會計教學(xué)在現(xiàn)今社會有很多教學(xué)改革方案提供，下面小編就為大家?guī)�來了基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革方案，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，“課崗證賽”相互融合的教學(xué)模式改革應(yīng)運而生。論文以實現(xiàn)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程“課崗證賽”融合為目標(biāo)，針對目前課程教學(xué)過程中存在的主要問題提出課程改革方案及保障措施，以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力和改善教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為財務(wù)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，具有專業(yè)基石和職業(yè)引導(dǎo)的雙重作用，是整個財務(wù)管理專業(yè)課程體系的核心，基礎(chǔ)會計理論的掌握直接影響學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)。目前，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)仍然采用理論講授為主的模式。“課崗證賽”相互融合的理念運用于該課程教學(xué)過程中，可以使學(xué)生把會計基礎(chǔ)理論、會計崗位工作流程、相關(guān)職業(yè)資格證書知識點以及財務(wù)會計技能大賽貫穿于基礎(chǔ)會計學(xué)課程中，最終實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”、“資格與能力并重”的人才培養(yǎng)目的。

一、傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)模式存在的問題

1.“課崗”脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難目前大部分本科院校都將《基礎(chǔ)會計學(xué)》的課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，先按教材章節(jié)講授理論知識，在用較少的課時進行實踐操作。在課堂上，教師關(guān)注對會計理論知識的灌輸，對企業(yè)發(fā)生的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)大都是用語言文字描述代替實際的原始單據(jù)，這種教學(xué)方式缺乏應(yīng)用技術(shù)型的教育特色，導(dǎo)致理論和實際脫節(jié)，知識水平和職業(yè)技能不能有效的銜接，學(xué)生缺少職業(yè)判斷能力和實際工作能力，學(xué)習(xí)積極性不高。2.“課證”脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑職業(yè)證書是檢驗一個人專業(yè)水平的重要依據(jù)，尤其是財務(wù)會計行業(yè)。隨著就業(yè)壓力的增大，考取各類會計資格證書成為高校畢業(yè)生增加就業(yè)機會的途徑之一。但是部分學(xué)校在設(shè)置《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)大綱時，并沒有將會計資格證書考試，如初級會計師考試大綱中的相關(guān)知識點寫入教學(xué)大綱中，造成學(xué)生在備考時對某些知識點把握不透徹，課堂教學(xué)和證書考取脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑和考試通過率較低。3.“課賽”脫節(jié)，缺乏有機整合近年來，教育部、各省教育廳舉辦了各類財務(wù)會計技能大賽，旨在檢驗本科院校教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)本科院校財會類專業(yè)由研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革方向，提高財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。本科院校在開設(shè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程時，僅僅講授教材理論知識，未能有效利用學(xué)科競賽中的教學(xué)資源和競賽方式，同時，課程考核也只以期末理論知識為主，沒有將參加學(xué)科競賽融入到課程考核中，因此不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參賽率和得獎率均較低。

二、基于“課崗證賽”相互融合的《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程改革方案

鑒于前文所述，傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)模式存在的問題，使得學(xué)生只能采用死記硬背的方式被動接收知識，加之課時有限，學(xué)生對該門課程只有一點感性認(rèn)識，顯然違背了應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“課崗證賽”相互融合的教學(xué)模式將課內(nèi)理論教學(xué)與實驗結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，強調(diào)“夯實理論，突出應(yīng)用”，加強課程實踐教學(xué)，以“企業(yè)實際會計處理流程”來加速學(xué)生對會計處理的認(rèn)知，以“手工建賬和填制會計憑證”增加實訓(xùn)量，以“會計技能大賽”充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以“會初級會計師證”來鞏固訓(xùn)練效果，最終形成“課堂學(xué)習(xí)+企業(yè)崗位認(rèn)知+會計資格考試+會計技能大賽”的教學(xué)改革方案。1.構(gòu)建基于“課崗”融合的《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)改革方案《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程一般開設(shè)在大一第二學(xué)期，是財會類專業(yè)學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學(xué)生缺乏對會計工作的感性認(rèn)識和理論支撐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過企業(yè)參觀及課程破冰等方式，讓學(xué)生了解會計工作內(nèi)容和流程，對會計職業(yè)有一個全方位的認(rèn)知；在開始理論教學(xué)前，發(fā)放包括記賬憑證、賬頁、會計報表等在內(nèi)的全套手工記賬資料，并根據(jù)制造業(yè)的會計核算流程，調(diào)整課程教學(xué)大綱中章節(jié)的先行后續(xù)，將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程。具體為：首先講授會計對象、基本假設(shè)、會計基礎(chǔ)及會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容；其次，通過演示教學(xué)法，即利用憑證、賬頁等紙質(zhì)資料，講解賬戶、會計憑證及會計賬簿等內(nèi)容；最后，以制造業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)為背景，講解借貸記賬法在制造業(yè)的應(yīng)用，同時根據(jù)原始憑證填制相關(guān)記賬憑證的，并完成登賬、期末賬項調(diào)整、對賬、結(jié)賬、財產(chǎn)清查等一系列編表前的準(zhǔn)備工作。在完成前述工作后，編制當(dāng)月會計報表。2.構(gòu)建基于“課證”融合的《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)改革方案初級會計師證書是國家對會計人員從事專業(yè)工作的最基本要求，具有較高的權(quán)威性。因此，在以會計核算崗位為指導(dǎo)的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，根據(jù)初級會計師考試大綱調(diào)整具體教學(xué)內(nèi)容，不斷對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行標(biāo)準(zhǔn)化、全面化的規(guī)定，將職業(yè)考證對專業(yè)知識的要求融入到《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中。具體為：以《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材為主導(dǎo)，梳理初級會計師考試科目《初級會計實務(wù)》中的知識點，將兩者進行選擇性融合，拓寬基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)知識點；同時，在對課程考核時，也將《初級會計實務(wù)》的知識點融入到期末考試中。3.構(gòu)建基于“課賽”融合的《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)改革方案在“課崗證”融合的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，以檢驗該門課程的教學(xué)效果。具體為：在該門課程教學(xué)全過程中，通過對用友U8.10.1、網(wǎng)中網(wǎng)手工實訓(xùn)平臺等教學(xué)軟件的操作，鞏固所學(xué)知識點，練習(xí)會計技能競賽內(nèi)容；同時，通過參加學(xué)科競賽，將競賽內(nèi)容和方式有機整合到課程教學(xué)中，增加教學(xué)的生動性，達到課賽互促的效果。最后，課程考核時，也可以考慮將競賽結(jié)果納入教學(xué)成果考核及評價指標(biāo)中。

三、基于“課崗證賽”相互融合的《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程改革保障措施

1.積極開發(fā)“課崗證賽”融合的配套教材積極開發(fā)具有學(xué)校特色、貼合企業(yè)需求、體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的適用性、工學(xué)結(jié)合的配套教材，提高學(xué)生的操作能力和考證通過率。在任課教師和同行專家共同參與和建設(shè)下，配套教材應(yīng)盡量將教材內(nèi)容與會計崗位、考證要求、實踐內(nèi)容及校企合作內(nèi)容趨同。2.滾動修訂《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)大綱近幾年，在高校學(xué)生群體中掀起一股考證潮，足以說明會計專業(yè)技術(shù)資格證書的含金量。同時，職業(yè)證書的要求會隨著經(jīng)濟的變化而不斷變化，因此要適時修訂對應(yīng)課程教學(xué)大綱，不斷對培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，保證人才培養(yǎng)與會計專業(yè)資格證書的要求緊密銜接。3.融入“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育技術(shù)手段在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，純理論講授或?qū)嵺`操作往往很枯燥，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生的積極性，在該教學(xué)模式下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+會計思維和技術(shù)，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將在線教育等優(yōu)點融合到傳統(tǒng)教育中，構(gòu)建線上和線下教育相輔相成的教學(xué)新模式，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提高教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，為了使應(yīng)用型本科財會類專業(yè)建設(shè)發(fā)展有更廣闊的前景和更具應(yīng)用型特色的發(fā)展模式，應(yīng)用型本科院校必須摒棄舊的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷創(chuàng)新，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，建立圍繞專業(yè)崗位為核心、突出實踐技能的“課崗證賽”相互融合的課程教學(xué)大綱，以專業(yè)崗位和所需能力定課，課程、崗位、證書、比賽在教學(xué)內(nèi)容中相互融合，使教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力匹配，讓學(xué)生在課中學(xué)、考中學(xué)、賽中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型人才。

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