創(chuàng)新是現(xiàn)代生活的主題，對學生的教育應該讓他們大膽創(chuàng)新。這里給大家?guī)�來的是教學論文：淺談如何讓幼兒在繪畫中放飛想象的翅膀，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【內容提要】想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。幼兒的想象力尤其在繪畫中更能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。怎樣才能引導幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大程度的發(fā)展呢？通過提問萌發(fā)幼兒想象的意識、通過觀察開啟幼兒想象的源泉、用故事激發(fā)幼兒想象的興趣、通過設計畫題迸發(fā)幼兒想象的火花、通過評價展開幼兒想象的翅膀。為幼兒創(chuàng)造了一個自由表現(xiàn)的空間，不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現(xiàn)新的形象。

【關鍵詞】幼兒 繪畫  想象

想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。在幼兒的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，想到星際去旅行，想到海底去探寶……幼兒的想象力尤其在繪畫中更能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。作為幼兒教師，怎樣才能引導幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大程度的發(fā)展呢？

一、通過提問萌發(fā)幼兒想象的意識

提問是教師日常教學中普遍使用的教育技能之一。在美術教學中，我把提問作為點燃幼兒創(chuàng)作熱情的導火線，發(fā)展幼兒的想象力。結合幼兒的年齡特點，設計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。這種留有創(chuàng)作空間的內容為孩子提供了想象依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。

二、通過觀察開啟幼兒想象的源泉

自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因而我常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例：《各種各樣的樹葉》就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹葉并請幼兒記錄其外形，小朋友的記錄紙上的樹葉有的大，有的小，有的黃中帶綠，有的黃中帶紅，有的狹長、有的心形……正在我感嘆時，只見幾個小朋友把掉在地上的樹葉撿了起來，沒有撿到的小朋友在想方設法去找樹葉，就象撿一個什么寶貝一樣，有的小朋友與同伴相互比較著，有的小朋友當扇子扇，有的小朋友甚至把它放入了平臺上的一潭積水中，當小船或刮著玩。幼兒對美的東西常常以動作、表情、語言和活動等方式表現(xiàn)出來。由于小朋友對小樹葉有了實實在在的感覺，小朋友繪畫的效果豐富又多彩。想象的源泉是客觀現(xiàn)實，想象的內容是客觀現(xiàn)實的反映，美術活動中通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

三、通過設計畫題迸發(fā)幼兒想象的火花

畫題設計至關重要，在畫題設計時中結合幼兒的生理、心理特點、思維特點，創(chuàng)造性地設計一些小朋友比較熟悉、喜愛的事物，并留有豐富想象余地，能誘發(fā)幼兒想象因子的畫題進行教學，將會受到事半功倍的效果。首先老師設計的想象畫畫題能引起小朋友強烈的心理反應，能引起幼兒豐富的聯(lián)想。如《過生日》《我的好朋友》《快樂的六一》等。其二，老師設計的想象畫畫題貼近幼兒生活，能反映的是兒童心中的世界�，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，兒童畫這種“反映”是一種再創(chuàng)造，這個“世界”是一個充滿幻想和想象的神奇世界。如美麗的(美麗的太陽、美麗的花、美麗的孔雀)。汽車（高層汽車、復合式各功能汽車、螞蟻國的汽車、動物型汽車……）例：畫題《美麗的花》，有的小朋友在畫后介紹道：“我畫的是一個美麗的花家庭，花媽媽把每朵小花都打扮的很漂亮，然后請花爸爸聽小花們唱歌，看小花們手拉手跳舞……”其三，兒童想象畫畫題既要有對“形”的聯(lián)想，又要能使幼兒產(chǎn)生豐富的“情節(jié)”聯(lián)想。如《巨人的手》、《古怪的帽子》、《樹葉臉譜》，如畫題《假如螞蟻比人大》，我這樣引導小朋友：“一天小明做了一個夢，夢見螞蟻像人那么大，而自己卻變得像螞蟻那樣小，自己被螞蟻抓到后放在瓶子里，螞蟻正想灌水，小明嚇得從夢中驚醒。小朋友，假如小明的夢變成現(xiàn)實，那么我們的生活會怎樣呢……”其四，老師設計的想象畫畫題能將現(xiàn)實與幻想相結合，小朋友最大的樂趣在于幻想，每個幼兒的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。這里的“幻想”是建立在“現(xiàn)實”基礎上的幻想。幻想類畫題能最大限度地激發(fā)幼兒對事物的主觀想象，反映幼兒美好的童心及對現(xiàn)實世界的獨特感受。如畫題《外星球上的動物》老師這樣引導：“外星球上的動物該是怎樣的呢？它們與地球上的動物有什么不同呢？它們一定長得很特別、很古怪、很有趣吧？”

四、用故事激發(fā)幼兒想象的興趣

根據(jù)中班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫。例如：在上“動物的故事”活動時，我們先給幼兒講述大森林小動物的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，然后，示范不同形象，不同姿態(tài)，不同畫法的動物，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談談你最喜歡什么動物？還見過什么動物？最后請幼兒畫自己喜歡的動物。同時，我們準備了各種不同畫筆，顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設了一個自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一位小朋友畫一只狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。我看了很久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點，在也不偷小雞吃了。因為他最聰明，所以小動物們都選他當大王，連老虎都聽他的話你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。幼兒正是有了這樣一個自由創(chuàng)作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現(xiàn)。使其個性得以順利發(fā)展。

五、通過評價展開幼兒想象的翅膀

當幼兒在胡亂涂抹一陣，完成作業(yè)后，即使這張畫再難看，但他心中的滿意程度不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認和贊賞。如果教師責怪他亂涂亂畫，不知是什么東西，那么我相信，今后再給你看作業(yè)時一定會惴惴不安，面他的那些自我“創(chuàng)作”會漸漸消失得無影無蹤，繼而代替的是小心翼翼模仿，力求達到成人所要求的標準。所以，教師在評價幼兒作品時，應多加肯定，鼓勵他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣。對于幼兒而言，他們早把繪畫作為游戲的一種方式，當他握起筆時，首先想到的并不是學會畫某種東西，而是滿足其內心的創(chuàng)作情感，利用紙和筆把他們表達出來。一旦他們的這種情感得到教師的承認和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情。教師在評價幼兒作品時，不能單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，應認識到：更可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。教師輕易否定幼兒的作品，將會影響幼兒創(chuàng)作能力的表現(xiàn)，而應多給一些肯定和鼓勵。

幼兒以事物觀察的不同方式，以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫面豐富多彩。教師應能欣賞、理解幼兒的每幅畫，并從中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。教師的每一次發(fā)現(xiàn)，都將成為幼兒繪畫下一次進步的起點。

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此我有目的的引導幼兒向同伴學習，具體的做法就是及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

總之，我們在繪畫教學活動中，為幼兒創(chuàng)造了一個自由表現(xiàn)的空間，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，而是讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現(xiàn)新的形象。通過美術教學活動，進一步啟迪和開發(fā)幼兒的智力，發(fā)掘蘊藏在幼兒身上的藝術潛能，促使幼兒更加心靈手巧、勇于想象、敢于創(chuàng)造。

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