寫作對于很多學生來說都是一件比較難的事，如何讓學生快樂寫作？這里給大家?guī)�來的是教育論文：淺談如何讓學生快樂寫作文，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

對于語文教師而言，學寫作文始終是教師、學生“頭疼”的事，長期以來，學生作文難的狀況始終沒有根本性的好轉(zhuǎn)。

怎樣改變這一狀況，讓學生從不愛寫作文，到愛寫作文，到會寫作文，直至到學生快樂作文，從我的教學實踐中談幾點體會。

一、積累是寫作的必要前提學生寫作能力的程度取決于學生閱讀的廣度和深度的積累，閱讀積累的厚度，能促進學生寫作的高度。良好的閱讀不僅可以養(yǎng)成準確的語感，還可以擴充詞匯量，提高理解和表達能力。養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習慣，是提高寫作能力的良方。要寫成好的文章，必須積累寫作材料。閱讀是寫作的重要源泉，教師要讓學生從大量的閱讀中積累。張志公先生說“良好的閱讀積累在寫作時成為豐富的素材，讓文字更有力，讓語言更充實，甚至這種閱讀的積累能夠在一定程度上影響學生智力”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的應用，閱讀為寫作提供必要的語言輸入，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”說的也是這個道理。教師除指導學生學習教材中的文章外，還要在課外大量閱讀，長期堅持閱讀便是無聲的積累。觀察是學生積累寫作素材的重要方面，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。

第一，教育學生學會觀察。“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造，胡編濫造”是目前學生中存在的普遍現(xiàn)象，造成這種結(jié)果的原因就在于他平常沒有養(yǎng)成觀察和積累的好習慣。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生明白觀察的重要性。我把名作家福樓拜指導莫泊桑學習寫作的故事，制作成動畫片指導學生寫作。首先，福樓拜指導莫泊桑細心觀察，到集貿(mào)市場等人群密集的地方，觀察形形色色的人群，注意他們的不同特點，每到值得觀察的地點，或者發(fā)現(xiàn)了值得觀察的對象，便停留一定時間，然后離開。回來便要求莫泊桑逼真地寫出剛觀察過的場所和人物的特點，經(jīng)過這樣嚴格的長期訓練，莫泊桑具有了敏銳的觀察力。其次，福樓拜仍不急于讓莫泊桑進行創(chuàng)作而是讓他騎車出外旅行，運用已經(jīng)具有的觀察能力獨立進行觀察，獲取更豐富的寫作素材。這樣莫泊桑的寫作技能很快提高，他的第一部公開發(fā)表的小說《羊脂球》震動了當時法國文壇，后來他成為了世界著名的作家。字幕顯示：莫泊桑的創(chuàng)作經(jīng)驗說明，“觀察是思考，積累，表達的基礎(chǔ)和前提”。

第二，教給學生觀察的方法。學生認識了觀察的重要性以后，就要進一步使他們掌握觀察的一般方法。

一是觀察要有次序，不要東看一眼西看一眼，先看什么，后看什么，要養(yǎng)成按順序觀察的習慣。

二是觀察要細致，不要走馬觀花，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。要注意細節(jié)，要抓住那些最能反映事物特點和本質(zhì)的地方仔細地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質(zhì)，變化和作用等；觀察動物，要抓住其外形特征，包括動物的皮毛、頭型、耳朵、眼睛、嘴巴、身子、四肢等。

第三，要求學生勤寫觀察日記的，積累材料。寫日記會留下漫長生活中的心靈感悟、物事評判、世態(tài)萬象、讀書感知、情感私語、審美瞬間。寫一些平常生活感悟，這樣的文章更有生活氣息。當學生的觀察興趣逐漸濃厚起來，我便結(jié)合優(yōu)秀作品和課本中范文，逐漸引入表達階段的基本功訓練。學生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。

二、模仿是寫作的必經(jīng)階段   

 學生能解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師有效的訓練。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，學習其寫作方法，吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。仿寫的首要環(huán)節(jié)是選定范文來琢磨研究。

范文來自選入課本的課文和教師指定或?qū)W生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果，品位較高，具有規(guī)范性、典范性和可接受性，適宜學生模仿。劉國正先生說：“取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。”（《寫作教學管窺》）歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，其影響力甚至超過古人，成為一代風范。如王勃的名言：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”就是從瘐信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來的。模仿是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學到了方法，掌握了技能，以后才會有所創(chuàng)新。始求“與古人合”，其后才會“與古人離”。

朱自清的名篇《背影》，有一小段描寫“父親”去為兒子買橘子的情形：“父親是一個胖子，……蹣跚地走道鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這里作者妙用動詞：探、爬、攀、縮、傾等，通過這些動作的描寫，把“父親”去買橘子的艱難描繪得細致、真切，更讓讀者領(lǐng)會到文中的“父親”對兒子那份深深的愛。我就讓學生學以致用，一名學生寫到“母親聽到我的呻吟聲，立即來到我的房間，用手摸摸我的額頭，俯下身體用她的臉頰挨著我的臉，‘呀！這么燙，快去醫(yī)院’媽媽扶我坐起，替我穿好衣服，拿出一件大棉襖套在我身上，從抽屜里抓起錢包，拿起鑰匙，背起我，朝醫(yī)院跑去……”把一位母親果斷、麻利、快捷的動作描寫較細致、準確，母親在女兒生病時焦急、擔憂，而又果斷麻利形象躍然紙上。教師常抓此項訓練，學生的寫作能力能有極大的提高。

三、創(chuàng)新是寫作的最終目標創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的精髓，設(shè)想一下，學生總是機械地抄襲別人作文，那么，就像一年沒有四季變化一樣，變得單調(diào)而乏味。創(chuàng)新使作文增添趣味，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新。     

運用求異思維，標新立異培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解，在表達中不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真實情感。

總之，在與眾不同中透出新意。在作文教學中，可引導學生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，見前人之未見，想前人之未想，同中求異，以小見大，寫出富有創(chuàng)意的文章。

一天忽然下起了小雪，后來雪越下越大，我便及時抓住這個機會，請同學們隔窗觀察，再以《雪》為題的作文，一般同學都在文中贊揚白雪的純潔、雪花的輕盈，這是一種習慣思維。我要求運用求異思維，以《雪》為題進行寫作。同學們見仁見智，各抒已見：有的說，雪中含有雜質(zhì)，它的潔白只是一種假象，因而是虛偽的。有的說，小雪懦弱膽怯意志不堅定，隨風飄揚沒有朝著自己的方向行進，在寫“《落花生》讀后感”這個題目時，一般同學都正面歌頌落花生的謙虛精神，但有位學生采用橫向開拓法，注意到反襯落花生的蘋果、桃子、石榴。落花生“只把果子埋在地底等待成熟，才讓人把它挖出來”，而蘋果、桃子和石榴，都把“果實懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而生羨慕”

。這位學生先思考落花生何以得寵而蘋果等何以失寵，這一思考揭示了“人們總以喜歡自我表現(xiàn)為罪過”；再“進一步”思考，“喜歡自我表現(xiàn)”是否真是一種罪過?這一思考，又得出了“自我表現(xiàn)是人之天性”，“自我表現(xiàn)是社會進步的表現(xiàn)”的結(jié)論。再進一步思考，“反對自我表現(xiàn)”這一傳統(tǒng)觀念，是不是要繼承發(fā)揚?聯(lián)系到當代改革開放的市場經(jīng)濟社會中激烈競爭的現(xiàn)實，得出新的結(jié)論：“反對自我表現(xiàn)”的這一傳統(tǒng)觀念是陳腐的、保守的，應該予以拋棄。這樣就開拓出了新意，觀點有了時代性。   

 反彈琵琶，推陳出新逆向思維。所謂逆向思維，即沿著與原來判斷或結(jié)論相反的方向進行的思維活動。它要求撇開已有的定論，從立意，以獲取新穎獨到的見解。正有位大作家說過這樣一句話：第一個把姑娘比做花兒的人是天才，第二個把姑娘比做花兒的人是庸才，第三個把姑娘比做花兒的人是蠢才。這句話非常通俗、形象地告訴我們,寫作中創(chuàng)新的重要，反彈琵琶能給文章增色。我在作文教學中，常用那些早已有定論的“老題目”訓練學生的逆向思維。如學習《項鏈》一文，有的同學在寫讀后感時，運用逆向思維，贊美瑪?shù)贍柕碌恼\實，學寫“濫竽充數(shù)的啟示”一文，一般同學從南郭先生角度考慮，以《濫竽無法充數(shù)》為題，表達了“需要真才實學”的觀點。而我們引導同學轉(zhuǎn)換角度想：從齊湣王角度想，得出了“改革吃大鍋飯的人事制度”“用人首先要真正識才”等觀點；從齊宣王角度想，得出了“齊湣王勇于改革人事制度”的觀點；從吹竽隊角度想，得出了“包庇別人等于害了別人”的觀點。這后面幾個角度富有新意，且能與現(xiàn)實生活相結(jié)合，往往能寫出富有時代色彩的創(chuàng)新文章來。     激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生寫作創(chuàng)新的方法還有很多。總之，按照一定的方法，科學地訓練，學生就會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，寫作再不是師生頭疼的事，學生就會快樂寫作文。

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