對(duì)于做課題的你來(lái)說(shuō)，寫結(jié)題報(bào)告是不是一件苦惱？這里小編給大家?guī)��?lái)的是課題結(jié)題報(bào)告范文精選八篇，有需要的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

篇一

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、研究目標(biāo)

1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由www.weilaioem.com整理]

2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

三、研究資料

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

四、研究對(duì)象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法

1、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支

持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)�體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽�以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七、研究實(shí)施步驟

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

Ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

Ｂ、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx

20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxx

2、課題實(shí)施階段

第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

八、研究成果

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒�列舉如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。

3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

九、反思

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！

篇二

一、研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

三、研究目標(biāo)

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

四、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：2009年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段：(2009年10月——**年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

第三階段：(**年2月——**年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

七、研究過(guò)程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日常活動(dòng)

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課

**年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文

**年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。

**年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

**年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

.**年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

**年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。

**年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

**年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流

八、研究成效

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”也貼合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。

2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫作潛力。“學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”讓學(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫越好了。

4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

5.透過(guò)本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。**年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一向以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一向以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅ�互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

篇三

一、問(wèn)題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此，我們?cè)噲D透過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、資料：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。

2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。

3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

篇四

一、課題提出的背景、好處

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流頻繁的這天，越來(lái)越多的進(jìn)城務(wù)工人員的子女也隨著父母來(lái)到了城市，進(jìn)入到我們的校園，而隨著近兩、三年上海教育政策的放開，農(nóng)民工子弟在本地校園中所占的比重也日益加大，甚至出現(xiàn)了完全的農(nóng)民工子弟班級(jí)。由于農(nóng)民工子弟與本地學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，以及之前也沒有理解系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以就這就給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了困難。

針對(duì)這一狀況在我們開展了對(duì)于農(nóng)民工子弟班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，這對(duì)于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要，對(duì)響應(yīng)我們國(guó)家的政策和我們校園之后的數(shù)學(xué)教學(xué)和發(fā)展也有著用心的好處。

1.國(guó)家義務(wù)教育基本國(guó)策發(fā)展的要求。

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市理解務(wù)工農(nóng)民子弟校園時(shí)寫下了這句話，這是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)廣大農(nóng)民工子女的無(wú)限關(guān)懷。農(nóng)民工子女和城市兒童少年本應(yīng)得到同等的尊重，應(yīng)享有同等的受教育的權(quán)益。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的文化課程，也是一個(gè)十分有用的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的作用和好處。民工子女作為一個(gè)龐大的群體，他們同樣是祖國(guó)的未來(lái)和期望，是將來(lái)祖國(guó)建設(shè)的生力軍。如果能樹立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也就會(huì)推動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)全面發(fā)展。

2.我校學(xué)生生源狀況的必然要求。

我校是一所農(nóng)村普通校園，位置偏僻，生源主體來(lái)自于出國(guó)打工的臨時(shí)單親家庭和外來(lái)民工的子女。一年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)年級(jí)都有農(nóng)民工子弟，低年級(jí)的比例已到達(dá)50%，七年級(jí)本學(xué)期更是整體從期望小學(xué)轉(zhuǎn)入兩個(gè)班級(jí)近80名農(nóng)民工子弟學(xué)生，因此全校的農(nóng)民工子弟學(xué)生的比例已超過(guò)56%。他們?cè)谛愿瘛⑿袨榱?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，心理素質(zhì)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，最為突出的問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)與技能十分薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，學(xué)科教學(xué)舉步維艱。農(nóng)民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的課題。實(shí)施基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)及輔導(dǎo)手段不僅僅是促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的需要，更是全社會(huì)、廣大家長(zhǎng)及全體師生的迫切愿望。

二、研究資料

根據(jù)農(nóng)民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實(shí)際狀況，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：

1、理性思辯：透過(guò)對(duì)東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，探究的意識(shí)，解決問(wèn)題的方式等方面的問(wèn)卷調(diào)查，深入研究我校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀(存在的問(wèn)題，當(dāng)前形勢(shì)下遇到的困難等)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：研究基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)手段以及實(shí)施的有效途徑、方法和策略，研究如何將脫節(jié)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)授資料銜接好。

3、教學(xué)管理：設(shè)計(jì)基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)、課外輔導(dǎo)、測(cè)試、質(zhì)量分析的方案和措施，充分挖掘作業(yè)的效度。

三、研究目標(biāo)

意圖透過(guò)研究東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，掌握農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況中存在的問(wèn)題和困難，從課堂教學(xué)教法的研究及實(shí)施，確立我校數(shù)學(xué)教研組基于農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和作業(yè)的效能的有效途徑、方法和策略，夯實(shí)農(nóng)民工子弟學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，最大幅度地縮短和本地生的差距。

四、課題研究的方法與措施

(一)第一階段調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

由于我校地處農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且自身文化程度也較低，因此我校農(nóng)民工子弟班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)化難度更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對(duì)性，就務(wù)必要對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們針對(duì)家庭關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、校園因素等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，由馮濤老師主持了《學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《學(xué)習(xí)方式方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《家庭結(jié)構(gòu)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由朱萍老師主持了《非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《人際關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷240份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷236份。各小組成員根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，找學(xué)生談話，家庭走訪等形式進(jìn)行深入調(diào)查并做出了具體的分析，寫出了8份調(diào)查報(bào)告。透過(guò)研究，我們了解了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困構(gòu)成的原因。

1.自身因素

(1)認(rèn)知準(zhǔn)備不足，是指農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導(dǎo)致無(wú)法順利完成新的學(xué)習(xí)任務(wù);

(2)學(xué)習(xí)目的不明確，許多農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生不明白自己到校園的目的是什么，對(duì)老師的要求只是處于應(yīng)付;學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān);

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課下不能及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固;

(4)意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定。

2.家庭因素

(1)不良的家庭文化環(huán)境，這些孩子的家都居無(wú)定所，生活環(huán)境嘈雜，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己謀生享樂(lè)，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。

(2)有的家庭不和睦，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童，這些都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。

(3)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

3.社會(huì)因素

社會(huì)因素也成為農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生的重要因素。

(1)社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。

(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好，如網(wǎng)吧、游戲廳的存在。

(3)“拜金主義”、“享樂(lè)主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無(wú)用論”。

(4)本地人對(duì)外地人的歧視。

4.校園因素

(1)尖子生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。

(2)老師缺少對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理等其它方面的合理指導(dǎo)。

透過(guò)以上分析我們認(rèn)為務(wù)必要轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，和正確的人生觀、價(jià)值觀;提高教師的素質(zhì)，幫忙教師樹立正確的學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，使更多的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生脫“困”，從而到達(dá)教育的真正目的。

(二)第二階段改善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理

1.在課題實(shí)施的第一階段里，著手開展調(diào)查，尋找農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因;在課題實(shí)施的第二階段里，透過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們課題組成員對(duì)六、七、八、九年級(jí)的教材資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)部分教學(xué)資料整體進(jìn)行了教法研討，透過(guò)每月的教研活動(dòng)，要求講課教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面主要以與農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有關(guān)的材料為主群眾學(xué)習(xí)，在說(shuō)課活動(dòng)中要說(shuō)出本班農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及將要采取的教育與轉(zhuǎn)化的措施和預(yù)期的效果，在自評(píng)和反思過(guò)程中要說(shuō)出自己這節(jié)課在農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的成功與不足之處，第二天課題負(fù)責(zé)人攜無(wú)課成員跟蹤聽課繼續(xù)研討，從而保證研討的質(zhì)量。在課題實(shí)施的第三階段里在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要做到“一個(gè)突出”即突出農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，“兩個(gè)關(guān)注”即關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，透過(guò)以上做法，確保數(shù)學(xué)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化策略研究的有效開展。

2.各班針對(duì)不同的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生采用不同的轉(zhuǎn)化方法，收集了超多的個(gè)案資料，共收到個(gè)案54個(gè)，“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要重視打基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有可能建設(shè)起知識(shí)的高樓大廈。在打基礎(chǔ)的同時(shí)注重方法的選取。在我校，一線的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做著農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)是全體教師的共識(shí)。對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生我們采用“幫一把，扶一段，送一程”的方法助其成長(zhǎng)。

3.在研討的同時(shí)大力開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，數(shù)學(xué)組每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，由數(shù)學(xué)成績(jī)出色的學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

4.在課堂上我們透過(guò)分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，對(duì)于能夠做出中難程度題目的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生，教師大力表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問(wèn)題或質(zhì)疑時(shí)，只要農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生舉手我們就優(yōu)先。

5.我們規(guī)定一章學(xué)完后每位農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要出一份試卷并由老師群眾組織交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目務(wù)必要能熟練的做出來(lái)，透過(guò)這種在“做中學(xué)”使農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生真正掌握本章知識(shí)，如果有困難我們還成立了“一幫一”小組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙他，直到他能夠完成任務(wù)為止，真正做到“兵教兵”。在平時(shí)我們根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫忙，有效地減少了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。

五、研究成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)與成果

1.教師對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的尊重和接納，是使他們簡(jiǎn)單愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短.農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理.因此，只有對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系.熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提.在教學(xué)過(guò)程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里.比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤.老師心中有農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生，“農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的理解潛力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳.

2、改善教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)前提差、思維潛力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)狀況及時(shí)得到回饋.另外個(gè)性應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用.比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理.另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí)，個(gè)性應(yīng)注意農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.

3.降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫忙農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，能夠結(jié)合學(xué)生潛力，拉開檔次，分層次布置作業(yè)，不搞一刀切.注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

4.發(fā)揮課堂主陣地作用。轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還就應(yīng)給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛力，樹立良好的自信心，并以此來(lái)督促農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽課，用心動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的具體狀況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

5.轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中培養(yǎng)潛力。更要善于讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神。做到計(jì)算仔細(xì)，書寫整潔，自覺訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。

六、結(jié)論和反思

眾所周知，數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要遵循由淺入深的原則，先將知識(shí)基礎(chǔ)打牢，構(gòu)建起知識(shí)體系，然后再去追求技巧以及方法，一座高樓大廈必定是建立在堅(jiān)實(shí)的地基之上的。對(duì)于農(nóng)民村子弟學(xué)生尤其要如此，務(wù)必堅(jiān)持從數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)這兩方面入手，化繁為簡(jiǎn)，本著以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本思想，走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑起與具有生活好處的課程資料是新課程體系的價(jià)值趨向相貼合的教學(xué)體系。讓農(nóng)民村子弟能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富生動(dòng)的“日常生活世界”.數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟敘述.因此，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“依托生活，回到生活，實(shí)踐第一”，生活是教育發(fā)生的場(chǎng)所，也是教育好處得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育好處的真諦。

篇五

1、課題的提出

1.1選題的背景

古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說(shuō)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

為此，不論是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是上級(jí)下發(fā)的文件中，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視和指導(dǎo)，一些校園精心打造閱覽室，設(shè)置閱讀課，舉辦閱讀節(jié)，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來(lái)。這樣一來(lái)，從表面上看，是對(duì)課外閱讀重視了。而其實(shí)呢，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認(rèn)的副科，他們從來(lái)就沒有轉(zhuǎn)變過(guò)以往的看法。

原因可想而知，首先是老師們的觀念還沒來(lái)得及轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，孩子們也只是學(xué)著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學(xué)任務(wù)的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧。

1.2課題的實(shí)踐好處

第一，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生對(duì)“導(dǎo)”說(shuō)得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)入得法，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的閱讀欲望，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起十分重要的作用。具體表此刻以下幾個(gè)方面：1、有效的導(dǎo)入如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能一下子就扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。2、有效的導(dǎo)入能夠鋪設(shè)橋梁，促進(jìn)新舊知識(shí)間的銜接，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的探究欲望和情緒沿著教師事先設(shè)定的方向前進(jìn)。4、導(dǎo)入對(duì)整堂課起總領(lǐng)的作用，主要表此刻對(duì)對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭和教學(xué)資料的總體把握上。

2、課題研究的理論依據(jù)

2.1王寶大的導(dǎo)入技能

哈爾濱師范大學(xué)王寶大教授在《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出課堂導(dǎo)入的一系列目的：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說(shuō)明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境等等。

2.2胡淑珍(1996)的課堂教學(xué)理論

導(dǎo)入也叫開講，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它能夠是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。

2.3閻承利(1999)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。

2.4愛倫的微格教學(xué)法

微格教學(xué)法包含對(duì)課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

2.5C.特耐提出的導(dǎo)入功能

導(dǎo)入功能為引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)資料開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有好處地開展學(xué)習(xí);導(dǎo)入要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順利地導(dǎo)入新課。

2.6《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

3、課題主要研究資料及方法

在閱讀課教學(xué)時(shí)，透過(guò)多種形式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.1課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

3.1.1趣味性原則

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“課堂之所以務(wù)必搞笑味性，并不是為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，而就應(yīng)使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的用心化。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生們往往會(huì)在簡(jiǎn)單愉快中到達(dá)默契交流。

3.1.2發(fā)展性原則

用貼合和滿足學(xué)生需求的“刺激“作為課的開始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之情感體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深入學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。孩子在高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了原有的知識(shí)水平，使感知、記憶、思維等過(guò)程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能的不斷發(fā)展。

3.1.3針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入適用于實(shí)際教學(xué)中，由兩方面需要兼顧：一方面要針對(duì)教學(xué)資料的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)潛力、興趣愛好等而設(shè)計(jì)。如低端能夠從講故事、做游戲等入手，中高年級(jí)能夠從比較、設(shè)置懸疑、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手。

3.1.4啟發(fā)性原則

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài)，就急于完成教學(xué)任務(wù)，那么這期間所學(xué)的知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)橛眯牡乃季S活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，必能引起學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)資料的熱烈探究。

3.1.5創(chuàng)新性原則

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣跟學(xué)生解釋掌握知識(shí)的好處，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空。”一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，就越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究證明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

3.2課堂導(dǎo)入的形式

3.2.1情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、音樂(lè)、繪畫等多種手段，制造一種貼合教學(xué)需要的情境，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力，使學(xué)生處于用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

羅老師在引導(dǎo)孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時(shí)，先讓孩子們看一段視頻。孩子們?cè)谟^看這段視頻的過(guò)程中，始終關(guān)注著狐貍一家的安危，當(dāng)看到挖掘機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)v毀狐貍的家時(shí)，孩子們的神情變得越來(lái)越緊張。羅老師就在這時(shí)把視頻戛然而止。之后，它讓孩子們說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事情了在孩子們說(shuō)到狐貍一家正遭受著災(zāi)難時(shí)，羅老師緊之后讓孩子們想想，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難孩子們紛紛說(shuō)了自己的辦法，羅老師沒有多作評(píng)價(jià)，只是說(shuō)孩子們真會(huì)想像，幫狐貍一家想了那么多的好辦法。之后她把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“孩子們都別著急了，老師告訴大家，正在這千鈞一發(fā)之際，狐貍爸爸想到了一個(gè)好辦法，讓狐貍一家躲過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。你想明白這個(gè)好辦法是什么嗎請(qǐng)你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落，孩子們迅速行動(dòng)起來(lái)，教室里只能聽到了孩子們翻書的聲音，可見，孩子們對(duì)此刻的閱讀是多么渴望。

3.2.2溫故知新導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)間的相互聯(lián)結(jié)。透過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)且與新課有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入新課，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

在師生共讀《西游記》一書時(shí)，為了激起孩子的閱讀興趣，我在開課前，先讓孩子們回顧了此前所學(xué)資料，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊。“話說(shuō)孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝，被如來(lái)佛祖擒拿，壓在五指山下。這五百年來(lái)，孫悟空吃了不少苦，受了不少罪。你能來(lái)說(shuō)說(shuō)它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會(huì)兒，就開始暢所欲言了。有的說(shuō)他連水也喝不到，真可憐;有的說(shuō)只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說(shuō)成天吃不飽，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽。我說(shuō)：“是阿，大家和老師一樣，也都十分同情孫悟空，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點(diǎn)點(diǎn)頭，我緊之后說(shuō)：“之后，孫悟空盼星星、盼月亮，最后等來(lái)了自己的救命恩人，想明白他是怎樣得救的嗎趕緊翻開書，看誰(shuí)最先明白，告訴我們大家。”如此一來(lái)，不但復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)激起了閱讀新資料的興趣，大家還在憋著勁兒地比，誰(shuí)先明白答案，好告訴大家。

3.2.3表演導(dǎo)入法。導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個(gè)場(chǎng)景，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠燃起孩子參與閱讀的激情。

如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時(shí)，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個(gè)故事《小木偶的故事》，老木匠給了小木偶一個(gè)“笑”的表情后，小木偶出門了。它首先碰到了小紅狐，小紅狐設(shè)法騙走了小木偶的紅背包，但因?yàn)樗�只�?huì)笑，結(jié)果被熊警察、小兔子等動(dòng)物誤解，以為小木偶在撒謊。小木偶委屈極了，可又沒法改變自己的現(xiàn)狀，它感到很郁悶。之后，小木偶碰到了藍(lán)鼻子女巫，神奇般地?fù)碛辛巳祟愃�有的表情。表演完后，顧老師讓孩子們說(shuō)看了這個(gè)故事的感受，孩子們一邊觀看表演，一邊就在閱讀書中的故事，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理。顧老師說(shuō)：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢同學(xué)們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書，書中將會(huì)告訴你更多搞笑的故事，你也將會(huì)表演更多的故事。”在顧老師的引導(dǎo)下，孩子們閱讀的興致高漲。

3.2.4質(zhì)疑導(dǎo)入法。質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，提出對(duì)孩子來(lái)說(shuō)富有“挑戰(zhàn)性”的問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。古人云“學(xué)貴于思，思源于疑”

我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時(shí)設(shè)置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片，讓孩子們或說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，或講講自己所明白的一個(gè)狐貍的故事，把孩子們對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)寫在黑板上(字體較小)。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對(duì)狐貍的不同評(píng)價(jià)(字體較大)，同時(shí)打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)之后陳述老師的觀點(diǎn)：你們的評(píng)價(jià)老師覺得有道理，他們的評(píng)價(jià)老師也覺得有道理，這到底是為什么呢請(qǐng)你仔細(xì)閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個(gè)故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。這樣就很自然地把學(xué)生引到新書的閱讀當(dāng)中，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維，也起到了推薦閱讀的目的。

3.2.5背景介紹法。介紹作者、主人公、時(shí)代及寫作背景等來(lái)鋪墊主題，導(dǎo)入新課。

如薦讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一書時(shí)，金老師先是問(wèn)：“同學(xué)們，最近在讀些什么好書能給我們介紹一下嗎”之后是引：“聽了同學(xué)們介紹，我們又多了幾本值得看的書。有個(gè)作家丹尼爾.潘拉克以前說(shuō)過(guò)，能夠從自己整理過(guò)的書架上，找到自己想找到的書，是件很棒的事。如果能夠把自己喜歡的書，介紹給別人，那更是一件幸福的事。這天金老師要做一個(gè)幸福的人，向大家推薦一本好書。(出示書的封面：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》)然后介紹：有人說(shuō)“看書看皮(封面)，看報(bào)看題”。真正會(huì)看書的人，往往會(huì)先從書的封面看起，而且從書的封面就能明白書的大概資料。同學(xué)們，看這本書的封面，你能得到些什么信息(1)國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō).愛藏本.(2)20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一(3)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)：這是一個(gè)美國(guó)的童書大獎(jiǎng)。它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。紐伯瑞獎(jiǎng)由美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)于1922年開始設(shè)立，每年一次，授予在美國(guó)出版的原創(chuàng)兒童文學(xué)作品，以此鼓勵(lì)作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)以十八世紀(jì)英國(guó)著名兒童文學(xué)家紐伯瑞的名字命名，這位出版家因開創(chuàng)了現(xiàn)代英美兒童文學(xué)的發(fā)展道路而被譽(yù)為“兒童文學(xué)之父”。(這樣偉大的作品，是哪位偉大的作家創(chuàng)作的呢讓我們記住這位偉大的作家喬治.塞爾登)4)封面上這三只可愛的小動(dòng)物就是故事中三個(gè)重要的主角。這只個(gè)頭最大的貓，名叫亨利，是一只忠誠(chéng)、憨厚的貓。這只老鼠叫塔克，聰明機(jī)靈略帶一點(diǎn)市儈。(把金錢看得很重)，但是應(yīng)對(duì)朋友，他還是把一生的積蓄貢獻(xiàn)了出來(lái)。還有一只看似不起眼，但卻是文章中一個(gè)十分重要的人物，來(lái)自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都圍繞它展開，柴斯特是這部作品的主人公。大家再猜猜這本書講述的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事讓我們一齊開始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導(dǎo)孩子們閱讀，激起了孩子閱讀的渴求。

3.2.6朗讀激趣法。配樂(lè)朗讀書中的一段話，閱讀分析后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法。如在推薦閱讀《昆蟲記》一書時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲嗎下面的昆蟲中你最喜歡誰(shuí)你能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)嗎一孩子說(shuō)喜歡螢火蟲，我就立刻出示了書中寫螢火蟲的精彩片段。

螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點(diǎn)兒的捕獵對(duì)象，認(rèn)為能夠開始工作了。這時(shí)螢火蟲打開它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來(lái)。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里能夠看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽。這便是它的工具。

螢火蟲用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就仿佛和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個(gè)“扭”字來(lái)形容螢火蟲對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無(wú)法動(dòng)彈，沒有知覺了。螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎能夠說(shuō)是閃電般的，毫無(wú)疑問(wèn)，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果。

如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來(lái)，螢火蟲就能夠安靜地美餐一頓。

請(qǐng)你讀讀上面這段話，說(shuō)說(shuō)讀了這段話以后的感受(生說(shuō)閱讀感悟)。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲記》一書，此書里面像這樣的故事還有很多，喜歡的同學(xué)就趕緊去閱讀吧。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲捕食蝸牛的過(guò)程，讀來(lái)饒搞笑味，孩子們也挺喜歡。讓書中的文字自己來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣，確實(shí)是個(gè)好辦法。

3.2.7故事導(dǎo)入法。老師們大多有這樣的感受，課堂上提到課本外的資料時(shí)，學(xué)生的用心性很高，對(duì)這些資料個(gè)性感興趣，針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)資料相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開闊，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

在引導(dǎo)閱讀《斑羚飛渡》一書時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來(lái)越小，漸漸地，螞蟻似乎無(wú)路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來(lái)，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來(lái)。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉，這天我們就要共同來(lái)讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書。教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，孩子們閱讀的激情很快被點(diǎn)燃了。

3.2.8游戲?qū)�入法。�?dǎo)入藝術(shù)生動(dòng)，活潑，搞笑，即借助游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。透過(guò)游戲后的提問(wèn)，提醒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生自主參與性。

在引導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》一書時(shí)，我先給孩子們做了個(gè)游戲。先由一孩子蒙上眼睛，表示看不到世間的任何事物。另外一些孩子則分開蹲在教室的各個(gè)地方，當(dāng)作花草樹木。然后由蒙著眼睛的孩子來(lái)到花園里，尋找春天……(盡可能多讓幾個(gè)孩子體驗(yàn)失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗(yàn)過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)看不到光明的感受。小結(jié)：一個(gè)人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語(yǔ)言，永久生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事阿。海倫·凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來(lái)光明的女姓;一位度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年的無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷模”。那么，海倫·凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案。海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對(duì)生命的珍愛，對(duì)生存的渴望，對(duì)生活的贊美，對(duì)人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。這天，讓我們一齊走進(jìn)海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

此外，導(dǎo)入的方法還有很多，如解題導(dǎo)入法，巧引詩(shī)文導(dǎo)入法，謎語(yǔ)導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法等等，不管是哪種導(dǎo)入方法，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。

導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我們必須要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，必須要精練、靈活、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，為點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀心燈服務(wù)。

篇六

一、課題研究的背景

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)課教學(xué)是以提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練為目的的教學(xué)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的素描、色彩等教學(xué)地位尤為重要。許多剛升入中職學(xué)校的同學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)課中基本技能訓(xùn)練無(wú)從下手，不知所措，部分同學(xué)覺得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。其主要原因是學(xué)生從原來(lái)的初中美術(shù)自由創(chuàng)作和自由繪畫轉(zhuǎn)變到中職學(xué)校的專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練有些不適應(yīng)。同時(shí)，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的生源還存在這樣一些問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因文化課較差，受周圍環(huán)境影響或家長(zhǎng)的壓力才選擇來(lái)到中職學(xué)校，真正對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生只是其中一小部分，中職學(xué)校美術(shù)班學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)信心不足等一系列問(wèn)題。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)型，以及學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣問(wèn)題，教師如何教好和學(xué)生如何學(xué)好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，就成為擺在中職專業(yè)課教師面前的一個(gè)十分重要的課題。

二、課題研究的目的、意義

（一）研究的目的

1、提高學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

2、提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練水平。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生多樣的思維方式，使其在學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立思考能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成或強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）研究的意義

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。

3、充實(shí)學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的情感。使學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，獲得正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)，培育學(xué)生健康的人格。

三、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查分析學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)難的具體成因。

2、探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的具體方法、措施及對(duì)策。

3、探索美術(shù)基礎(chǔ)課程教法和學(xué)法的新模式、新方法、新途徑。

四、課題研究的方法

調(diào)查法：了解學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

觀察法：從主觀、客觀兩方面分析學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)難的成因。

個(gè)案研究法：學(xué)生在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題個(gè)性差異較大，所以要圍繞典型個(gè)例開展研究，采取有效的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)策略，達(dá)到班級(jí)整體專業(yè)技能提高的目的。

行動(dòng)研究法：在日常教學(xué)探索實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考研究，邊研究邊實(shí)踐，不斷提升自身教學(xué)水平。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在運(yùn)用課程教法、學(xué)法的新模式、新方法和新途徑時(shí)，采取和學(xué)生集體座談、個(gè)別談話等方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況，對(duì)教學(xué)新方法是否適用等，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，與傳統(tǒng)的教法進(jìn)行比較，得出一個(gè)較客觀的結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)。

五、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2015年6月—2016年2月）

1、調(diào)查、了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程實(shí)際現(xiàn)狀（包括思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面）。

2、設(shè)計(jì)課題研究具體的研究方案。

（二）實(shí)施階段（2016年3月---2017年2月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課題培訓(xùn)，對(duì)課題論證，進(jìn)一步完善課題研究方案。

2、深入課堂，積極探討、研究，認(rèn)真總結(jié)所得的結(jié)論，撰寫教學(xué)案例及相關(guān)論文等。

3、進(jìn)行研究與反思，收集相關(guān)事實(shí)材料，分析積累資料，歸納教學(xué)中主要采取的措施，取得經(jīng)驗(yàn)及其作用和意義。

（三）總結(jié)階段（2017年3月—5月）

對(duì)研究材料進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題研究過(guò)程

（一）提高自身理論學(xué)習(xí)水平， 尋找更適用的教育教學(xué)方法、理念對(duì)課題進(jìn)行研究

本課題立項(xiàng)以后，我認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了中學(xué)生心理學(xué)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程理論書籍，豐富自己對(duì)職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程和學(xué)前教育美術(shù)課程教育教學(xué)工作方法進(jìn)行了重新思考與定位。我先后研讀了大量的教育教學(xué)專著、期刊及教學(xué)實(shí)錄資料，如：教育教學(xué)專著主要有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等；期刊主要有《中國(guó)美術(shù)教育》、《美術(shù)研究》、《職業(yè)技術(shù)教育》等；教學(xué)實(shí)錄資料主要有中央美術(shù)學(xué)院造型訓(xùn)練教學(xué)系列VCD、中國(guó)美術(shù)學(xué)院造型訓(xùn)練教學(xué)系列VCD等。

（二）充分掌握職高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和技能水平，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的做出判斷分析，擬定研究方案

我通過(guò)學(xué)生座談、調(diào)查，與有經(jīng)驗(yàn)的老教師教師交流后，找到了職高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)難的主要原因有：

1、有很多來(lái)自農(nóng)村家庭比較貧苦的和受家庭影響的學(xué)生，在小學(xué)至初中階段長(zhǎng)期被忽視，完全沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣。

2、基本都是初中分流的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)信心不足。

3、受他人影響隨便選擇專業(yè)，沒有專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）調(diào)查分析學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。

1、根據(jù)以上分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情緒、狀況等進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，力求從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到解決方法。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)集體教育就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繪畫作業(yè)也基本能達(dá)到教學(xué)的要求，但對(duì)于長(zhǎng)期養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或不想學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別談心與幫助了。

在我所教的班級(jí)中，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解一部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，嚴(yán)重缺乏自信心。因常受老師批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)和同學(xué)的歧視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有別人聰明，長(zhǎng)期缺少別人的認(rèn)可與肯定，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)。另一部分學(xué)生很多都來(lái)自問(wèn)題家庭，有的父母離異，對(duì)孩子缺少管教和約束，甚至放任自流；有的家庭遭遇重大變故，在單親的環(huán)境中長(zhǎng)大；有的在祖父母身邊生活嬌生慣養(yǎng)，只能聽表?yè)P(yáng)話，不能批評(píng)，對(duì)生活缺乏應(yīng)有的心理承受能力。

因此我采取談心式教育法對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育與幫助。通過(guò)個(gè)別談心與交流，我體會(huì)到作為教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，關(guān)注學(xué)生，用心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是可以改變的。有了態(tài)度的轉(zhuǎn)變，再進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，逐步達(dá)到正常學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和巧妙的批評(píng)、作業(yè)評(píng)比等多種方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

興趣具有一種巨大的推動(dòng)力。我在教育教學(xué)中主要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、巧妙的批評(píng)、作業(yè)評(píng)比與展示等教育手段激發(fā)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生知道他的每點(diǎn)進(jìn)步老師都能看在眼里，于是他們就能越變?cè)胶�。在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)當(dāng)然會(huì)有許多不足，我就會(huì)用巧妙的語(yǔ)言，既達(dá)到批評(píng)教育的目的，又讓學(xué)生能夠虛心接受，然后做得更好。

教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，課堂上不要針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行批評(píng)和當(dāng)場(chǎng)指責(zé)，要充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時(shí)也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問(wèn)題糾正。

要用贊賞的眼光肯定學(xué)生的每一件作品。比如在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不僅橫向比較學(xué)生作業(yè)的好壞，而且縱向比較學(xué)生作業(yè)進(jìn)步情況，著重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些進(jìn)步較快的同學(xué)。這樣不同成績(jī)學(xué)生的進(jìn)步都得到了老師的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更大了，一些本來(lái)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也有一定的進(jìn)步。

（四）從課堂出發(fā)，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的具體方法、措施及對(duì)策。

落實(shí)新課改精神，有針對(duì)性的運(yùn)用不同的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)技能。

1、對(duì)授課方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我改變了以前先講理論再技能練習(xí)的授課方法，讓學(xué)生課前自學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上我只作泛講，讓學(xué)生在作畫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在練后的分析總結(jié)中，精講梳理，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽講，主動(dòng)分析、思考，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

2、充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

除了備好教材以外，更重要的是備學(xué)生、備教學(xué)過(guò)程，要根據(jù)每一節(jié)課具體課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。例如：在準(zhǔn)備《色彩的知覺與感覺》這一課時(shí)，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制作了多媒體課件，同時(shí)引入了實(shí)際生活中能表現(xiàn)色彩感知覺的圖片，包括冷暖色、四季景色、色彩的味覺等圖片作為素材，并加文字進(jìn)行解釋，還在幻燈片里加入了四季的顏色示例圖片，作為學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。

3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)入。

課前導(dǎo)入語(yǔ)很重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。如果教師在上課時(shí)死氣沉沉，缺乏激情，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該一開始就盡可能的引人入勝，把學(xué)生牢牢的吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。比如在上課的一開始，我首先出示了帶有圖片內(nèi)容的課件，然后問(wèn)學(xué)生，這些圖片中哪些顏色感覺暖，哪些冷？這些顏色都讓你聯(lián)想到了什么？通過(guò)身邊的事情，將學(xué)生自然而然的帶入本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。

不僅要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)接受、理解大量的專業(yè)知識(shí)，還要提高知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

在幾何形體技法教學(xué)中，直觀的演示教學(xué)法十分重要，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，加深對(duì)技法學(xué)習(xí)的印象。因此，在實(shí)際教學(xué)中我常利用動(dòng)態(tài)的當(dāng)堂作畫演示、與學(xué)生比賽或選取各大美術(shù)院校的錄像教學(xué)演示等教學(xué)手段，邊演示邊講解，引導(dǎo)學(xué)生在感知的過(guò)程中進(jìn)行分析、總結(jié)，把直觀與抽象，感知與理解結(jié)合起來(lái)，從而理解繪畫的方法與技巧，提高認(rèn)知水平。

（五）探索美術(shù)基礎(chǔ)課程教法和學(xué)法的新模式、新方法、新途徑

1.對(duì)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和嘗試，循循善誘，減小學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松，循序漸進(jìn)的提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。

在作畫時(shí)，學(xué)生要同時(shí)解決諸如明暗、形體、色彩變化、調(diào)色方法等一系列問(wèn)題是十分困難的。這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效率也就下降了，所以我借鑒或探索出一些教學(xué)新方法進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難，步步走向深入。

例如：在進(jìn)行色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生拋開構(gòu)圖、形體表現(xiàn)及色彩關(guān)系等問(wèn)題，從而進(jìn)行單純色彩調(diào)制及色彩漸變研究，找出色彩變化的基本規(guī)律，我根據(jù)色彩構(gòu)成中的空間混合練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行分塊漸變調(diào)色練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用

在學(xué)習(xí)方法上，要讓學(xué)生改變?cè)�有的單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相討論、互評(píng)互改作業(yè)等新型學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的需求。

在繪畫教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，我把學(xué)生分成若干小組，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的互助性、互補(bǔ)性、互動(dòng)性和自主性等特點(diǎn)，各顯其能互評(píng)互改作業(yè)。這樣的合作學(xué)習(xí)，既互相促進(jìn)，又提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究的興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲、參與性，積極開動(dòng)腦筋，提高了課堂教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一堂課的好與壞，要看學(xué)生是否參與到其中，學(xué)生的聽課效果怎么樣，學(xué)生是否掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。例如在講到色彩的感覺時(shí)，我會(huì)很自然的問(wèn)：“同學(xué)們，你們最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么喜歡呢？”學(xué)生們馬上來(lái)了興致，課堂豁然活躍了起來(lái)，看到學(xué)生興致勃勃，我馬上啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)你有什么樣的心情？如果讓你用顏色來(lái)表示季節(jié)，你會(huì)在每個(gè)季節(jié)用什么樣的顏色表現(xiàn)呢？學(xué)生生都踴躍的回答“我喜歡夏天，我覺得夏天有很多的花開，應(yīng)該是用很多鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn)。”“我喜歡冬天，感覺很干凈很明亮，我想應(yīng)該用白色，藍(lán)色……”通過(guò)學(xué)生的回答，我再進(jìn)行總結(jié)，例如春天是較暖的，大多用黃、綠等顏色表現(xiàn)等等。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生便融入課堂氣氛中，感覺到自己“當(dāng)家作主”了，他們就能最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，高效學(xué)習(xí)。

（六）及時(shí)反思，階段性的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行撰寫。

在課題研究的每一個(gè)階段，我都特別注意反思和總結(jié)，也撰寫了研究性的論文、教育案例、撰寫結(jié)題報(bào)告，上傳結(jié)題材料。

七、課題研究成果

由于本課題準(zhǔn)備與研究工作是在課題立項(xiàng)前已經(jīng)開展，結(jié)題時(shí)已歷時(shí)兩年多，課題研究取得一些成果。

（一）不斷提高自身教育教學(xué)能力，取得研究成果

1、論文《淺談幾何形體基本技能訓(xùn)練的觀察方法和表現(xiàn)方法》于2015年12月被黑河市教育學(xué)會(huì)評(píng)為2015年市級(jí)優(yōu)秀科研成果壹等獎(jiǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)《色彩三要素》于2015年12月愛輝區(qū)科研成果評(píng)審中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

3、論文《淺談對(duì)單親家庭學(xué)生的思想行為教育》于2015年12月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。

4、課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛輝區(qū)第三期教師個(gè)人課題成果評(píng)審中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

5、論文《師愛無(wú)言 潤(rùn)物無(wú)聲》于2016年6月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。

6、論文《淺談提高色彩基礎(chǔ)教學(xué)的方法》于2016年12月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。

7、論文《如何對(duì)職高生進(jìn)行心理健康教育》于2016年12月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著

兩年以來(lái)，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所教得幾個(gè)班學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量有了顯著的提高。

八、本課題研究評(píng)價(jià)

本課題經(jīng)過(guò)兩年的研究，取得了一些成績(jī)。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。

1、在對(duì)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀況充分了解研究后，主要采取了談心式教育和個(gè)別教育等不同的教育方法，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和巧妙的批評(píng)、作業(yè)評(píng)比等多種類的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

2、落實(shí)新課改精神，有針對(duì)性的運(yùn)用不同的教法， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)技能。

3、對(duì)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和嘗試，循序漸進(jìn)的提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。

九、后期反思

由于我的研究能力與水平存在一定局限性，在課題研究中仍存在一些問(wèn)題。

1、作為個(gè)人課題，本課題研究還不夠充分和透徹，還有很多的問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，現(xiàn)在所得到的結(jié)論也還是很膚淺和粗糙的。

2、由于我是一線教師又擔(dān)任班主任，教育和教學(xué)任務(wù)比較重，研究時(shí)間不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

鑒于以上這些問(wèn)題，我作了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實(shí)地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。

篇七

一、課題研究的背景

良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展具有極其重要的影響。文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性、必要性，古今中外很多教育家都有論述、強(qiáng)調(diào)，有關(guān)名言不再引用、贅述。

對(duì)于我們學(xué)校來(lái)講抓好學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為重要、也很有必要。因?yàn)槲覀儗W(xué)校多數(shù)的學(xué)生家庭教育方面缺失、或者說(shuō)家庭教育不得法，特別是一些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，他們的文明行為習(xí)慣存在問(wèn)題，所以，必須要做好學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、課題研究的概念界定

1．對(duì)“少年兒童文明行為”的界定

少年兒童文明行為是指以小學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與個(gè)性特點(diǎn)要求，在生活和教育中形成的符合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、遵循代表社會(huì)和時(shí)代先進(jìn)方向、社會(huì)公德的穩(wěn)定而持久的行為。

2．對(duì)“養(yǎng)成教育”的界定

養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的日常行為習(xí)慣符合現(xiàn)代文明社會(huì)的公共生活準(zhǔn)則，克服無(wú)知、粗野、愚昧的教育；是使受教育者養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的教育；是關(guān)懷一生的教育；是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)基礎(chǔ)性層面。

3．對(duì)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為的養(yǎng)成教育”的界定

鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為的養(yǎng)成教育是指帶有特定區(qū)域（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）特征的少年兒童在生活和教育活動(dòng)中形成文明行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。

三、課題研究的目標(biāo)

1．通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合本區(qū)域?qū)嶋H情況的“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以指導(dǎo)本校的工作。

2．通過(guò)研究和實(shí)踐，讓少年兒童形成正確的道德判斷，在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的文明行為習(xí)慣。

3．通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

四、課題研究的內(nèi)容

1．鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式，對(duì)本校文明行為習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并形成調(diào)查報(bào)告。

2．鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。如：開展哪些活動(dòng)課程進(jìn)行文明習(xí)慣教育，文明行為習(xí)慣教育具體內(nèi)容是什么等。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。明確了可以進(jìn)行文明行為習(xí)慣教育的活動(dòng)課程種類和具體進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容之后，本課題研究的另一重要方面是探索在活動(dòng)課程的展開過(guò)程中進(jìn)行文明行為習(xí)慣教育的途徑和方法。

五、課題研究的主要策略

（一）做到全員參與

首先，學(xué)校召開課題動(dòng)員會(huì)議，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀及困擾我校提高教育品質(zhì)的原因，宣講文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在學(xué)生人生成長(zhǎng)中的重要性，讓全體教師認(rèn)同我校開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。

其次，為了加強(qiáng)對(duì)課題研究的管，成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，在時(shí)間、人力、物力和經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)課題研究給予重點(diǎn)保障；學(xué)校德育工作和教研工作結(jié)合學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育全方位展開，定期進(jìn)行階段性小結(jié)，匯集階段性成果，確保課題研究工作順利開展。

再次，學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，收集、整理、研討有價(jià)值的資料；定期召開課題研究專題會(huì)議，交流實(shí)踐心得，研討后期工作。我校要求參與課題研究的教師定期寫課題理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫相關(guān)的教育案例或論文。

（二）制定三段目標(biāo)

小學(xué)生文明行為習(xí)慣培養(yǎng)集中在三大方面，即：學(xué)習(xí)、文明和生活，包括一系列基本的良好行為習(xí)慣�；�于學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們確定了階段式教育目標(biāo)。

1.一、二年級(jí)

該年級(jí)段的學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展水平會(huì)隨年齡升高而逐漸提高。

從學(xué)生的生活習(xí)慣方面看，此階段學(xué)生到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)甚至害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，減少學(xué)生對(duì)家庭的依賴感，培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)，學(xué)會(huì)自己做事，自己處理問(wèn)題，培養(yǎng)自信心，遇到困難要努力解決。

從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面看，此階段的學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于低年級(jí)段的孩子，從生活玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍，首先要保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

從學(xué)生文明習(xí)慣方面看，教師的首要任務(wù)是讓本階段學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守禮的習(xí)慣，學(xué)會(huì)考慮他人，避免以自我為中心；引導(dǎo)學(xué)生形成班集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)合作分享；加強(qiáng)親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)幫助、謙讓甚至贊賞他人。

2.三、四年級(jí)

三、四年級(jí)的學(xué)生比一二年級(jí)各項(xiàng)身心指標(biāo)有所提高，但沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展中。

從學(xué)生生活習(xí)慣方面看，要培養(yǎng)其耐心并樹立“好與壞 ”、“對(duì)與錯(cuò)”、“主要與次要”等概念；告誡學(xué)生不追求新奇時(shí)髦，更不攀比，創(chuàng)建勤儉節(jié)約的育人環(huán)境和輿論氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；在此階段還要提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，自覺控制和改善不良習(xí)慣，在平時(shí)學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。

從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面看，此年級(jí)段的學(xué)生壓力感較之前明顯，老師的授課量增大，家庭作業(yè)量增多。指導(dǎo)孩子掌握必要的學(xué)習(xí)方法便成為家長(zhǎng)、老師共同的義務(wù)和責(zé)任；此年級(jí)段學(xué)生有一定觀察能力，要提高孩子的綜合觀察和思考能力，提高此年級(jí)段學(xué)生創(chuàng)造力傾向。

從學(xué)生文明習(xí)慣方面看，要培養(yǎng)其耐心并樹立“好與壞 ”、“對(duì)與錯(cuò)”、“主要與次要”等概念；告誡學(xué)生不追求新奇時(shí)髦、更不攀比，創(chuàng)建勤儉節(jié)約的育人環(huán)境和輿論氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；在此階段還要提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，自覺控制和改善不良習(xí)慣，在平時(shí)學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。

3.五、六年級(jí)

高年級(jí)段的學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)性。

從學(xué)生生活習(xí)慣方面看，此年級(jí)段學(xué)生既帶有少年的天真，有時(shí)也表現(xiàn)出青年人的成熟。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。學(xué)校要做針對(duì)性訓(xùn)練，鼓勵(lì)和支持孩子完整去做一件事，無(wú)論做什么，都應(yīng)徹底完成。并且有目的地培養(yǎng)孩子正確消費(fèi)觀、價(jià)值觀等。

從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面看，高年級(jí)段的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)他們找到合適的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面，除了主要課程之外，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

從學(xué)生文明習(xí)慣方面看，教師要引導(dǎo)此年級(jí)段學(xué)生樂(lè)觀向上，鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐，提高做事堅(jiān)持性，建立進(jìn)取人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。老師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，予以他們做事機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榧�體做貢獻(xiàn)的主動(dòng)性和積極性；學(xué)會(huì)情感控制，克服膽怯害羞心理，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，表達(dá)自己想法。

（三）采取四項(xiàng)措施

葉圣陶先生說(shuō)“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此自課題立項(xiàng)以來(lái)，我校一直把文明行為習(xí)慣培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，大膽探索，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，努力為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。

1.建立規(guī)則意識(shí)

我們依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定學(xué)校學(xué)生文明行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，各班還制定了班規(guī)、班約，通過(guò)學(xué)習(xí)這些規(guī)范，要求學(xué)生規(guī)范自己的日常行為。主要從紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生、安全、勞動(dòng)、誠(chéng)信、感恩及良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

利用升旗儀式倡議全體學(xué)生樹立健康文明成長(zhǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成健康文明成長(zhǎng)的行為習(xí)慣；開展文明禮儀知識(shí)普及活動(dòng)。利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)范，讓每位學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的行為規(guī)范知識(shí)；開展主題班隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的行為，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、講不足，在老師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下改進(jìn)行為習(xí)慣。大力倡導(dǎo)文明禮儀之風(fēng)，爭(zhēng)做合格小公民。

2.抓好新生入學(xué)教育

良好的開端是成功的一半。一年級(jí)新生剛剛跨入校門，對(duì)于學(xué)校的規(guī)范什么都不知道、不懂，你給他什么規(guī)矩，他就守什么規(guī)矩，一旦壞了規(guī)矩以后很難糾正、很難教育。所以，我們非常重視新生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。首先召開一年新生班主任、教師會(huì)，播放文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育錄像，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師做交流，強(qiáng)調(diào)立好規(guī)矩、抓好常規(guī)教育；召開新生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。各班開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的站、立、坐、行，通過(guò)一段時(shí)間的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，新生對(duì)于常規(guī)基本能夠遵守。

班級(jí)還設(shè)立了小小監(jiān)督員，負(fù)責(zé)每天的常規(guī)檢查，既督促了其余學(xué)生努力遵守規(guī)范，又制止了一些不規(guī)范行為的發(fā)生，表?yè)P(yáng)每天做得好的孩子，教育做得不足的孩子，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格遵守常規(guī)。

3.開展一月一主題活動(dòng)

生硬的說(shuō)教效果要打折扣，所以，我們注重在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。開展一月一主題活動(dòng)：9月份——常規(guī)教育月，10月份——“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”，,11月份——文明與我同行，,12月份——健康生活每一天, 1月份——按時(shí)上學(xué)不遲到，養(yǎng)成生活好習(xí)慣,3月份——學(xué)雷鋒，日行一善……文明行為習(xí)慣的形成非一日之功，所以，活動(dòng)作為訓(xùn)練教育的一個(gè)方面，通過(guò)系列活動(dòng)不斷地給學(xué)生施加影響，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，能夠做到到知行合一。

舉例：“健康生活每一天”主題活動(dòng)中，我們重點(diǎn)抓走好路和跑操訓(xùn)練。我校門口就是馬路，車流量較大、車速較快，存在安全隱患。不管是從安全角度考慮，還是從規(guī)范學(xué)生行為角度考慮，我們認(rèn)為必須抓好路隊(duì)。在校園內(nèi)對(duì)著大門的道路上畫上白線、劃定班級(jí)站位，每天放學(xué)班主任帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生站好隊(duì)，走好路隊(duì)。堅(jiān)持不懈抓跑操，從班級(jí)整隊(duì)到進(jìn)場(chǎng)、到跑操、再到退場(chǎng)，我們抓秩序、抓走路，力求跑出整齊的隊(duì)伍，跑出刻苦鍛煉的精神，跑出堅(jiān)韌不拔的意志，跑出健康的體魄。

5.示范引領(lǐng)促養(yǎng)成

我們修訂了《文明之星評(píng)比細(xì)則》、《流動(dòng)紅旗評(píng)比條例》、《一日常規(guī)比比看》，每天有少先大隊(duì)對(duì)各班的一日常規(guī)情況進(jìn)行檢查，內(nèi)容包括：文明禮貌、校園紀(jì)律、操行表現(xiàn)、儀表衛(wèi)生等方面。從一點(diǎn)一滴做起，告別不文明行為。每周一小結(jié)，對(duì)于好人好事、好習(xí)慣，在周一升旗儀式上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足的方面，提出改進(jìn)意見。班級(jí)建立了好人好事記錄簿，對(duì)好現(xiàn)象、好習(xí)慣，班隊(duì)會(huì)上給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。每學(xué)期，我們結(jié)合“習(xí)慣養(yǎng)成”的階段目標(biāo)，評(píng)出校園文明之星，張榜公布，介紹他們的事跡，在升旗儀式上，宣講他們的優(yōu)秀事跡，號(hào)召學(xué)習(xí)他們，趕超他們。

開展課堂常規(guī)展示活動(dòng)。學(xué)校主要抓了一、二年級(jí)學(xué)生的課堂常規(guī)，要求班主任對(duì)照學(xué)校制定的課堂常規(guī)細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生在上課時(shí)的良好行為，加強(qiáng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一開展了課堂常規(guī)展示活動(dòng)，采用教師上5分鐘示范課的形式，讓各班展示訓(xùn)練成果。通過(guò)課堂常規(guī)的展示，學(xué)生們既得到了訓(xùn)練，又規(guī)范了言行。

六、研究成果

通過(guò)近兩年年來(lái)實(shí)踐和研究,本課題達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),取得了以下成績(jī)：

（一）探索出鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的序列模式

文明行為習(xí)慣培養(yǎng)要遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，由對(duì)文明行為習(xí)慣的認(rèn)知，產(chǎn)生習(xí)慣培養(yǎng)的情感，進(jìn)而形成習(xí)慣培養(yǎng)的行為。在實(shí)踐和研究中我們形成一個(gè)序列模式，即“認(rèn)知——行為——評(píng)價(jià)”。我們認(rèn)為對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)知是對(duì)習(xí)慣情感的激發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)行為實(shí)踐是對(duì)習(xí)慣情感的內(nèi)化，對(duì)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)激勵(lì)是對(duì)習(xí)慣情感的鞏固，我們所進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)指向習(xí)慣情感。操作模式如圖所示：

1. 認(rèn)知明理。這是讓學(xué)生產(chǎn)生正確的行為動(dòng)機(jī)，即養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意愿，進(jìn)行正面教育調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷求得進(jìn)步的方法。這種方法主要在晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話和課余時(shí)間。為使學(xué)生對(duì)文明行為有效的認(rèn)識(shí)，我們課題組老師對(duì)每個(gè)活動(dòng)確定相應(yīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)要求有重點(diǎn)、有計(jì)劃，不要面面俱到，過(guò)于瑣碎。我們還把文明行為規(guī)范進(jìn)一步細(xì)化成幾個(gè)方面，編成兒歌、做成養(yǎng)成教育牌，懸掛于教室廊道，讓學(xué)生讀一讀、做一做，從環(huán)境的設(shè)置上施加影響。學(xué)校充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

2.行為實(shí)踐。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，所以嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練、經(jīng)常實(shí)踐是形成良好行為習(xí)慣的基本的途徑，是“導(dǎo)之以行”的重要環(huán)節(jié)。如，我校從學(xué)生的基本行為入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集合排隊(duì)、進(jìn)場(chǎng)秩序的訓(xùn)練；做操動(dòng)作規(guī)范，整齊化一的訓(xùn)練；走好路的訓(xùn)練；新生課堂常規(guī)的訓(xùn)練等。在嚴(yán)格訓(xùn)練中，在師生的相互監(jiān)督與指導(dǎo)中，通過(guò)榜樣示范、風(fēng)采展示等活動(dòng)，學(xué)生們自覺地規(guī)范了自己的行為，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。此外，我們注重在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練教育。學(xué)校根據(jù)總體實(shí)施方案組織開展“一月一主題”的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與、自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)中培養(yǎng)良好品德、文明行為習(xí)慣，做到知、情、意、行的統(tǒng)一，真正把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)。在課題研究中我們選擇評(píng)價(jià)激勵(lì)，意在通過(guò)對(duì)學(xué)生品德行為的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立典型，帶動(dòng)后進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生的品德行為向更好的方向發(fā)展。我們修訂了《文明之星評(píng)比細(xì)則》、《流動(dòng)紅旗評(píng)比條例》、《一日常規(guī)比比看》，對(duì)學(xué)生的文明行為習(xí)慣的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)以班級(jí)為單位組織小型階段總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì)，通過(guò)全校每周的學(xué)生情況周報(bào)總結(jié)來(lái)評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主教育為主的原則，在評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)先進(jìn)、樹立典型，啟發(fā)后進(jìn)，如我們每學(xué)期都要評(píng)選文明標(biāo)兵、文明行為好班級(jí)，同時(shí)我們還注意對(duì)在文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生在周一升旗儀式上大力表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他的奮進(jìn)。

（二）開發(fā)了《小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材

以我校學(xué)生為本體，以《品德與生活》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，以家、校、社會(huì)資源為引導(dǎo)，將行為習(xí)慣培養(yǎng)集中在三大方面，即: 生活、學(xué)習(xí)、文明的一系列基本的良好行為習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)�！缎�學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材�？紤]不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力以及興趣度，此次課程采用階段式教導(dǎo)模式，即把六個(gè)年級(jí)的學(xué)生劃分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低年級(jí)段，三、四年級(jí)為中年級(jí)段，五、六年級(jí)為高年級(jí)段。分三個(gè)階段、著層加深、針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生生活、文明、學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使我校學(xué)生懂得培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義，掌握文明禮儀、公共秩序以及有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、尊重他人、熱愛生活的美好情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）學(xué)生的文明行為習(xí)慣得到改善

通過(guò)本課題的研究，我校德育制度更加完善，校風(fēng)更濃，校貌大為改觀，良好的班風(fēng)已初步形成，良好的文明行為習(xí)慣基本規(guī)范。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：上課前能做好課前準(zhǔn)備，課堂上積極回答問(wèn)題、提出問(wèn)題，能認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè)，書寫工整、規(guī)范。文明言行方面：學(xué)生基本能使用文明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了文明行走，在走廊追逐打鬧現(xiàn)象減少，集會(huì)、做操規(guī)范整齊，每天放學(xué)能站好路隊(duì)，并按指定路線走出校門。生活衛(wèi)生方面：桌椅上亂寫亂畫現(xiàn)象沒有了，能保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，并主動(dòng)撿起垃圾，校外小攤上買零食現(xiàn)象明顯減少等。2015年**市文明單位復(fù)檢也順利通過(guò)。2015年4月14日，《江淮晨報(bào)》以《美麗綻放的大楊中心小學(xué)學(xué)子風(fēng)采》為題，整版報(bào)道我校課題研究的成果。2015年4月28日，《**晚報(bào)》以《讓每一朵花兒美麗綻放》為題，又繼續(xù)報(bào)道我校課題研究情況。

（四）教師的德育教育理論水平有了進(jìn)一步的提高

自從實(shí)施這一課題的研究以來(lái)，課題組老師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得，更新了觀念，也逐步在改善了自己的教育行為和實(shí)踐。課題組長(zhǎng)鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯(cuò)后的承擔(dān)》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。副組長(zhǎng)楊俊的《獨(dú)生子女家庭教育的對(duì)策》、輔導(dǎo)員胡友田老師的《花兒成長(zhǎng)的幸福教育案例》、陳靜松老師的《少兒禮儀教育之我見》等多篇文章在中國(guó)青少年研究會(huì)征文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

再次，課題與我校的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”課題“學(xué)校主導(dǎo)下的學(xué)校、家庭、社會(huì)合作共育模式研究”——子課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭教育方法的指導(dǎo)研究》相結(jié)合，針對(duì)我校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)的教育傳統(tǒng)理念和實(shí)施教育方法等方面的問(wèn)題，研究指導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)正確的開展家庭教育，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。該課題在今年4月份成功結(jié)題，學(xué)校也授予優(yōu)秀研究實(shí)踐基地。

七、主要問(wèn)題今后設(shè)想

我校對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究取得了一些進(jìn)展，但是，由于各種條件的制約，方法的欠缺，我們的研究成果與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距，還有極少數(shù)同學(xué)的文明行為習(xí)慣還需加強(qiáng)，家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育的模式還不成熟。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)改革對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的積極導(dǎo)向作用仍顯薄弱。

今后，我校繼續(xù)開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，分層次，確定不同年齡段的側(cè)重點(diǎn)，力求讓學(xué)生在活動(dòng)不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展各種豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺遵守規(guī)范。

篇八

一、問(wèn)題的提出

1、課題界說(shuō)：

本課題系省陶研會(huì)所給的總題目，題目很大。中國(guó)傳統(tǒng)文化這個(gè)題目是一個(gè)說(shuō)起來(lái)能意會(huì)，說(shuō)清楚卻不容易的概念，專家定義也意見不一。我們的理解是：中國(guó)傳統(tǒng)文化是指居住在中國(guó)地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化，其具體表現(xiàn)形式可以是物質(zhì)的、行為的、制度的、精神的，比如文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)思想、民俗、制度、社會(huì)規(guī)范、倫理道德、教育等，其中以儒道釋為代表的哲學(xué)思想和受其影響產(chǎn)生的倫理、文藝、民俗等至今仍對(duì)我們的社會(huì)和生活產(chǎn)生深刻影響的東西為其精華。中國(guó)的太極陰陽(yáng)文化(也稱“周易”文化)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根本和中華民族的靈魂，即中國(guó)哲學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的靈魂。

中國(guó)傳統(tǒng)文化涵蓋面如此之廣，幾乎涉及傳統(tǒng)文化的每一個(gè)方面，這不是我們有能力進(jìn)行研究的。我們給與孩子的主要是一些比較具體的東西，如優(yōu)美的文字及文字承載的思想、藝術(shù)文化，融在我們生活中的民俗、倫理文化，中國(guó)特有的書畫藝術(shù)文化，等等。我們選擇這個(gè)課題，是想和我們以前的經(jīng)典誦讀課題結(jié)合起來(lái)，并延續(xù)下去，以期能進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)造一種屬于我們自己的優(yōu)秀而又深厚的學(xué)校文化，所以我們主要是從經(jīng)典誦讀的角度切入進(jìn)行研究，并以經(jīng)典誦讀為抓手，同時(shí)結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想道德教育等其他方面開展活動(dòng)，以提高興趣，豐富研究面。

素質(zhì)教育涵蓋面也很廣，包括了教育的每一個(gè)方面，是對(duì)學(xué)生的全方位的教育。我們也把他縮小范圍，具體化一些，擬訂子課題，并且盡量適合我們老師們開展研究。

傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育其實(shí)并不沖突，甚至可以說(shuō)，是一而二，二而一，是相輔相成的，只是我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)、使用傳統(tǒng)文化，如何將其與現(xiàn)代教育相融合，使其為當(dāng)前教育服務(wù)的問(wèn)題，這就是我們研究的目的。所以本課題主要是研究我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育的積極的促進(jìn)作用。至于傳統(tǒng)文化中一些消極的東西及消極影響，則不在我們的研究范圍當(dāng)中。

2、課題研究的現(xiàn)狀：

經(jīng)歷了“五四”新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化的批判反思之后，幾十年來(lái)，我國(guó)文化界對(duì)傳統(tǒng)文化不斷進(jìn)行思考，辨證地進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)今很多學(xué)者個(gè)人和文化機(jī)構(gòu)都在對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化進(jìn)行研究。教育界則主要研究傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)系（主要也還是研究我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育的積極的促進(jìn)作用），目前基本都在研究中。

3、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義：

（1）理論價(jià)值

中國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之魂，蘊(yùn)涵著中華人文精神的基因，是中國(guó)人永恒的精神財(cái)富，是新世紀(jì)具有創(chuàng)造性人才所必備的精神底蘊(yùn)，是素質(zhì)教育的寶貴資源，是培養(yǎng)民族精神的重要途徑。我們追溯到影響東方文明兩千五百多年的儒家思想，他們所倡導(dǎo)的文化充滿了治國(guó)、齊家、修身、正心的大智慧，其思想文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵雋永，意存高遠(yuǎn)，不但闡述了人格修養(yǎng)、人生家庭、社會(huì)宇宙等諸多哲理，至今依然放射著卓越的思想光輝。

我們今天正處于民族走向繁榮富強(qiáng)的最美好時(shí)代，傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)出來(lái)的道德觀、價(jià)值觀、行為觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展、閱讀理解能力等起著越來(lái)越重要的作用。文化經(jīng)典是民族智慧、民族心靈、民族精神的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。

（2）實(shí)踐價(jià)值

郭齊家先生曾指出，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要，“因?yàn)樗刭|(zhì)教育更加接近教育的本質(zhì)”。

一般而言，小學(xué)生年齡小，思想單純，記憶力好，一旦學(xué)會(huì)，終生都不會(huì)忘記。另外，更重要的是，文化熏陶、道德修養(yǎng)自然滲透在古詩(shī)文中。心理學(xué)家的研究表明，人的記憶能力在兒童時(shí)期發(fā)展最快，到13歲時(shí)達(dá)到最高峰，學(xué)生應(yīng)在記憶力最好的時(shí)候多背一些古詩(shī)文，長(zhǎng)大了再慢慢消化、理解，對(duì)于處在流行歌曲和廣告詞包圍中的少年兒童，古詩(shī)文經(jīng)典誦讀無(wú)疑是一種極好的素質(zhì)教育，是做了一種終生受益的文化準(zhǔn)備。

讀誦傳統(tǒng)優(yōu)秀詩(shī)文，可以陶冶情操，同時(shí)也是與歷史上的優(yōu)秀文人在對(duì)話、交朋友，在潛移默化中受到優(yōu)秀民族文化和民族精神的熏陶。學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典文本，逐步了解、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培育學(xué)生的民族精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有十分重要的意義。

齊心協(xié)力地讓經(jīng)典誦讀成為我們曙光小學(xué)的一種習(xí)慣、一種樂(lè)趣、一種時(shí)尚、一種責(zé)任。讓我們的學(xué)生從小誦讀經(jīng)典，浸染于民族最高智慧與品格之中，成為一個(gè)擁有民族精神和民族意識(shí)的國(guó)民，是我們教育的責(zé)任。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想品德教育之間的聯(lián)系。

2、中國(guó)傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成研究。

3、中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的聯(lián)系。

4、中國(guó)傳統(tǒng)文化促進(jìn)兒童的閱讀能力和理解能力研究。

三、完成本課題的條件分析

1．研究能力：

①本組成員有老教師，也有新教師，所有成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)理論，也發(fā)表過(guò)多篇教科研論文；不但科研能力強(qiáng)，而且熱情高。同時(shí)，我們也邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任我們的研究顧問(wèn)。我們所有課題組成員有能力、有信心在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本課題的研究。

②本校是省教育廳指定的首批開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校，全校師生共同誦讀經(jīng)典，并開展了一系列活動(dòng)，取得良好的社會(huì)反響。本校的省級(jí)課題“兒童經(jīng)典誦讀與素質(zhì)教育整合的研究”已于2006年成功結(jié)題。

③本校對(duì)本課題研究的意義和與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)向有詳細(xì)了解，并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)投入經(jīng)費(fèi)。為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，課題組成員均為本校中青年骨干教師。

2．經(jīng)費(fèi)保障

我校為保障本課題研究的成功進(jìn)行，每學(xué)期撥出�？钣枰员Ｕ�，上級(jí)教育部門也積極支持我們的工作。

四、本子課題預(yù)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)

中國(guó)的古詩(shī)文兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結(jié)了前人對(duì)于人生、社會(huì)、自然萬(wàn)物的文化觀摩，閃爍著中華民族特有的精神基因。誦讀古詩(shī)文，可以說(shuō)一石數(shù)鳥。

（1）、改變氣質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。墨子的“近朱者赤，近墨者黑”告訴我們讀什么書成什么人，信什么理成什么事。先人的智慧語(yǔ)言不斷輸入幼兒純凈的心靈，隨著慢慢的“醞釀”與漸漸的“反芻”，逐漸的量變一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！

（2）、提高了記憶貯量。腦科學(xué)的研究表明，十三歲以前的兒童正處在記憶的黃金時(shí)間。記憶的潛能很大，常常誦讀的孩子讀、背的能力是顯而易見的，記憶儲(chǔ)量與日俱增，如春園之草不見其增日有所長(zhǎng)。

（3）、提升文化品位，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古代的經(jīng)典、詩(shī)文佳作是我國(guó)古代文化的精華，是運(yùn)用語(yǔ)言的典范。古代的經(jīng)典、詩(shī)文佳作是我國(guó)古代文化的精華，是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，也是少年兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。熟讀經(jīng)典，可以積累名言警句，開發(fā)語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文程度。這些語(yǔ)言，可以作為一種可以終生消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。

（4）、培養(yǎng)了孩子的定力，也就是集中注意力在某一段時(shí)間內(nèi)干好一件事的能力。孩子專一背書、腦筋就更寧定，做事更專注。定能生慧，鍥而不舍，又使頭腦更細(xì)膩、更精詳。

（5）、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

五、本課題的研究方法：

本課題本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，擬采用以下研究方法：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、案例研究法、敘事研究法、訪談法等。

六、本課題的主要研究階段

第一階段：開題階段（2006年11月—2007年5月）

主要工作：進(jìn)行課題論證申報(bào)，填寫申報(bào)表，撰寫開題報(bào)告和課題實(shí)施方案；選定實(shí)驗(yàn)教師，做好人員分工，并組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論專題學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、人才觀；采用文獻(xiàn)研究法收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積累一定的理論依據(jù)，進(jìn)行“中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究”的文獻(xiàn)研究；對(duì)學(xué)情進(jìn)行原始資料積累和調(diào)查分析。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2007年5月—2009年5月）

主要工作：進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，課題組成員互相聽、評(píng)課，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案； 進(jìn)行個(gè)案跟蹤；撰寫個(gè)案式專題論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第三階段：結(jié)題階段（2009年5月—2009年11月）

主要工作：總結(jié)歸納，與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行對(duì)比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報(bào)告；完成成果匯編；推廣試驗(yàn)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

七、本課題的成果形式

主要階段成果

第一階段：開題階段（2006年11月—2007年4月）

1、進(jìn)行課題論證申報(bào)，填寫申報(bào)表，撰寫開題報(bào)告和課題實(shí)施方案；

2、通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使課題組成員理論水平有明顯的提高，每個(gè)成員針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，撰寫理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)；

3、采用文獻(xiàn)研究法收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積累一定的理論依據(jù)，進(jìn)行“中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究”的文獻(xiàn)研究；

4、開展學(xué)情調(diào)查分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2007年3月—2008年8月）

1、課題組成員互相聽、評(píng)課，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；

2、個(gè)案跟蹤調(diào)查；

3、課題組每個(gè)成員撰寫個(gè)案式專題論文；

4、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

5、著手主體性論文的撰寫。

最終成果

填寫課題申報(bào)表

撰寫開題報(bào)告和實(shí)施方案

撰寫理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課題組成員撰寫個(gè)案式專題論文

撰寫階段性報(bào)告

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

撰寫結(jié)題報(bào)告研究成果

最終成果轉(zhuǎn)化

本課題實(shí)驗(yàn)研究將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，在素質(zhì)教育方面作新的探索，研究經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生品德形成、個(gè)性發(fā)展、語(yǔ)文能力、記憶能力、行為習(xí)慣等方面的作用，進(jìn)一步論證經(jīng)典誦讀在教育領(lǐng)域的可行性理論依據(jù)及操作原則，同時(shí)也從新世紀(jì)對(duì)教育的新需求的角度來(lái)論證它的教育實(shí)效性，通過(guò)具體科學(xué)的測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)分析古老的教育方法中所蘊(yùn)含的科學(xué)性與高效性。

八、本課題的研究實(shí)例：

本課題于2006年底申報(bào)，經(jīng)**區(qū)教育局教研室?guī)椭�，�?jīng)省陶研會(huì)批準(zhǔn)，于2007年3月正式立項(xiàng)了。我校立即成立了有效研修課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把手校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處教科室成員為成員，隨即成立了課題研究小組，由一批富有經(jīng)驗(yàn)積極努力的青年教師擔(dān)任研究任務(wù)。制訂了實(shí)施方案，并將課題研究工作與學(xué)校各方面工作有機(jī)結(jié)合，擬定了詳細(xì)的研究計(jì)劃，立即著手實(shí)施研究。幾年來(lái)，我校廣大師生認(rèn)認(rèn)真真誦讀，踏踏實(shí)實(shí)研究，為這項(xiàng)接續(xù)中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，“功在當(dāng)代，利在千秋”的工作勤勤懇懇地做出自己的一份貢獻(xiàn)。在打造校園文化品牌的進(jìn)程中，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀特色學(xué)校。

1、制定研究方案，進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃

中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是中華民族之魂，涵儲(chǔ)著中華人文精神的基因，是中國(guó)人永恒的精神家園，是做新世紀(jì)具有創(chuàng)造性人才所必備的精神底蘊(yùn)，是素質(zhì)教育的寶貴資源。文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，是傳播中華文明培養(yǎng)民族精神的重要途徑。因此，我校把經(jīng)典誦讀工作與學(xué)校的新課改工作和少先隊(duì)德育工作相結(jié)合，將其寫進(jìn)學(xué)校每學(xué)期的工作計(jì)劃中，納入到校園文化建設(shè)之中。誦讀伊始，我校就成立了經(jīng)典誦讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，由一把手校長(zhǎng)丁爭(zhēng)妍親自擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面工作，由教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處成員、大隊(duì)部德育主任、全體語(yǔ)文老師和部分藝體課老師為成員，制定了詳細(xì)的誦讀計(jì)劃、德育計(jì)劃和課題研究計(jì)劃，每學(xué)期，參加誦讀活動(dòng)的老師也都制定本班的誦讀計(jì)劃。學(xué)校每周開設(shè)經(jīng)典誦讀課，不光學(xué)生誦讀，老師也誦讀。學(xué)校還在每周五的創(chuàng)造日活動(dòng)中開設(shè)經(jīng)典誦讀班，給興趣高、讀得好的同學(xué)展示、提高的場(chǎng)所。在濃濃的經(jīng)典誦讀氛圍中，將創(chuàng)建傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀特色學(xué)校納入到學(xué)校文化建設(shè)工作中，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2、營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍，處處注重文化熏陶。

（1）營(yíng)造學(xué)校濃郁的中華傳統(tǒng)文化氛圍，讓經(jīng)典走進(jìn)校園做到環(huán)境育人。

為了推進(jìn)學(xué)校的特色校園文化建設(shè)，我校充分利用學(xué)校的每一面墻，每一個(gè)角落，努力為學(xué)生創(chuàng)造“時(shí)時(shí)有經(jīng)典，處處見經(jīng)典”傳統(tǒng)文化氛圍。走進(jìn)校園每個(gè)地方都能看到經(jīng)典誦讀專欄，每周“名言警句”牌，“讀中華經(jīng)典，做龍的傳人”標(biāo)語(yǔ)。在教學(xué)樓內(nèi)有大幅圖文并茂的經(jīng)典名句解說(shuō)畫，各班教室的四壁都掛了圖文并茂的唐詩(shī)欣賞，后面都專門配備了小黑板作為經(jīng)典誦讀角，每學(xué)期進(jìn)行以經(jīng)典誦讀為主題的黑板報(bào)評(píng)比。在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道旁，經(jīng)典名言警句讓孩子們能看能背誦，在操場(chǎng)邊“仁、義、禮、智、信”的傳統(tǒng)美德時(shí)刻提醒著學(xué)生，經(jīng)典誦讀之星的牌子讓學(xué)生們展示自己在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中取得的成就……為了展示學(xué)校傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的成果，學(xué)校還專門建立了一間經(jīng)典誦讀展示廳。

（2）讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生生活，做到氛圍育人。

學(xué)校充分利用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生在校時(shí)間，滲透經(jīng)典誦讀內(nèi)容。每天通過(guò)校園廣播在課間播放經(jīng)典誦讀的音樂(lè)和詩(shī)詞內(nèi)容給學(xué)生欣賞，通過(guò)這些音樂(lè)的播放，讓學(xué)生能在美的享受中，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)典詩(shī)詞，改變了學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)打鬧的不良習(xí)慣，培養(yǎng)了文明的氣質(zhì)。每周一的晨會(huì)上，全校學(xué)生齊誦“讀中華經(jīng)典，做龍的傳人”“愛我曙小，興我中華”這兩句，時(shí)刻提醒學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校圖書室專設(shè)中外經(jīng)典圖書專柜；每一期的《曙光小報(bào)》都辟有經(jīng)典誦讀專版專欄；我校的大課間活動(dòng)也滲透了傳統(tǒng)文化內(nèi)容如歌舞黃梅調(diào)《笠翁對(duì)韻》、《中華武術(shù)》操等；改版學(xué)校的網(wǎng)站，使網(wǎng)站充滿了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和內(nèi)容，成為了宣傳推廣傳統(tǒng)文化特色的重要陣地……總之，在我校，到處都洋溢著濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

3、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng),在活動(dòng)中育人。

我校的傳統(tǒng)文化教育是以經(jīng)典誦讀為切入點(diǎn)和抓手的。自2002年成為**省第一批中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀實(shí)驗(yàn)校開始，我校就一直堅(jiān)持組織學(xué)生誦讀經(jīng)典，并將其列入課表，每班每周都開設(shè)一節(jié)誦讀課。經(jīng)典誦讀課題結(jié)題以后，我校依然堅(jiān)持這一良好的做法，不僅如此，為了激勵(lì)學(xué)生們誦讀積極性，學(xué)校制定了經(jīng)典誦讀考級(jí)方案，當(dāng)學(xué)生誦讀達(dá)到一定量的字?jǐn)?shù)時(shí)，經(jīng)過(guò)考核可以獲得相應(yīng)的星級(jí)，學(xué)校授予獎(jiǎng)狀和胸牌。每個(gè)月學(xué)校還在周一升旗儀式上進(jìn)行表彰，請(qǐng)誦讀之星進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。在每年元旦前舉辦經(jīng)典誦讀展示會(huì)，讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的形式展示自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的成果。每年六一前夕有校園文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生可以充分展示自己的特長(zhǎng)，參加傳統(tǒng)文化項(xiàng)目如“詩(shī)王爭(zhēng)霸賽”、“故事大王”、“兒歌童謠”等比賽。我校每年還積極開展對(duì)外交流活動(dòng)，比如每年參加**區(qū)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀比賽，比如觀摩全國(guó)經(jīng)典誦讀活動(dòng)等。

在德育方面，學(xué)校大隊(duì)部主要開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題教育活動(dòng)。主題教育活動(dòng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要途徑，是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的主要平臺(tái)。大隊(duì)部開積極、認(rèn)真開展形式多樣，內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我，展示實(shí)力的大舞臺(tái)。

（1）圍繞經(jīng)典誦讀舉辦特色活動(dòng)

“讀中華經(jīng)典，做龍的傳人”、“愛我曙小、興我中華”這是**市曙光小學(xué)的師生最熟悉的兩句話。在學(xué)校的墻壁上、宣傳欄里，在每周的升旗儀式上都能聽到看到。它是曙光小學(xué)整個(gè)校園文化特色的最顯著的代表。讓中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，讓中華傳統(tǒng)美德熏陶每個(gè)學(xué)生。

我校大隊(duì)部圍繞學(xué)校這一特色，開展了以“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，雅言傳承文明”為主題的多項(xiàng)活動(dòng)，每天我們讓學(xué)生讀二十分鐘的經(jīng)典美文，每天三次播放經(jīng)典名著、音樂(lè)，課間播放古典音樂(lè)和詩(shī)詞賞析，每星期各班開設(shè)一節(jié)誦讀課，每周各班評(píng)選一名“誦讀之星”，每學(xué)期評(píng)選一批誦讀高手，每年開展一次“詩(shī)王爭(zhēng)霸”賽，“書香班級(jí)”評(píng)比，每年舉辦一次經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們用朗誦、舞蹈、音樂(lè)、課本劇、大合唱等精彩紛呈的表現(xiàn)形式展示自己的誦讀成果。這些年來(lái)，我們堅(jiān)持不懈，我們不斷創(chuàng)新，經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)提高了我校隊(duì)員的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)了隊(duì)員正直、無(wú)私、自律、自強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

（2）開展“創(chuàng)造日”活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

每周五下午有一節(jié)“創(chuàng)造日”活動(dòng)，有二十多個(gè)興趣班。在這個(gè)舞臺(tái)上，唱主角的是學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性：每個(gè)活動(dòng)組都是由學(xué)生自己命名的如“雪琪誦讀興趣組”、“佳雪書法興趣班”、 “ 丁乙國(guó)畫沙龍”、 “ 菁華象棋、圍棋擂臺(tái)賽” “ 曉莉手工編織組”等，學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣愛好自主報(bào)名參加，在這節(jié)課上，同學(xué)們誦讀經(jīng)典，檢查、交流背誦情況，各班還利用這節(jié)課組織同學(xué)進(jìn)行誦讀比賽，或者進(jìn)行經(jīng)典樂(lè)章演奏、書畫棋類、手工編織等全方位接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。并且通過(guò)每學(xué)期一次的經(jīng)典誦讀展示會(huì)、擂臺(tái)賽、“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”征文、兒歌童謠創(chuàng)作、家長(zhǎng)開放日參觀作品展 、組建了學(xué)生太陽(yáng)文學(xué)社，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了學(xué)生“人才獎(jiǎng)”，有經(jīng)典誦讀特長(zhǎng)的學(xué)生自己申報(bào)了“孔子獎(jiǎng)”、“李默然獎(jiǎng)”“王羲之獎(jiǎng)”、“冼星海獎(jiǎng)”等創(chuàng)造日的配套活動(dòng)，極大提高了學(xué)生參加傳統(tǒng)文化及活動(dòng)的興趣。

（3）以中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行學(xué)生品德教育。

我校在德育工作中通過(guò)傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓，將學(xué)校德育工作虛功實(shí)做；通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)和高尚的道德情操。促進(jìn)學(xué)校全方面的和諧發(fā)展。利用讀經(jīng)典書籍，培養(yǎng)儒雅文明的曙小學(xué)子。我校以踐行“仁、義、禮、智、信”主題教育活動(dòng)為契機(jī)，分年齡段開展經(jīng)典誦讀與德育相結(jié)合的教育活動(dòng)。一至三年級(jí)段以“禮”為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀意識(shí)的啟蒙教育。通過(guò)“文明禮儀之星”的評(píng)選，促成學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四至六年級(jí)段以“仁”、“義”、“智”、 “信”為重點(diǎn)。通過(guò)開展傳統(tǒng)美德班隊(duì)會(huì)等形式，發(fā)揮社會(huì)傳統(tǒng)美德教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。組織學(xué)生走向社會(huì)，走入社區(qū)。如：訪問(wèn)革命前輩、英雄模范人物，開展敬老活動(dòng)等。立足于“先做人、后成才”的德育觀點(diǎn)，注重學(xué)生的基本道德觀教育，以及個(gè)人道德品質(zhì)教育。如尊重、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、守信等觀念和規(guī)范，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備基本道德素質(zhì)的合格的人，繼而再以更高標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范要求之。

4、教師積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以育師來(lái)育生

為了能讓老師們深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，我校組織老師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。每學(xué)期組織老師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化并摘抄，寫學(xué)習(xí)筆記。從經(jīng)典古詩(shī)詞到《論語(yǔ)》、《老子》等中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的載體，每個(gè)老師都積累了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記本。為了提高老師的理論水平，邀請(qǐng)**大學(xué)人文學(xué)院的解光宇教授給老師們講儒學(xué)與傳統(tǒng)文化，給大家學(xué)習(xí)于丹講的論語(yǔ)。學(xué)校還開展教師古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。學(xué)校還對(duì)老師們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)老師背誦的古詩(shī)詞篇目，最少的也有六十多首。與此同時(shí)，學(xué)校還請(qǐng)專人教授我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的代表性拳術(shù)——太極拳，不僅幫助老師健身，也從一個(gè)角度理解中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想。

5、經(jīng)典進(jìn)課堂，做到課程育人。

為了深入開展誦讀活動(dòng)，我校將誦讀融入學(xué)校課程，每班專門開設(shè)一節(jié)誦讀課，作為校本課程。為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用學(xué)生喜歡的方式誦讀以提高學(xué)生興趣，我校老師相互交流誦讀課的上法，每學(xué)期開設(shè)誦讀研討課。比如陸曼婷老師首創(chuàng)的“主題教學(xué)法”就受到老師的一致好評(píng)，大家紛紛對(duì)之進(jìn)行探索。陳亮老師進(jìn)行了《秋的主題》古詩(shī)教學(xué)研討活動(dòng)，   陳德斌老師進(jìn)行了《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主題教學(xué)研討。現(xiàn)在這種經(jīng)典誦讀教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸成熟并推廣。

在開好經(jīng)典誦讀的學(xué)校特色課程的同時(shí)，學(xué)校還將傳統(tǒng)文化課程融入到每個(gè)學(xué)科教學(xué)中。例如我校美術(shù)葛家宏老師的《面具》、《鞋子的演變》，把我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中的面具、鞋子介紹給學(xué)生欣賞；手工朱婧緣老師的《剪紙》，教學(xué)生掌握傳統(tǒng)的剪紙技藝和傳統(tǒng)圖案；信息技術(shù)虞積莉老師的《制作成語(yǔ)故事封面》、體育宋元亮老師的《長(zhǎng)拳》，音樂(lè)黃劍老師的《二泉映月》、《唱臉譜》等課都能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧妙安排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，做到了學(xué)科的有機(jī)整合。在我校的大課間活動(dòng)中，我校的創(chuàng)編操《中國(guó)功夫》和集體舞《黃梅調(diào)·籬翁對(duì)韻》融入濃厚的傳統(tǒng)文化元素。我校以傳統(tǒng)文化為特色的大課間活動(dòng)獲得了市里的一致好評(píng)，被評(píng)為**市“大課間活動(dòng)示范學(xué)校”。

6、傳統(tǒng)文化教育與課外閱讀結(jié)合，做到讀書育人。

我校十分重視學(xué)生的自育自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，更多的接觸經(jīng)典，學(xué)校加大了圖書室的建設(shè)力度。每年都花一定經(jīng)費(fèi)充實(shí)、更新圖書。學(xué)校開展了“流動(dòng)圖書車”活動(dòng)，把學(xué)校購(gòu)買添置的相關(guān)書籍以圖書車的形式推到各個(gè)班級(jí)，由學(xué)生借閱，過(guò)一段時(shí)間和別的班級(jí)的圖書車進(jìn)行交換，增加了學(xué)生的閱讀面。每個(gè)班級(jí)都開辟有自己班級(jí)專門的圖書角，由班級(jí)學(xué)生和老師把自己看過(guò)的書籍捐獻(xiàn)出來(lái)和同學(xué)們共同分享。以此項(xiàng)活動(dòng)為主題，大隊(duì)部邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專家、老師，制定了小學(xué)生課外閱讀推薦書目。根據(jù)課標(biāo)要求，分年級(jí)段向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書，克服學(xué)生選書的盲目性和隨意性。并號(hào)召各班學(xué)生自愿為學(xué)校捐獻(xiàn)一本好書，并將同學(xué)們捐獻(xiàn)的書匯總起來(lái)登記造冊(cè)，建立書報(bào)交流、輪閱制度，實(shí)行資源共享，營(yíng)造讀書氛圍，讓大家一起讀。開展校園“快樂(lè)讀書節(jié)”，分年級(jí)段舉行“讀兒歌、誦兒歌比賽”、“讀童話講故事比賽”等活動(dòng)。通過(guò)參加讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生感受讀書的幸福與快樂(lè)，使學(xué)生永葆讀書的生機(jī)與熱情。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師還專門在誦讀課和語(yǔ)文課上進(jìn)行讀書習(xí)慣和方法的教育，幫助學(xué)生更好、更有效率的讀書，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，積淀文化修養(yǎng)。學(xué)校的“誦讀之星”評(píng)比活動(dòng)，使得學(xué)生能自學(xué)大量的讀經(jīng)典書籍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。“書香班級(jí)”的評(píng)選，使得學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化書籍，交流讀書經(jīng)驗(yàn)心得巍然成風(fēng)，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

7、編輯經(jīng)典誦讀校本教材和學(xué)生經(jīng)典誦讀《心語(yǔ)集》

在幾年的誦讀中，我校一直醞釀開發(fā)自己的校本教材。經(jīng)過(guò)老師們的共同努力，2008年底，經(jīng)典誦讀校本教材終于編印出來(lái)了，**區(qū)教育局局長(zhǎng)王友宏為本教材作序，省教育廳總督學(xué)李明陽(yáng)為本教材題詞�，F(xiàn)在，這本教材成為老師們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的重要依據(jù)和參考。在幾年的誦讀活動(dòng)和傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，我校學(xué)生寫了不少傳統(tǒng)經(jīng)典讀后感和詩(shī)歌童謠等作品，這些也都已經(jīng)匯編成冊(cè)形成成果。原**市人大副主任何炳章還給本書作序�，F(xiàn)在，我們又已經(jīng)在收集新的作品，醞釀編輯一個(gè)新的作品集。

8、申報(bào)特色學(xué)校，以學(xué)校特色建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我校于2002年開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，2006年申報(bào)**區(qū)特色學(xué)校成功，于2008年末申報(bào)**市特色學(xué)校成功。經(jīng)過(guò)我校兩任校長(zhǎng)6年多的努力，我校的辦學(xué)特色日益彰顯，辦學(xué)水平不斷提升。經(jīng)典誦讀促使教師發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)步，促使學(xué)校形成特色；特色學(xué)校的申報(bào)又促使學(xué)校辦學(xué)思路更加明晰，辦學(xué)目標(biāo)更加明確，促使學(xué)校發(fā)展更快。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，開展了豐富多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)進(jìn)步起到了不可估量的作用。

例如宋曉紅老師在自己的文章中就這樣寫道：

中華傳統(tǒng)美德具有生生不息，歷久彌新的品質(zhì)，是永不枯竭的道德教育的源泉。繼承中華美德，培養(yǎng)民族精神，是加強(qiáng)公民道德建設(shè)的一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。少年兒童是中華傳統(tǒng)美德的繼承者，又是體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。他們的思想道德狀況，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。而對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀，正是利用小學(xué)生記憶力最好的黃金時(shí)期，讓他們了解中華之精髓，從而獲得中華傳統(tǒng)文化的熏陶和修養(yǎng)，繼承和宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，做合格小公民。

……

現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子只知道飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，不愁吃不愁穿，但欠缺對(duì)父母的愛和尊重。于是，我時(shí)常借助<<里仁(第四)>>中的一條，子曰：“事父母幾諫，見志不從，不敬不違，勞而不怨。”來(lái)教育學(xué)生，告訴他們，侍奉父母要婉轉(zhuǎn)地勸諫，見到他們的意向雖不愿聽從，仍然恭敬而不違背，雖然憂慮但不怨恨。讓他們知道，父母把他們養(yǎng)育這么大，多么不容易。記得一次上<<可貴的沉默>>這一課，文章中有一個(gè)情節(jié)是：當(dāng)老師提問(wèn)到“你們哪個(gè)知道自己父母的生日？”，全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲，沒有一個(gè)回答上來(lái)。在分析完這篇文章后，我及時(shí)引用了大教育家孔子說(shuō)的一句話：“父母之年不可不知也，一則以喜，一則以懼。”即父母的年齡不能不記住，一則是以喜悅，一則是以提醒。使隊(duì)員在不知不覺中受到教育。經(jīng)過(guò)調(diào)查，隊(duì)員在“母親節(jié)”、“三八”婦女節(jié)或長(zhǎng)輩生日時(shí)，都有自己的表示。有的拿出自己的零花錢給長(zhǎng)輩買一枝鮮花，有的用好的成績(jī)回報(bào)父母等。在社會(huì)中，他們知道自己是社會(huì)中的一員，誰(shuí)也不能離開社會(huì)而獨(dú)立生存。人人都需要他人關(guān)心，也應(yīng)該關(guān)心他人。從讓坐、扶老人過(guò)馬路......這些點(diǎn)滴小事中，他們尋找到了幸福和快樂(lè)。他們尊老愛幼的良好美德，在經(jīng)典文化熏陶中得以升華。

……

   少先隊(duì)員是祖國(guó)的未來(lái)，將來(lái)要擔(dān)負(fù)起國(guó)家的重任。從小養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，不僅有助于他們今后的健康成長(zhǎng)，也有助于整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步。通過(guò)近三年的經(jīng)典誦讀教學(xué)，我認(rèn)為，誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典對(duì)隊(duì)員進(jìn)行德育，是一種潛移默化、提高隊(duì)員修養(yǎng)的最佳途徑之一。

九、主要成績(jī)

兩年多來(lái)，我校將課題研究工作和學(xué)校各方面工作相結(jié)合，取得了一定得成績(jī)。我校先后被評(píng)為全國(guó)小學(xué)作文教育示范校、省經(jīng)典誦讀先進(jìn)學(xué)校、省家教名校、省紅旗大隊(duì)、市安全文明校園、新課改先進(jìn)集體，連續(xù)兩年獲**區(qū)“廣玉蘭杯”中小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文比賽二、三等獎(jiǎng)。我們每年舉行經(jīng)典誦讀展示會(huì)，每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，我們每年出版兩期《曙光小報(bào)》，我們開發(fā)了自己的經(jīng)典誦讀校本教材，我們把學(xué)生的經(jīng)典誦讀感悟和自創(chuàng)的詩(shī)歌童謠匯編成《心語(yǔ)集》。尤其重要的是，我們的傳統(tǒng)文化研究活動(dòng)得到了**市特色學(xué)校評(píng)估組的認(rèn)可，通過(guò)了**市特色學(xué)校的評(píng)估檢查。我們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生腹有經(jīng)典，放眼未來(lái)，綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

我校以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為辦學(xué)特色，積極實(shí)施全面的素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，辦人民滿意的學(xué)校。我校積極宣傳推廣我們的特色建設(shè)工作，以求得社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。我校通過(guò)自辦的特色網(wǎng)站和校報(bào)《曙光小報(bào)》及時(shí)宣傳經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展情況，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注與支持。《江淮晨報(bào)》以《雅言傳承文明、經(jīng)典浸潤(rùn)曙小》、《**工人日?qǐng)?bào)》以《用全身心托起明天的太陽(yáng)》為題對(duì)我校創(chuàng)建特色學(xué)校進(jìn)行了專題報(bào)道。同時(shí)《**晚報(bào)》、《**教育》、《**市場(chǎng)報(bào)》、《**商報(bào)》、**電視臺(tái)等多家媒體先后宣傳報(bào)道過(guò)我校的傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。我校承擔(dān)了接待省教育廳組織的明德小學(xué)參觀團(tuán)和霍山教育局參觀團(tuán)的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，受到與會(huì)專家和兄弟學(xué)校的好評(píng)。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育相結(jié)合已成為我校的基本辦學(xué)特色，并取得了豐碩的成果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們將在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在科學(xué)發(fā)展觀和新課程理念的指導(dǎo)下，積極探索新形勢(shì)下開展學(xué)校德育工作的新路子。在學(xué)校今后的工作中，我們將再接再厲，持之以恒，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，打造校園文化品牌，使“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀與素質(zhì)教育相結(jié)合”成為我校的辦學(xué)特色、文化特色，讓每位學(xué)生努力“讀圣賢書、立君子品”、“讀中華經(jīng)典，做龍的傳人”，為培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

十、一些思考

教師的水平?jīng)Q定了學(xué)校發(fā)展的潛力。傳統(tǒng)文化的教學(xué)依賴于教師。在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)傳承過(guò)程中，我們與外面的交流不夠，一些研究思路有一定的局限，迫切需要走出去開闊眼界。

我們搞傳統(tǒng)文化的研究，還存在一定的阻力�，F(xiàn)在社會(huì)上有一些不同的聲音，一些家長(zhǎng)也有這樣那樣的擔(dān)心，怕影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為誦讀這些在現(xiàn)代社會(huì)沒有用處，等等，這些也是我們課題研究過(guò)程中的一些不利因素。還盼望全社會(huì)加強(qiáng)宣傳，提高大家對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，支持祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

我們的傳統(tǒng)文化是那個(gè)時(shí)代那個(gè)生產(chǎn)力狀況那種生活方式?jīng)Q定了的智慧，盡管是我們民族遺留下來(lái)的好東西，可他也存在一個(gè)時(shí)代的差別，如何讓經(jīng)典與時(shí)俱進(jìn)，讓經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更直接的影響，產(chǎn)生立竿見影的效果，為建設(shè)和諧美好的社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于社會(huì)，還有待于我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

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