差異，允許個性的存在和張揚(yáng)，只要學(xué)生的思維方向和行為符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)給予充分的肯定。例如，在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《夢幻曲》時，我先讓同學(xué)們閉上眼睛邊欣賞樂曲邊暢想童年的夢境。之后，我請同學(xué)們在彩色板中找出一種與自己夢境中最為接近的顏色。結(jié)果，很多學(xué)生選擇了粉紅色、桔黃色、橙色等偏暖的色彩，且選擇這些色彩的孩子們在敘述童年生活時，都洋溢著一種幸福感。但是，有一位同學(xué)卻選擇了灰色，我沒有立即評議她的選擇，心想這位身材瘦小的姑娘可能有著不一般的想法。當(dāng)我問她為什么選擇灰色時，她欲言又止，終于在我的鼓勵下，才道出自己的父母早已雙亡、幼童年是和奶奶在一起度過的實(shí)情。此時，我一邊溫情地安慰著她，一邊對她的選擇給予完全認(rèn)同。然后，我希望同學(xué)們不要有任何的心理負(fù)擔(dān)，要敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受。心理學(xué)表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多顯得感情強(qiáng)烈，思維活躍，想象豐富。因而在音樂課的教學(xué)中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會，鼓勵他們進(jìn)行求異思維，尊重他們的個性，尊重他們的情感體驗(yàn)，從而逐步樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用，體現(xiàn)著教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)能力，關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因而，優(yōu)化教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用十分重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動地接受知識，課堂氣氛講究一個“靜”字，而當(dāng)今的課堂強(qiáng)調(diào)一個“動”字，要求學(xué)生“參與”、“實(shí)踐”、“創(chuàng)新”，要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的求異思維。因此，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，力求創(chuàng)設(shè)出多維的教學(xué)情境，使音樂形象更為鮮明，音樂內(nèi)涵更為豐富，使學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶中，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。如：在欣賞雙簧管獨(dú)奏曲《小放牛》時，我先沒有作任何講解和分析，而是要求學(xué)生敞開心扉，聆聽音樂，且邊聽邊想象音樂描繪的是一幅什么樣的畫面（事實(shí)表明，隨著音樂的播放，學(xué)生的思維逐漸活躍起來了，他們展開想象的翅膀，翱翔在心中的音樂詩畫之中）。當(dāng)樂曲終止后，課堂上立即出現(xiàn)了一片熱鬧的景象：有的說：“我仿佛看見在一片翠綠的竹林中，一個牧童騎在牛背上愉快地歌唱。”有的說：“我仿佛看見牧童吹著笛聲悠揚(yáng)的短笛，在牛角尖上還站著一只小鳥呢！”還有的說：“我仿佛同牧童在一起放牛，讓牛在山坡上吃草，我們在水里打水仗、游泳……”此時此刻，教師對音樂形象的描繪已是多余的了。于是，我趁機(jī)讓學(xué)生們把想象的畫面畫一畫。興奮之極的孩子們，拿起畫筆，用斑斕的色彩畫出了他們心中的音樂詩畫——《小放�！�。我高興地對孩子們大加贊賞�？梢哉f，如果沒有對音樂的用心感悟，沒有豐富的想象力，那么，孩子們是無法用畫來描繪音樂情景的。這節(jié)課，由于教學(xué)方法得當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情景合理，加上老師的充分肯定和鼓勵，所以，同學(xué)們的心情格外舒暢，興趣非常濃厚，思維極為活躍。周大風(fēng)教授說過這樣一句話：“判斷一個人是否聰明的條件之一，就是看他是否具有豐富的想象力。”因此，教師在教學(xué)過程中，優(yōu)化教法，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生大膽想象，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
三、拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教材是我們的教學(xué)例子和參考材料，但不是教學(xué)的唯一源泉和依據(jù)，因而不能拘泥于課本，否則不利于學(xué)生思維和音樂本身的健康發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生是社會的人，是不斷成長并與社會緊密結(jié)合的人；音樂是社會的音樂，是人類智慧的共同結(jié)晶，是我們重要的精神食糧。如今，有的學(xué)校過分抵制社會音樂的“侵入”而不加以正面引導(dǎo)，是形成追星族大批涌現(xiàn)、流行音樂“過耳不忘”、教材歌曲“苦教不學(xué)”不利局面的一個重要原因。因此，拓寬教學(xué)范圍，開闊學(xué)生視野，對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動探索積極創(chuàng)新的能力都是十分重要的。
1.走出課堂，擴(kuò)大教學(xué)空間。音樂活動是一種跨越時空、充滿想象和創(chuàng)造的活動。在大自然中，山谷里有風(fēng)聲雨聲，森林里有百鳥爭鳴，山澗中有泉水叮咚，城市內(nèi)有車聲隆隆……那些寧靜秀美的風(fēng)景，富有節(jié)奏的聲響，悅耳動聽的啼鳴，都是音樂藝術(shù)的存在，也都是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。因而，音樂教學(xué)活動不能封閉于校園與教室之中，要走入生活，走進(jìn)大自然，把一切優(yōu)質(zhì)的音樂資源為我所用。如：在六年級創(chuàng)編旋律短句的音樂活動中，我就讓學(xué)生到大自然和生活中去，收集各種各樣的聲響及它們的節(jié)奏，并把這些豐富的節(jié)奏按拍號編排成節(jié)奏短句，然后在所給定的幾個音樂條件下進(jìn)行創(chuàng)編。正是因?yàn)閷W(xué)生有了親身體驗(yàn)，所以，同學(xué)們才能創(chuàng)編出許多優(yōu)美、流暢的旋律。像這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且使同學(xué)們在愉悅的活動中自主探索美的真諦，并提高自己的創(chuàng)新能力。
2.活用資源，拓展音樂視野。一是在音樂課堂中引入優(yōu)秀的影視音樂資源。因?yàn)閮?yōu)秀的影視音樂不僅代表著音樂創(chuàng)作發(fā)展的主流方向，而且也是提升學(xué)生人文修養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)質(zhì)資源。特別是一些優(yōu)秀的兒童故事片、動畫片的配樂和主題歌，既能適應(yīng)當(dāng)今兒童的審美要求，又能適應(yīng)兒童的心理發(fā)展需要。因此，一旦將這些優(yōu)質(zhì)資源引入課堂，勢必會使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃、熱情更高，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。二是開展古今中外經(jīng)典音樂的欣賞活動。這項(xiàng)活動，有利于學(xué)生了解豐富多彩的民族文化和世界文化，能提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和拓寬學(xué)生的審美視野。“世界對于兒童來說，是一個新奇的、富有魅力的天地。”我們在精彩的世界面前解放自己的同時，也要解放學(xué)生的思維，使他們成為富有創(chuàng)新品質(zhì)的新一代。所以，音樂課堂教學(xué)必須創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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