初中班級的管理有什么好的方法呢？下面小編就為大家?guī)�來了初中班級管理�?yōu)化策略，感興趣的朋友可以看一看哦！

［摘要］班級管理，即教師依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)需求，帶領(lǐng)全部學(xué)生合理分配教育資料，共享教育成果的一個動態(tài)形成過程。隨著素質(zhì)教育的開展，師生關(guān)系、班級文化、班級建設(shè)等各方面都發(fā)生了新的變革，這就要求班主任，要學(xué)會適當(dāng)“松手”，充分激發(fā)學(xué)生的自治能力，從班級“管理”走向班級“輔導(dǎo)”，從而營造積極、向上、健康的班級文化。

家校合力在班級管理過程中，學(xué)生集體意識淡薄、規(guī)則意識缺乏，班委執(zhí)行力度不夠，家校教育目標(biāo)相異等等，都是常見的教育難題。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)中學(xué)生的“自制”能力，健全班級學(xué)生的“自治”能力，并“牽手”家庭教育，共同謀劃班級管理，這種做法具有重要的實踐意義。本文以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從對學(xué)生的放手及對家長的牽手兩大方面，簡述初中班級管理有效優(yōu)化策略。

一、“放手”，發(fā)揮學(xué)生自治能力

隨著素質(zhì)教育的開展，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動成為教育改革的一大方向。然而，要想真正實現(xiàn)“學(xué)生自治”，需要教師盡心、用心做好前期準(zhǔn)備工作，在完善班委管理體系的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的自我管理意識，在“他律”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“自律”，從而優(yōu)化班級管理成果。強化班級凝聚力，是教師“放手”，發(fā)揮學(xué)生自治能力的基礎(chǔ)。“一盤散沙”，是最沒有力量的集體。在班級管理過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)集體活動，以活動為基礎(chǔ)強化班級凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感，從而樹立學(xué)生班級主人公的責(zé)任意識。例如，借助學(xué)校“讀書節(jié)”活動的開展，教師可以組織學(xué)生獻言獻策、群策群力，優(yōu)化班級展示活動，從而以活動為突破口，使活動成為強化班級凝聚力的增長要素。最終，在班級學(xué)生的共同努力下，以詩歌朗誦為基礎(chǔ)、詩歌特色書簽制作為中心的傳統(tǒng)文化展示成為“讀書節(jié)”活動的一大特色，從而激發(fā)了學(xué)生的班級榮譽感，強化了學(xué)生的主人翁意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“班規(guī)”制定，激發(fā)學(xué)生的自治潛能。“班規(guī)”是班級管理的基礎(chǔ)，也是班級學(xué)生需要共同遵循的基本準(zhǔn)則。以學(xué)生為主體制定“班規(guī)”，有助于深化學(xué)生對規(guī)則的理解，提高“班規(guī)”的實踐意義。以班級衛(wèi)生管理為例，教師可以組織學(xué)生對班級的衛(wèi)生狀況進行討論、研究，并制定一定的規(guī)范措施，來共同維護班級的良好衛(wèi)生環(huán)境。學(xué)生對班級的衛(wèi)生打掃都有自己切身的體驗，也會有各種“吐槽”。以此活動為契機，開展班級衛(wèi)生管理，不僅可以優(yōu)化班級現(xiàn)有的衛(wèi)生打掃制度，還有助于激發(fā)學(xué)生的自治意識，從而在學(xué)生的共同參與下，實現(xiàn)良好班級衛(wèi)生環(huán)境的營造。此外，學(xué)生自治能力的發(fā)揮離不開具體的實踐應(yīng)用，因此，在具體班級管理過程中，教師要敢于“放手”，充分發(fā)揮“學(xué)生管理學(xué)生”班級管理制度的優(yōu)勢。例如，在自習(xí)課期間，教師要充分信任班委會、值周自治員及各個小組長的管理能力，明確各個班委成員的管理職責(zé)，從而在實踐中，鍛煉學(xué)生的自治能力。需要注意的是，在這種班級模式開展的前期，教師要善于對班級事物進行留心觀察，對不恰當(dāng)?shù)难孕�、表現(xiàn)進行糾正，從而在不斷實踐中完善班級自治模式，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)高度自覺、自治、自學(xué)的良好班級管理文化。

二、“牽手”，形成家、校教育合力

班級管理活動的順利開展，不僅需要教師及學(xué)生的共同努力，更離不開家長及學(xué)校的全力支持。因此，在班級管理過程中，教師要善于“牽手”，充分調(diào)動多方力量共同參與到班級管理的過程中來。首先，與科任教師“牽手”，深化班級管理。與科任教師的積極溝通，不僅有助于教師多方面、多角度了解本班學(xué)生的具體狀態(tài)，還有助于科任教師基于本班的特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理過程中，班主任可以邀請科任教師一起參與到具體活動中。例如，召開家長座談會，邀請科任教師講解教學(xué)內(nèi)容；主題班會中，要求科任教師發(fā)表感想；參與學(xué)�；顒訒r，邀請科任教師出謀劃策等等。其次，與學(xué)生家長“牽手”。家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補充，與學(xué)生家長“牽手”，形成家校合力，有助于使家校教育目標(biāo)一致化，從而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。良好的溝通是家校合力形成的基礎(chǔ)，在班級管理工作中，教師要不斷優(yōu)化與家長溝通的策略，在溝通中建立良好的關(guān)系。此外，教師還要善于創(chuàng)造機會，讓家長親自參與到班級管理活動中來，從而在具體的實踐中，強化家、校合力。例如，組織“親子運動會”，在家長的參與下，調(diào)動學(xué)生奮勇爭先的積極性；組織“我的衛(wèi)生，我做主”類的學(xué)生自治活動，在家長的監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自治意識�？傊�，中學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期，良好的班級管理，不僅可以為學(xué)生的進一步發(fā)展?fàn)I造良好的成長氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于在具體的實踐過程中，鍛煉學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，健全學(xué)生的品格與素養(yǎng)，從而為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

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