財務會計如何進行教育成本的核算呢？下面小編就為大家?guī)�來了財務會計生均教育成本核算研究，大家可以看一看成本是多少�?/p>

摘要：新時期，高等學校的招生規(guī)模迅速擴大，也開始面臨越發(fā)激烈的市場競爭，《高等學校財務制度》和《高等學校會計制度》的相繼實施，要求高等學校從自身的實際情況出發(fā)，對成本核算工作進行細化，做好生均教育成本的核算。本文從生均教育成本核算對于高等學校的必要性出發(fā)，分析了新高等學校財務會計制度帶來的影響，并就如何做好生均教育成本核算提出了幾點建議。

2012年，財政部出臺了《高等學校財務制度》，2013年又出臺了《高等學校會計制度》，要求高校必須做好固定資產(chǎn)的計提折舊工作，在其預計使用壽命以內(nèi)，對固定資產(chǎn)成本進行分攤，同時增加無形資產(chǎn)攤銷，以此來對固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的公允價值進行反映，確保資產(chǎn)計量準確可靠。新制度的實施，為高校生均教育成本核算提供了良好的制度保障，也因此得到了高校財會人員的重視。

一高校生均教育成本核算的必要性

一方面，生均教育成本核算是設置學費標準以及生均撥款的基礎。最近幾年，我國越發(fā)認識到了人才的重要性，將教育放在了更加關(guān)鍵的位置，據(jù)統(tǒng)計，財政性教育支出占據(jù)了國內(nèi)生產(chǎn)總值4%以上，高校教育成本也因此備受關(guān)注。現(xiàn)階段，我國正在逐步形成以舉辦方投資為主、受教育者合理分擔成本、學校設基金接收社會捐贈的高校經(jīng)費籌措機制，生均財政撥款屬于財政專項撥款中的一般預算，在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著不容忽視的作用，而生均財政撥款需要以生均教育成本為基礎。另外，自從設置高校學費制度后，政府部門將學費與生均教育成本聯(lián)系在一起，成本核算的效果直接影響學費標準的合理性，因此，加強對于生均教育成本的核算和研究，有著相當重要的現(xiàn)實意義[1]。另一方面，生均教育成本核算是推動高等教育穩(wěn)健發(fā)展的前提。當前，教學和科研是高校從事的主要活動，其能夠為社會提供專業(yè)人才，學生在校學習的過程實際上就是知識和能力的積累過程，也是其本身內(nèi)在價值增值的過程，而想要確保這個過程順利進行，往往需要耗費大量資源。因此，高校需要充分考慮人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的投入產(chǎn)出比，一方面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面控制教育資源消耗。通過生均教育成本核算，可以幫助高校更加準確地實現(xiàn)教育成本分析及控制，解決教育經(jīng)費短缺和教育資源浪費問題，通過資源優(yōu)化配置推動高�？沙掷m(xù)發(fā)展。

二高等學校財務會計制度對生均教育成本核算的影響

新財務會計制度中，增加了成本費用管理，提出高校需要立足實際，細化成本核算，做好教育總成本與生均教育成本核算工作[2]�？梢哉f，高等學校財務會計制度為高校生均教育成本核算提供了制度依據(jù)，其對于生均教育成本核算的影響主要體現(xiàn)在幾個方面：

（一）權(quán)責發(fā)生制應用

高等學校財務會計制度提出，高校會計核算在一般情況下應采用收付實現(xiàn)制，對于部分經(jīng)濟業(yè)務，則需要依照相關(guān)規(guī)定應用權(quán)責發(fā)生制，這就為高校開展教育成本核算提供了基礎保障。從高校角度，如果以會計核算為基礎，完全采用收付實現(xiàn)制開展生均教育成本核算，則無法對成本進行有效分攤。因此，高校教育成本核算工作應該將權(quán)責發(fā)生制作為基礎，就每個會計期間成本受益情況進行確認，得到真實準確的教育成本。必須明確一點，高校教育投入與學生培養(yǎng)并不同步，一般是先投入后培養(yǎng)，如教學樓建設、教學設備購置、圖書資料收集等，會將全部的投入集中在某個時期，而這些投入能夠為很多屆學生提供教育資源支持。在這種情況下，可以將先開支的費用依照一定比例計入之后各個會計期間的教育成本中，但是會引發(fā)分攤問題，以權(quán)責發(fā)生制作為會計核算基礎，能夠?qū)ι鲜鰡栴}進行有效解決[3]。

（二）收支科目調(diào)整

為了能夠準確反映高校收支狀況，新財務會計制度依照權(quán)責發(fā)生制，針對收入和支出進行了重新配比，其中收入類科目包含了教育事業(yè)收入、財政補助收入、科研事業(yè)收入等七種不同類型，支出類科目則包含了科研事業(yè)支出、教育事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出等，通過收支科目調(diào)整，使得其能夠更好地適應高校經(jīng)費來源多樣化和支出項目多元化需求，對新時期高校應該加強支出的核算與管理進行了凸顯，能夠為教育成本歸類分攤提供便利。

（三）固定資產(chǎn)計提折舊

一直以來，高校都沒有對自身的固定資產(chǎn)進行計提折舊，從而造成固定資產(chǎn)信息失真。新高校財會制度中，要求高校必須做好固定資產(chǎn)計提折舊工作，不僅能夠滿足權(quán)責發(fā)生制要求，也是高校開展教育成本核算的基礎。對高校財會制度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其中有條款指出，高校需要明確固定資產(chǎn)定義，從自身實際情況出發(fā)，制定科學合理的固定資產(chǎn)目錄和分類方法，針對不同類別和項目設置相應折舊方法和折舊年限，以此為依據(jù)開展固定資產(chǎn)核算。一般情況下，高�？梢赃\用年限平均法，按月計提固定資產(chǎn)折舊。在固定資產(chǎn)科目設置方面，應該取消固定資金科目，代之以累計折舊科目，更加真實地反映固定資產(chǎn)價值，保證生均教育成本核算結(jié)果準確可靠[4]。

三高等學校財務會計制度下生均教育成本核算的有效策略

從高等學校財務會計制度對于生均教育成本核算的影響出發(fā)，想要提升核算效果，需要高校結(jié)合具體情況，采取有效策略。

（一）合理劃分會計期間

通常情況下，我國在劃分會計期間時多是依照自然年度，即從公歷1月1日到12月31日為一個會計期間。不過，高等學校無論是教學課程設置還是學費收取，都是按照學年度展開，因此，在對高校生均教育成本核算會計期間進行劃分時，應該依以教學年度為參照，從每年的9月1日到來年的8月31日，這樣能夠幫助財務會計人員更好地計算各界學生教育成本。

（二）做好成本類型區(qū)分

按照成本計入方式，可以將支出分為兩種，一是直接成本，包括教學費用和學生費用，指可以直接計入成本核算對象中的成本費用。其中，教學費用指高校在開展教學活動期間發(fā)生的各種費用支出，如包括教師工資、社保經(jīng)費、師資培訓等在內(nèi)的教學人員費用，以及包括設施購置費、設施維護費、固定資產(chǎn)折舊費等在內(nèi)的教學業(yè)務費用等；學生費用指用于開展學生相關(guān)事務的費用，如貧困補助、獎學金、醫(yī)療費用、實習費用等；二是間接成本，指需要按照一定比例分配到培養(yǎng)成本計算對象中的學生培養(yǎng)費用，包括教學輔助支出、科研支出、固定資產(chǎn)折舊和部分行政管理支出等，劃分間接成本可以從支出情況進行分析，堅持“誰受益誰負擔”原則，依照課時或者學生人數(shù)確定分配標準，對于各項間接成本，都能夠分為應計入和不應計入培養(yǎng)成本兩部分。

（三）明確成本核算對象

想要確保生均教育成本核算結(jié)果準確可靠，需要首先對教育成本核算對象進行明確，所謂生均教育成本，指標準學生的教育成本，而普通高校會設置�？粕�、本科生和研究生，不同學歷層次會帶來不同成本，因此不能簡單相加，而是應該運用折算權(quán)數(shù)將其全部折算為標準學生。例如，本科生文科專業(yè)學制為4年，理科生部分學制為5年，專業(yè)學制短則多強調(diào)理論知識傳授，專業(yè)學制長則關(guān)注實踐能力培養(yǎng)，而兩者產(chǎn)生的教育成本存在很大差異，必須依照統(tǒng)一折算系數(shù)，將不同類別學生折算為標準學生數(shù)，才能對生均教育成本進行準確核算[5]。

四結(jié)語

總而言之，新時期，高校財務會計制度對于高校教育成本核算產(chǎn)生了巨大影響，高校應該立足自身實際，做好生均教育成本核算工作，結(jié)合成本核算結(jié)果確定學費標準和生均撥款，減少資金浪費問題，提升學校辦學質(zhì)量和管理效率，推動學校自身的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。

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