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在上課期間，進行識譜教學(xué)的時候，大部分學(xué)生認(rèn)為，識譜對他們沒有用處，所以就沒有什么興趣。對此，老師可以用一些游戲等讓學(xué)生感受下識譜在唱歌中的作用，尤其是音符的作用。 這樣，學(xué)生有了對識譜的一些認(rèn)識，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，通過一定時間的學(xué)習(xí)就能掌握一定的識譜技能，到了小學(xué)畢業(yè)能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。 音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。 

??比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)課堂開始時我先放一遍音樂，讓學(xué)生有個無意識印象，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又再次播放音樂使學(xué)生進行有意欣賞，并且在聽之前就告訴他們問題，讓他們有目的性的進行欣賞，如“你們剛才聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？我們再聽一遍，請同學(xué)們用心感受一下。”

這第二次的欣賞就屬于誘導(dǎo)性質(zhì)的欣賞，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。

 

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