今天小編給大家?guī)�來的是教育論文：淺談如何充分利用教材資源 在語境中學(xué)習(xí)拼音，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

漢語拼音作為一年級語文教材的重要組成部分，承擔(dān)著識字、正音、學(xué)說普通話的作用。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第二部分——課程目標(biāo)與內(nèi)容部分的第6條，要求“學(xué)會漢語拼音。能說普通話”。漢語拼音教學(xué)的總體目標(biāo)是：“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”

漢語拼音教學(xué)，要充分利用教科書呈現(xiàn)的各種課程資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫；要密切聯(lián)系生活實際，突出拼音的實用價值，讓拼音學(xué)以致用；要符合兒童的認知，盡可能有趣味性，避免機械操練，多采用活動和游戲的形式；應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活，尤其是口語環(huán)境中的運用。

統(tǒng)編本一年級語文教材對漢語拼音的教學(xué)作了一些調(diào)整，精簡了內(nèi)容，調(diào)整了布局。如：情境圖情節(jié)完整、故事化；精選常用音節(jié)，帶調(diào)拼讀，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，新穎有趣；“拼音書寫”版塊更加人性化；拼音幫助認識漢字，漢字幫助讀準(zhǔn)拼音，協(xié)同發(fā)展；建立拼音學(xué)習(xí)與生活語境的聯(lián)系，直接指向生活中的實際運用，并與兒童的口語形成對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變。

下面選取統(tǒng)編本一年級上冊“漢語拼音”部分的第6課《j q x》的教學(xué)為例，談一談如何充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)拼音。

這一課的教材包括五個部分內(nèi)容：

第一部分是j、q、x 3個聲母配有一幅情境圖。院子里，一只母雞正在追趕空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞。提示j的形和音。一棵大樹下的方桌上放著西瓜，西瓜上有刀切印。提示x的音和形；一個小姑娘手里的拽著七個氣球，提示q的形和音。

第二部分是j、q、x和韻母組成的兩拼和三拼音節(jié)，以及j、q、x和ü相拼ü上兩點省略的拼寫規(guī)則。

第三部分是“搭積木、下棋”兩個詞語。“棋”是要認的生字。

第四部分是兒歌《在一起》，有本課新學(xué)的四個音節(jié)qi、ji、xi、xi和一個生字“雞”。

第五部分是本課要求會認的生字、要求書寫的字母的筆順以及在四線格中的位置。

一 、正確認識和把握漢語拼音的地位和作用

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文教學(xué)的基本特點。但是，漢語拼音的教學(xué)，應(yīng)該突出它的工具性。這也就是目前有很多專家所講的“漢語拼音功能的弱化”。“學(xué)會漢語拼音，能說普通話”是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的性質(zhì)和地位準(zhǔn)確表述，確定了它的工具性，即識字的工具，學(xué)說普通話的工具。所以，教科書在內(nèi)容方面做了調(diào)整，降低了難度，減輕了教和學(xué)的負擔(dān)。在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)手段，牢記要求，用好新教材，搞好拼音教學(xué)。

二、充分利用情境圖，情節(jié)化、故事化學(xué)拼音

漢語拼音教學(xué)中，情節(jié)完整，故事化的情境圖發(fā)揮著重要的作用。在教科書中，情境圖有以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、學(xué)習(xí)字母，提示音和形（每一課的情境圖）

2、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點（三拼音節(jié)gua、j、q、x和ü相拼上兩點要省略的規(guī)則）

3、語文園地的整理和復(fù)習(xí)，歸類強化拼音教學(xué)的重難點（園地一區(qū)分韻母）

我們要充分利用情境圖所提供的資源，建立拼音與生活與口語的聯(lián)系，輕松快樂學(xué)拼音。

在《j q x》一課的教學(xué)中，我們可以“三用”情境圖，學(xué)習(xí)拼音，突破教學(xué)的重難點。

“一用”情境圖，建立學(xué)習(xí)拼音與生活的聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，引導(dǎo)說話，強化與本課相關(guān)的口語詞匯——母雞、氣球、西瓜；

“二用”情境圖，學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音

利用圖中母雞和小雞的發(fā)音，編兒歌和順口溜，學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音。

母雞母雞j、j、j，小雞小雞j、j、j，

嘰嘰嘰，j、j、j，嘰嘰嘰，j、j、j。

“三用”情境圖，學(xué)習(xí)正確書寫

母雞捉蝴蝶的形體提示了聲母的字形，小姑娘手中的帶線的氣球，桌上切開的西瓜，都提示了字母的字形，便于學(xué)生識記。我們利用教科書中的四線格，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，正確書寫拼音字母。

三、充分利用教科書插圖和兒歌，趣味快樂鞏固拼音

除了示音示形，情節(jié)化、故事化的情境圖外，教科書還精選了活潑有趣，符合兒童認知和心理特點的插圖和兒歌，為學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞，認識生字提供了具體的語言環(huán)境。（如：下棋、搭積木、擦桌子、折紙）�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、說話，趣味快樂學(xué)習(xí)拼音，同時，發(fā)展學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的語言，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

j、q、x和ü相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則，是本課教學(xué)的重點和難點。教科書中的情境圖采用擬人的手法，提示了這一規(guī)則。教學(xué)中，我們可以首先讓學(xué)生觀察拼讀的過程，發(fā)現(xiàn)與以往音節(jié)拼讀的不同；然后充分利用情境圖，也采用擬人的手法，把ü擬人化，熟讀兒歌讓學(xué)生記住拼寫規(guī)則；最后，采用師生合作表演的形式，強化規(guī)則。表演的過程是這樣的：選擇一個戴帽子的同學(xué)，和老師一起表演。老師來當(dāng)聲母j、q、x，請一位戴帽子的同學(xué)來演ü。大家一起讀拼讀兒歌——“小ü小ü有禮貌，見到老師就摘帽”，扮演“ü”的同學(xué)有禮貌地摘下帽子，向老師問好，并且和老師站在一起,“小ü小ü真有趣，摘了帽子還是ü”。老師和學(xué)生組成了音節(jié)ju qu xu。利用情境圖和師生表演，輕松地突破了教學(xué)的難點，趣味快樂的鞏固了拼音。

四、有效建立拼音與學(xué)生口語實際的聯(lián)系，學(xué)以致用

教科書的漢語拼音部分，拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計，同步進行，體現(xiàn)了從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，直接指向生活中的實際運用。我們的拼音教學(xué)也應(yīng)該努力建立音節(jié)與學(xué)生實際的聯(lián)系，使教學(xué)中的每一個音節(jié)都有現(xiàn)實意義，都應(yīng)該與學(xué)生的口語實際形成對應(yīng)關(guān)系，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運用。

統(tǒng)編本教科書漢語拼音教學(xué)中所選用的音節(jié)，都是口頭語言和書面語言中使用的高頻常用音節(jié)，都有實際意義。本課的三個兩拼音節(jié)ji qi xi和三個三拼音節(jié)jia qia xia其中五個在生活中很常見，“掐”，相對來說使用不多。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組成音節(jié)詞，口頭說話，重點指導(dǎo)學(xué)生做“掐”的動作，如：掐掉、掐住、掐算等，通過動作演示、組詞，讓學(xué)生正確拼讀音節(jié)，認識音節(jié)，并讓每一個音節(jié)都有實際意義，使拼音教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的口語實際，學(xué)以致用。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”我們要充分利用教科書的教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)輕松活潑，生動有趣的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同學(xué)生的口語實際相結(jié)合，與學(xué)生生活實際相結(jié)合，建立拼音與識字、積累詞語、認識事物的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使拼音學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，并能在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運用。

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