學(xué)生素養(yǎng)是什么？就是讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)。今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：關(guān)于體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看！

【摘要】近年來，隨著我國教育理論研究的不斷深入，教育界又提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，對學(xué)科教學(xué)改革提出了新的要求。體育學(xué)科也不例外，在改革中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為多數(shù)學(xué)校的一大難題。因此，從體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵剖析入手，分析培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合體育教學(xué)的具體改革措施來探析培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 核心素養(yǎng)重要性

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)或體育鍛煉活動所應(yīng)具備的符合終身體育鍛煉和社會發(fā)展要求的體育特殊品格和關(guān)鍵能力，具體內(nèi)容包括運(yùn)動能力、體育品德、健康行為等。學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的具體化，同時也是學(xué)校體育教育教學(xué)活動育人價值的集中體現(xiàn)�？梢岳斫鉃椋�通過學(xué)校體育教育教學(xué)活動的開展，了解并掌握體育與健康方面的理論知識，具備一定的體育與健康知識素養(yǎng)；掌握一定的體育運(yùn)動技能和方法，具備一定的體育運(yùn)動素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀念。

二、學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，指出“根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。”2016年9月，教育部正式頒布了“學(xué)生核心素養(yǎng)體系”。這對學(xué)生發(fā)展提出了新的要求，因而加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究顯得至關(guān)重要。由于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是和學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的。

具體到體育學(xué)科，如何把握體育學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從而深化體育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會、全面發(fā)展的人才，是我們面臨的一個重要課題。然而，當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念依然盛行，教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇在一定程度上也缺乏合理性。教學(xué)更多的偏重于技術(shù)授受，對意識教育、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)重視不夠，而且教學(xué)中采用的方法較為單一、枯燥，很難照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，往往將學(xué)生置于非學(xué)習(xí)主體的地位，忽視了其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，更不用說在教學(xué)中滲透德育、美育等教育。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很難滿足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，更難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的目的。

因而，為全面推進(jìn)體育教學(xué)改革，我們需要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，以推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念體育教學(xué)比較重要的一個方面是對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的和意義教育，加強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對體育鍛煉的興趣和堅持鍛煉的意志品質(zhì)，讓學(xué)生掌握進(jìn)行鍛煉的方法以及形成終身體育的習(xí)慣。由于教師受傳統(tǒng)觀念的影響，往往使教學(xué)陷入困境，因此，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高認(rèn)識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了對體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動的興趣，才能激發(fā)參與體育教學(xué)的熱情。因此，教師要從學(xué)生個體出發(fā)，借助各種手段加強(qiáng)不同學(xué)生對體育的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)參與。其次，要重視學(xué)生的個性與特長，不僅注重其運(yùn)動技術(shù)目標(biāo)的達(dá)成，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和堅強(qiáng)意志。最重要的是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)觀念的樹立，使學(xué)生在體育知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面得到提升。

通過終身體育思想的形成，學(xué)生能夠自覺自動地參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，不斷形成良好的體育習(xí)慣，在體育興趣、動機(jī)、情操、品質(zhì)等方面獲得發(fā)展。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，一個重要的影響因素就是內(nèi)容的合理選擇。首先，針對身體素質(zhì)的提高，可以選擇學(xué)生喜愛的，并且兼具鍛煉價值的、有利于終身體育的內(nèi)容，如運(yùn)動營養(yǎng)、安全保健、運(yùn)動處方、體質(zhì)評定等相關(guān)理論知識與實(shí)踐技能的授受，在運(yùn)動技能與活動能力提升的練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。其次，為有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，“生本化”的教學(xué)內(nèi)容也要合理安排。

要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的個人發(fā)展出發(fā)，選擇一些個性化的教學(xué)內(nèi)容，以迎合學(xué)生的心理需求，促進(jìn)個體發(fā)展。同時，也要以構(gòu)建全民運(yùn)動、終身運(yùn)動體系為思考點(diǎn)，選擇順應(yīng)時代發(fā)展潮流的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以逐步提升學(xué)生的體育意識，激發(fā)體育興趣，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)與鍛煉的參與。

（三）有效變革教學(xué)方法學(xué)生的體育核心素養(yǎng)要求體育要變革教學(xué)方法。隨著體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，很多新的教學(xué)方法逐步被應(yīng)用到體育學(xué)科當(dāng)中。鑒于當(dāng)前的教學(xué)形勢，教師可充分利用多種教學(xué)方法來推進(jìn)體育教學(xué)。例如，針對傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式的單一與乏味，教師可充分利用情境式和趣味式教學(xué)法，借助多媒體或真實(shí)的實(shí)踐場景，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)參與�；蛘�，為充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性，教師可引入探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神。

除此之外，還可以利用“模塊教學(xué)”的方式，為學(xué)生提供不同的選項課，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人興趣與能力積極學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為處于集體中的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)必不可少，通過合作學(xué)習(xí)的引入，師生間可互幫互助，取長補(bǔ)短，形成合作互助的氛圍，加強(qiáng)彼此間的感情。

（四）加強(qiáng)教學(xué)中的德育滲透在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，要抓住一切可利用的因素加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透。例如，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，可通過體育課特有的列隊等形式加強(qiáng)紀(jì)律教育，增強(qiáng)集體性。在具體項目的教授中，可充分挖掘體育項目的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以通過體育項目的個人與集體的艱苦訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志與合作精神等。另外，一些課堂偶發(fā)事件的有效處理，也能讓教師通過學(xué)生的真情流露與表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)其品質(zhì)缺陷，及早糾正，從而加強(qiáng)其品質(zhì)教育。當(dāng)然，除了基本的技術(shù)教學(xué)，教師也可以通過組織一些課堂游戲來加強(qiáng)學(xué)生間的競爭與合作，使他們充分在集體中展示自我，通過互幫互助，在提升學(xué)生個體品質(zhì)的同時，也能促進(jìn)彼此間感情的升溫。

（五）利用教學(xué)增強(qiáng)社會適應(yīng)體育教學(xué)的目的不僅在于學(xué)生當(dāng)前技術(shù)的掌握，還在于通過體育學(xué)習(xí)與鍛煉達(dá)到的效果對學(xué)生未來生活的影響。畢竟學(xué)校體育只是學(xué)生邁向社會的一個過渡階段，最終學(xué)生還是要步入并適應(yīng)社會，在社會中積極發(fā)展的。因此，當(dāng)前的體育教學(xué)要注重學(xué)生個人社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

具體表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中就是教師要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，不僅要加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，還要注重心理健康的發(fā)展，注意觀察學(xué)生，并積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生心理保持一個穩(wěn)定的健康狀態(tài)，這樣，才能有助于學(xué)生步入社會的進(jìn)一步發(fā)展。

四、總結(jié)

體育核心素養(yǎng)從運(yùn)動能力、體育品德、健康行為等方面對學(xué)生提出了新的要求。基于當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，觀念的陳舊、教學(xué)內(nèi)容與方法的不當(dāng)、德育的滲透不足以及學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)缺乏等問題，都嚴(yán)重阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，從體育教學(xué)改革入手，積極探索新的教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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