小學生正是慢慢接受教育的年齡，老師的教育對他們的世界觀有很大影響。今天小編給大家?guī)�來的�?018年小學德育論文12篇，有興趣的小伙伴可以進來看看，希望對大家有幫助！

【篇一】小學德育教學有效性教學策略

摘要：隨著新課改在現(xiàn)代教學中不斷深化，需要學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中尤其是對小學生開展德育教育工作，主要是通過開展思想品德課程實現(xiàn)，促使學生在對這項課程知識內容學習之后，提升道德意識水平，使學生樹立正確的是非觀，推動小學生健康成長。但是在實際教學中，如何提高小學德育教學的有效性成為當前老師密切關注的重點，基于此，對新時期小學德育教育的有效性教學策略進行分析，通過提高小學德育教育工作者德育教學意識，立足于小學德育教育課程實踐，探討出提高小學德育教學有效性策略。

關鍵詞：新時期；小學德育教學；有效性；教學策略；分析

在素質教育背景下，德育教育工作被擺在開展教學的首要位置，通過有效開展德育教學，幫助學生提高明辨是非的能力和道德水平，進而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而促使學生形成正確的價值觀念，促進小學生個人思想素質的形成和塑造。在本文中，通過對小學德育教學重要性的闡述，并結合當前小學德育教學實際，提出具有針對性的小學德育教學有效性教學策略，推動小學生全面健康發(fā)展。

一、新時期小學開展德育教育的重要性分析

對小學生開展德育教育，可以提升小學生思想道德水平，引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對規(guī)范小學生思想和行為也具有十分重要的作用。在實際德育教學中，老師需要注重學生之間的知識水平差異，結合生活實際運用潛移默化的方式對學生進行正確的思想道德引導，從而幫助小學生正確地認識自我，對禮儀道德進行學習，并做出正確的選擇，形成健康的人格，促使小學生德育教育與我國新世紀人才培養(yǎng)相契合。同時，德育教育作為素質教育的重點內容，不僅僅對小學生成長具有促進作用，對學校乃至于我國社會發(fā)展也具有顯著的現(xiàn)實意義，為促進現(xiàn)代學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就需要注重小學生德育教育工作，在教學中借助于有效的教學手段，提高小學德育教育有效性。

二、新時期小學德育教育教學的有效性教學策略分析

（一）加強對德育教育教師培訓，提高小學德育教育隊伍綜合素質

教師的道德素質和德育教學水平和小學德育教育教學的有效性是密切相關的，想要提升小學德育教育教學質量和水平，首先就需要提高教師德育教育知識結構和工作能力，為達到這一效果，就需要教師加強德育教育知識自學和不斷鉆研，探討出適合小學生的德育教育教學方法，以提升小學德育教育教學的有效性，另一方面就需要學校對德育教育教師隊伍展開培訓，以提升教師對小學生開展德育教育教學的重視程度，促使教師在培訓中不斷完善和優(yōu)化自身德育理論水平和實際教學能力，在這一過程中，學校也可以選擇一些優(yōu)秀的德育教育工作者、班級或者是學生，在德育教育工作中起到示范榜樣的作用，并在德育榜樣的領導下，起到激勵學生和老師崇尚優(yōu)秀品德、弘揚正確的人生觀、價值觀和世界觀的作用。

（二）科學合理地安排德育教學

為提升小學德育教育教學有效性，還需要從結合學生實際，有針對性地開展德育教學活動。在實際教學中，可以通過以下幾種方式，完成對學生思想道德的培養(yǎng)：（１）開設傳統(tǒng)文化大課堂，科學、合理地安排上課時間，通過宣講我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、個人品德、社會公德等，促使學生樹立正確的道德觀念，規(guī)范自身行為，提升道德水平；（２）營造良好的德育教學氛圍，這就可以對學校展示欄、校園廣播、班級文化墻等進行充分利用，對德育知識進行宣傳，進而對學生發(fā)揮潛移默化的影響；（３）開展多樣化的德育教育主題活動，如：在進行《我們的國慶節(jié)》《祖國媽媽，我愛您》開展教學中，就可以結合我國傳統(tǒng)節(jié)日舉辦校園、班級活動，通過活動既能夠滿足學生好玩的心理需求，又能夠起到培養(yǎng)學生思想道德的目的。如：針對“國慶節(jié)”“九一八”等我國重要歷史紀念日，開展主題班會或者是活動，促使學生對我國這些重大紀念日背景和內容進行了解。針對“雷鋒日”“感恩節(jié)”等開展誠實守信、感恩等主題活動，促使學生活動中加深對我國傳統(tǒng)歷史文化的了解，學習我國優(yōu)秀的民族精神，從而增進學生熱愛國家、關愛他人的情感。

（三）創(chuàng)設情境，實現(xiàn)德育教學內化

在傳統(tǒng)的小學德育教學中，由于教學知識內容與學生生活實際聯(lián)系不大，促使學生對老師所教授的德育知識點缺乏認同感，從而導致小學德育教學效果不夠理想。為提高小學德育教育教學的有效性，就需要聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)書本知識內容的轉化，增強學生認同感，進而不斷深化德育意識。為達到這一效果，就需要在實際教學中，借助于生活中的素材，運用情境創(chuàng)設的方式，將學生帶入到情境當中，對所學知識進行思考和探究，從而對老師所教授的德育知識內容更加深入地領悟和理解。如：在對《我愛家鄉(xiāng)山和水》開展教學時，就可以借助于多媒體，運用視頻、圖畫等方式對家鄉(xiāng)山和水情境的展現(xiàn)，引發(fā)學生的認同感，并對自己的家鄉(xiāng)風景展開聯(lián)想，進而對我國大好河山的領略和欣賞，同時還可以對國外的山和水進行學習，如：德國的萊茵河、埃及的蘇伊士運河等等，促使學生形成熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)的情感，對學生世界觀的形成也起到促進作用。

（四）強化課堂實踐，實現(xiàn)德育教學的外化

教學實踐是增強和鞏固學生德育教育知識內容的重點，也是提高學生德育素質的關鍵。提升學生品德意識，就需要將實際教學內容進行拓展和延伸，在結合生活實際的基礎上，運用多樣化實踐活動的方式，促使學生在實際體驗中確立自身角色，并樹立正確的道德規(guī)范和觀念。如：在對《出行的學問》開展教學時，就可以通過實踐活動的方式，學生通過生活中旅游、坐車，對自己做到的和觀察到的：主動為老人、孕婦讓座、不亂扔垃圾、不高聲喧嘩等在課堂上與老師和同學進行交流，從而強化課堂教學效果，通過具體實踐提高學生思想道德水平。

三、結語

在本文中，對新時期小學德育教學的有效性教學策略進行分析，主要是通過小學德育教育重要性開展，并著重對小學德育教育有效性教學策略進行分析和闡述，促使老師不斷地提高自身德育綜合知識水平，結合生活實踐，通過創(chuàng)設情境和強化課堂實踐相結合，實現(xiàn)德育教學的內化和外化，為提高小學生綜合素質奠定堅實基礎。

參考文獻：

［１］劉明秋．新時期小學德育教學的有效性教學策略［Ｊ］．教師，２０１７，（２０）：９．

［２］李方艷．新時期小學德育教學的有效性教學策略［Ｊ］．學周刊，２０１６，（６）：７６．

［３］鄒敏儀．新時期小學德育教學的有效性教學策略探究［Ｊ］．魅力中國，２０１６，（２８）：９４．

［４］簡躍虹．新時期小學德育教學的有效性教學策略分析［Ｊ］．考試周刊，２０１７，（５５）：１００.

【篇二】小學語文德育滲透思考

摘要：小學生正處于人生教育的啟蒙階段，其各方面性格的養(yǎng)成都受到這一時期的巨大影響，所以這一時期是打好人生基礎的第一步，影響著小學生以后的學習、生活和工作，在這一時期幫助小學生養(yǎng)成良好性格的是十分必要的。小學語文作為一門基礎學科，是實現(xiàn)對小學生德育教學的重要環(huán)節(jié)，在小學語文教學中存在著多種德育教學的途徑，從簡單的語言講解，到情境創(chuàng)設再到老師的言傳身教，都會對學生的品德教育產生重要影響。本文簡單探討了在小學語文中德育教學的重要性以及如何在小學語文中加強德育教學。

關鍵詞：語文；教學；德育；滲透

在小學語文課文中存在著許多的德育思想，教師可以充分利用課文內容為媒介，發(fā)揮自身的教育素養(yǎng)，對學生進行思想品德教育，從而同步提高學生語文思維能力和德育思想。

一、在小學語文中滲透德育的重要性

１．實現(xiàn)德育目標，輔助德育工作開展

教育部對小學德育教育的目標指出：要幫助小學生培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動的情感，并且樹立起基本的是非觀念和法律意識，養(yǎng)成孝敬父母、團結同學、勤儉節(jié)約的好習慣。小學語文教材中都直接或者間接的對這些內容有所體現(xiàn)，所以教師可以根據德育目標的要求，在課內言傳身教，結合課本相關內容，對其中的德育教育目的進行深入探討，貫徹落實德育發(fā)展的目標。

２．開展德育教學，促進小學生健康發(fā)展

小學語文是一個集簡單人文、地理、科學、教育為一體的學科，其課堂教學內容豐富，能夠很好地引起學生興趣，在其中滲透的德育教學理念更加容易被學生所接受。小學生屬于不成熟的個體，為了確保其以后一直走在健康發(fā)展的道路上，在小學語文課堂中滲透德育教學是十分必要的。但就目前的狀況來看，受到應試教育的影響，一些小學不重視對小學生的德育，語文教師由于自身教學功底的欠缺，對課文中的德育內涵挖掘得不深、不透徹，不能有效地發(fā)揮小學語文教學對于學生德育的作用，只是簡單地追求文化課成績和升學率而忽視了對學生正確人生觀、價值觀的引導，一些小學生由于所處的生活環(huán)境不好，并沒有從小受到良好家庭教育，導致小學生在言談、舉止、觀念上都有所偏差，嚴重阻礙著小學生長久發(fā)展。為了解決這些問題，在小學語文中滲透德育是至關重要的。

二、如何在小學語文中滲透德育

１．課內課堂教學

語文教學的主要場所在課堂，所以教師應該充分利用課堂時間，以教材為本，拓寬學生思路，充分結合語文教學和德育滲透。（１）帶入作者情感，進行情感熏陶語文教師在進行課文講解時，可以在網上搜集一些有關作者描述人物的“簡歷”，為學生講授一些與語文環(huán)境相結合的情感資料介紹，模擬真實的場景讓學生身臨其境，通過帶入作者情感從而能夠更加深入地理解課文，獲得真實和深刻的感受和體會。舉個例子，如在講解《十里長街送總理》的時候，這篇文章講述是周總理去世時，長安街路旁的景象，長安街的路旁，擠滿的男女老少目送總理靈車的離開，不覺淚流滿面的場景。此篇文章旨在表達人們對總理去世的哀痛和惋惜，以及人們對總理的愛戴和不舍。為了從小培養(yǎng)學生們的愛國情懷和對國家領袖人物的尊敬，教師可以給同學講授總理的生平以及總理為國家所做出的貢獻，在課堂上利用ＰＰＴ、音頻等手段，營造一種悲壯的氛圍，讓學生能夠切身感受到當時的場景，對周總理的熱愛之情也就油然而生。在語文課后，可以要求學生寫一篇有關于自己所知道的國家領袖的小故事，并且表達自己的想法和觀念，進一步讓愛國情懷滲透到他們的思想里面。（２）分析筆者人物，樹立人物榜樣課文描述中很多筆者筆下的人物都擁有一定的優(yōu)秀品質，或堅持不懈、努力奮斗，或為國家做出巨大貢獻，這些人物都是值得學習和尊重的。教師可以在講解這些人物時，鼓勵學生向這些擁有高尚品德的榜樣人物學習，從我做起，從小事做起。比如《我不能失信》講的是宋慶齡小時候有關于誠實守信的話題，本著不能失信于人的想法宋慶齡放棄了她想要去的地方，教師應該以這一人物為媒介，鼓勵學生答應別人的事情一定要做到，做不到的事情就不要答應別人，從小就培養(yǎng)學生誠實守信的好習慣。

２．課外活動教學

語文的課外活動也是滲透德育的途徑之一。比如教師可以組織讀書、講書活動，安排學生在課外讀更多的好書，但是由于小學生受到詞匯量和知識儲備的影響，應該盡量安排他們讀一些簡單短淺但有教育意義的小故事。如《鼬鼠和獅子》《熊與狐貍》《勇敢與愚蠢》等小故事，鼓勵學生在讀完書后能夠自己講述故事并且提取故事的主要表達思想，在課后組織同學們交流討論，并且能夠舉一反三。在一方面，鍛煉了的語文思維和口頭表達力，增加了學生的文學儲備，另一方面，讓學生自己從故事中獲得的道理和準則的記憶時間遠遠比老師強行灌輸給他們的時間長，學生自己消化這些道理后還可以運用于生活中，更好地健康成長。學生大部分時間都在學校中，其思想品德都受到教師的影響，所以教師也應該時刻注意自己的言談舉止和處事方式，答應學生的事情要做到，平等對待每一位學生，不當眾辱罵學生，避免學生“有樣學樣”，給學生樹立了一個壞的榜樣，影響學生長遠的發(fā)展。要做到以身作則，言行一致，關心愛護學生，讓每一位同學都能夠在學校獲得知識水平的提高和思想道德的規(guī)范和進步！

參考文獻：

［１］郝春玉．巨鹿縣育蕾小學“學生道德銀行”活動調查報告［Ｊ］．邢臺學院學報，２０１７，（０３）．

［２］劉超．在數學課堂中創(chuàng)設教學情境滲透德育教育措施探討［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１７，（３４）．

［３］劉躍剛．新時代下小學德育教育有效性的思考［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１７，（３２）．

［４］吳志強．基于網絡環(huán)境下的小學德育教育研究［Ｊ］．信息與電腦（理論版），２０１４，（１１）.

【篇三】小學德育教育管理方法

摘要：如今我國的經濟飛速的發(fā)展，社會現(xiàn)代化的進程也在不斷地推進，而這樣只注重經濟發(fā)展就會造成國家忽視了學生的教育，當國家注重這一方面發(fā)展的時候，就為時已晚了，出現(xiàn)如今學生及一些年齡較大的青年缺乏社會公德的教育，缺失誠信只是注重自身利益的發(fā)展，過于自我，缺失集體公眾的觀念。為了解決這一問題，我國要在孩子年齡較小的時候進行價值觀及人生觀、世界觀的引導，通過我國的教育來使孩子在不斷學習的過程中塑造自己的德育。所以，這就要求小學的教師要注重對學生德育教育的引導，讓學生更好地“成人”。因此，本文就對小學的德育教育問題進行研究，積極地去教導學生從小就有社會公德的意識，并且去教育學生有更好的交際能力，并且尊重學生學習，讓教育的方式更加地切合學生而不是教條地束縛學生。而教師要在教育學生的時候，尤其是對學生進行德育方面的教導的時候，不要急功近利地去給學生過大的壓力，而是關注于學生的實際全面地發(fā)展學生。以下就是圍繞小學德育教育管理進行的探討。

關鍵詞：小學生；德育教育；管理方法

國運興衰系于教育，在我看來教師不僅是傳道授業(yè)解惑的負責者，更是對學生德育教育的引領者。所以，在教導學生的時候，應全面地發(fā)展學生，并且要從細節(jié)中緩慢地滲透對學生德育的教育。但是，現(xiàn)如今，在小學階段中德育教育管理的進行還是存在一些亟待解決的問題。

一、小學時期德育教育管理存在的問題

（一）小學時期的德育教育管理過于形式

小學是學生接觸學習的初級階段，也是最容易管理及引導教育的一個時期。但是，在這一時期，對學生進行德育教育管理還是過于形式化，教師等管理人員對德育教育在認知的方面還是出現(xiàn)一些偏差。對真正的小學德育教育的管理人員來說，小學生的德育教育并不是依照一個概念或是已知的確定的概念來進行教導。一些教師仍是認為小學生在學習上表現(xiàn)得優(yōu)秀，遵守課堂的紀律或是及時地完成教師布置的一些作業(yè)就是德育較好的學生。但是，這樣的想法已經隨著時間的推移在概念上存在著很大的偏差，德育教育過于的形式化把學生的德育教育都束縛住了，那樣的德育教育已經不能符合現(xiàn)如今的時代發(fā)展的腳步了。而如今，要教育學生發(fā)展自身的德育，教師就應該逐漸地加強對學生自我教育，自主地學習去自己認知真正的德育含義。然而，如今教師的德育教育管理的概念過于的形式化，這就使得如今的小學生對德育的認識不全面，缺少德育的表現(xiàn)。

（二）小學時期的德育教育管理缺乏相應的機構

一個學生是否具有較高的德育素養(yǎng)，在現(xiàn)如今還是很難得知的。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為在小學時期沒有相應的德育教育管理評價的機構。一個學校缺少相應的評價機構的話就會使對學生的德育情況沒有真正的了解，也很難掌握學生真實的情況。不僅如此，如今的一些學校還缺少一些審核德育教育管理的方法，沒有根據學生自身的情況進行不同的德育審核。這就使得小學生的德育教育管理的發(fā)展有所受阻，而且學校還沒有對學生進行明確的有關德育方面的獎勵及懲罰方面的機構，不能對學生的德育教育管理產生影響。

（三）小學時期的德育教育管理跟不上時代的發(fā)展

現(xiàn)如今，我國的經濟進程在逐漸的加快，對德育教育的要求也越來越多。但是，如今小學生接受的德育教育卻仍使用舊的課程教材，然而德育教育管理卻是一個與時俱進的話題，需要小學生不斷地緊跟時代的發(fā)展，而新舊的時代更迭過大，陳舊的德育教育課本已經不能符合新時代人們的德育教育思想，這就導致新舊德育教育的脫節(jié)，讓還在學習德育教育的小學生無所適從，不能真正地成為一個新時代的德育人員。

二、加強小學德育教育管理的方法

（一）德育教育應積極承擔起責任

如今時代在不斷地進步，一些高科技的電子產品也將原有的游戲和人際交往都逐漸地取代。這就使得一些學生在課余生活的時候沉溺于網絡，人際的交往也逐漸地減少，人際的交流問題也就出現(xiàn)在社會問題中，這就使得小學生的身心健康及自身的發(fā)展受到了嚴重的阻礙。而這樣問題的出現(xiàn)就是小學生忽視了德育教育，因此，教師要在小學生日常交往的過程中滲透德育教育的管理，加強小學生之間的人際交往，鍛煉學生之間的交際能力及承擔能力，讓學生在脫離網絡的過程中和同學間養(yǎng)成一種誠實守信，友愛平等的交際思想，逐漸地培養(yǎng)學生的良好德育習慣。

（二）減少教條式的教育

教條式的德育教育容易使學生在發(fā)展自身修養(yǎng)的時候容易被教條所束縛，而這樣就使得學小生在接觸德育教育較少的情況下影響自身的發(fā)展。教師可以在學生學習和生活中逐漸地滲透德育的思想，讓學生在接受德育教育的時候不是十分的緊張，并且較容易被影響，而不是按部就班地去接受死板的教育。

（三）重視小學生自身的德育教育發(fā)展

學校要教育學生不斷地自主學習，讓學生自己找到適合自己發(fā)展的方式而不是去死板地接受教師的教條式教育。從自己的學習方式中找到自己感興趣的方面，這樣就能激勵學生不斷地進步，在教師的教導中逐漸地建立起自己的德育價值觀念，為自身的德育發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、結束語

教育是興邦之本，在我看來教育不僅是教書，還是育人。尤其是小學這一容易實行教導，育人的時期。我國原本就是禮儀之邦，而如今的重商的思想讓我國德育教育逐漸地偏離原有的軌道。因此，作為育人的教師就應該挑起這一重擔，不斷地對小學生進行德育教育，使我國在發(fā)展經濟的同時還不忘去引領學生自身素質的發(fā)展。所以，教師要不斷地加強小學生的德育教育管理，讓學生不僅文化素質有所提升，德育素養(yǎng)也能進步，爭取在小學階段就能成為一個德智體美勞五美的學生。以上就是我關于加強小學德育教育管理方法的研究，還指出了小學時期德育教育管理存在的問題，并且就這些問題具體地提出了一些如何加強小學德育教育管理的方法，希望對相關的德育教育管理的研究者及教師有所幫助，以便更好地發(fā)展小學生的德育素質及德育教育管理。

參考文獻：

［１］徐生梅．小學德育新課程實施中的教師適應性探究［Ｊ］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），２００６（１０）.

【篇四】小學語文德育教育滲透

摘要：語文學科是我們的母語學科，更是學生從小學到中學甚至到大學都要進行學習的一門重要學科。在小學基礎教育階段，語文學科是培養(yǎng)學生識字認字、文字表達和語言表達和溝通等多方面能力的重要學科，并且語文學科的教學內容和文章具有較強的德育教育功能，這對小學生正確人生價值觀念的形成具有重要意義，因此應將語文學科作為向學生滲透德育教育的良好途徑，使學生通過語文學科學習形成良好的思想道德品質，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才打好前站。

關鍵詞：小學教育；語文教學；德育教育；滲透；探討

一、引言

新課程改革提出在小學基礎教育階段應更加重視對學生素質教育，而德育教育就是其中的重要任務之一，為此，在小學教育多個不同學科中都對學生開展了德育教育，廣大教育教學工作者也在不斷進行這方面的實踐和研究，尤其在語文課程教學過程中該如何更好地利用語文學科的特點和優(yōu)勢對學生展開良好的德育教育，已經成為目前廣大小學語文教學工作者共同面對和研究的重要課題。下文就結合本人的實踐語文教學經驗對這一課題進行了簡要的論述。

二、立足教材，對學生展開良好的德育教育

在語文實踐教學過程中，應以語文教材為根本，充分發(fā)揮語文教材和內容的特征及優(yōu)勢來向學生展開有效的德育教育。例如，在組織學生學習“落花生”這一篇課文后，學生通過對文章中心思想的理解自身也受到了良好的德育教育，使學生懂得了人不能過于在乎外表，更應該不斷完善自己的內心，心靈美才是真的美。并且，以此為前提，讓學生到我們的日常生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊心靈美的人或事，通過小作文的形式進行表揚，這樣既讓學生的寫作能力獲得了鍛煉，又使其在思想上受到優(yōu)秀品質的影響和教育，獲得良好的德育教育效果。又比如，在講解‘北京亮起來了’這篇課文的時候，不僅要求學生應掌握課文中的生字生詞等基礎知識以外，同時還應向學生進行愛國主義思想教育，可在課前依據文章內容制作多媒體課件，在課堂上向學生播放有關北京夜景的圖片或小視頻，使學生親眼看到北京夜景的美麗，激發(fā)學生對祖國首都的向往和愛國之情，實現(xiàn)對學生進行德育教育的目標。

三、打造良好語文教學情境，向學生開展德育教育

在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，良好的教學情境能夠切實的提升教學質量和教學效果，因此在語文教學中也應依據教學內容和具體學情打造良好的語文教學情境，使學生在語文教學情境中獲得良好的德育教育，并且還能夠使語文教學方法和形式在情境教學的創(chuàng)設和運用過程中獲得不斷地優(yōu)化和革新。具體來說，首先要求教師在語文課堂教學前應充分依據教學目標及任務來設置相應的語文教學情境，使學生在創(chuàng)設的情境中與學習內容中心思想產生情感上的觸動和共鳴，繼而實現(xiàn)良好的德育教育效果。例如，在講解“圓明園的毀滅”這篇課文時，當講到外國侵略者沖入圓明園展開破壞行為這個自然段時，教師就可運用課前制作好的教學課件通過多媒體設備向學生播放“火燒圓明園”的影視資料片段，在學生觀看的同時結合文章對學生展開詳細的講解，使學生在創(chuàng)設的真實情境中深刻地去理解和體會，讓學生親眼看到美麗的圓明園被破壞的情境，學生頓時有一種憤怒的情緒，使學生深深地感到只有國家富強才能不被欺負，國家興亡匹夫有責，從而激發(fā)學生努力學習將來建設祖國，教育學生形成積極的愛國主義情操。由于當前社會環(huán)境的原因，很多小學生都是家庭的獨生子女，從小都是家庭的核心，長輩的過分寵愛很容易使其形成不為他人著想、自我、自大自私，缺乏孝心的不良品質，因此，在語文教學中有很多關于孝順長輩的文章，能夠對學生起到良好的德育教育。比如在講解“爺爺的小樹”以及“爸爸和書”等文章時，依據文章內容創(chuàng)造教學情境，并設置一些問題：比如“大家誰記得自己爸爸媽媽的生日是哪一天呢？”“奶奶最愛吃哪些食物？”等有關孝心的問題，讓學生來回答，學生通過回答逐漸明白老師設置這些問題的目的，并為學生設置一個課下任務，幫媽媽做一頓飯、或者給爸爸洗一次腳等小任務，使學生通過語文課程的學習，從小學會尊重和孝敬父母和長輩的優(yōu)秀品質，讓學生獲得良好的德育教育。

四、延伸課堂教學，在課外活動中滲透對學生的德育教育

教師可以將小學語文的課堂教學延伸到課外，為學生開設合理的課外教學活動，滲透對學生的德育教育。合理的課外活動能夠在實現(xiàn)德育教學目標的同時加強學生對語文的學習熱情，從而提高學生的語文學習能力。教師在組織課外活動前要對學生的個體不同差異進行充分的考慮，針對學生個體差異來進行活動內容的設計，例如教師可以組織學生參加演講比賽、作文比賽，還可以針對中國的傳統(tǒng)節(jié)日來開展課外教學活動，例如，母親節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)，這些節(jié)日的傳統(tǒng)意義都可以作為進行德育教育的素材。豐富多樣的課外教學活動不僅能夠讓學生體會到語文的快樂，還能促進學生正確思想道德觀念的形成，提高學生的思想品質。除此之外，教師開可以組織學生體驗社會生活，讓學生通過一些社會活動來感受生活，融入生活。例如可以組織學生去當地的養(yǎng)老院去慰問老人，成立模范小組，培養(yǎng)學生樂于助人的美好品質。小學語文教學不僅是注重對學生課本以及語言運用上的教育，更重要的是讓學生通過我國傳統(tǒng)的語言文化提升自身的語文素質，從而得到綜合素質上的培養(yǎng)。德育教育作為學生健康發(fā)展的重要內容，教師有義務和責任在語文教學過程中進行滲透教育。

五、結束語

德育教育是一個需要長期執(zhí)行的教學任務，不僅對于學生的學習能力以及個人品質有著非常重要的影響，長遠來說，更是對社會的長治久安有著深遠的意義。小學時期是學生形成良好品質道德的關鍵時期，教師在教學的過程中需要注重對學生健康人格以及良好品德的培養(yǎng)，在不斷實踐的經驗下，找到有利于滲透德育教育的方法，讓學生在提高語文學習能力的同時得到德育教育的滲透，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

參考文獻：

［１］李興玲．淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育［Ｊ］．赤子旬刊，２０１４，０８．

［２］朱琴．試論如何在小學語文教學中滲透有效的德育［Ｊ］．課程教育研究，２０１５，０４.

【篇五】小學班主任德育工作面臨問題及對策

摘要：隨著我國社會經濟水平的不斷發(fā)展，信息技術也得到了飛速提高，以互聯(lián)網為主體的網絡時代已經進入了人們的生活中。但是網絡時代的發(fā)展，對于社會來說是把雙刃劍，特別是小學生的學習成長，也有一定的積極和消極的影響。由于小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，養(yǎng)成正確的道德觀念，對其日后成長有重要的影響作用。但是由于互聯(lián)網上信息龐雜錯亂，良莠不齊，在加之互聯(lián)網已經進入千家萬戶，小學生在使用互聯(lián)網過程中，難免會瀏覽到許多不健康的信息，嚴重影響著小學生的思想道德發(fā)展。在新時期下，結合網絡時代，開展小學班主任德育教育迫在眉睫。本文結合網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題，展開研究與討論，并提出具體的解決策略，希冀促進小學生身心健康發(fā)展，加強道德素質的培養(yǎng)。

關鍵詞：網絡時代；小學生；道德品質；班主任

一、引言

小學階段，小學生具有特殊性，不能夠進行獨立的思考與判斷，也不能夠判斷事物的好壞與是非，需要家長和教師進行引領和幫助，使學生能夠健康地發(fā)展。但是在網絡時代下，通過外界因素，將會嚴重減少學生的抵抗力，學生年齡尚小，對于各種誘惑的抵抗力較差，容易受到網絡的消極影響，這也給小學班主任德育工作增加了難度。對于此種現(xiàn)象，班主任應當進一步改進教育方式，通過引領學生正確認識德育知識的重要性，根據網絡時代下的學生發(fā)展特征，開展有效的德育教育措施。本文主要從以下幾方面入手，深入探究網絡時代小學班主任德育工作中的問題及具體的教育策略。

二、網絡時代下小學班主任德育工作存在的問題

（一）學生易受到網絡信息的干擾

小學生正處于人生觀，價值觀發(fā)展的重要階段，在這一階段，學生難以明辨是非，容易受到外界環(huán)境的影響。在網絡時代下，小學生面臨著錯綜復雜，良莠不齊的網絡信息，在瀏覽過程中，難免會觀看到不良的信息及視頻，嚴重影響著學生的道德思想品質發(fā)展，使學生形成錯誤的發(fā)展觀念。所以這也給小學班主任德育教育工作帶來一定的難度，嚴重影響著小學生的身心發(fā)展。

（二）阻礙學生形成健康觀念

由于信息技術的普及，互聯(lián)網已經進入千家萬戶，但是小學生在互聯(lián)網使用過程中，仍然存在著控制能力較弱等問題，由于網絡信息存在良莠不齊，互聯(lián)網對于小學生來說是把雙刃劍。在日常的生活學習中，自我意識已經有一定的展現(xiàn)，喜歡與眾不同，并表現(xiàn)出自己獨特的個性。所以如果受到網絡不良信息的影響，將會引導小學生身心發(fā)展不平衡，養(yǎng)成不正確的個性心理或者是錯誤的人生觀與價值觀。

（三）小學生對網絡游戲難以自拔

小學階段，學生天性好玩，對于游戲沒有抵抗力，在加之網絡時代中，不僅有錯綜復雜的網絡信息與視頻，也有良莠不齊的網絡游戲，使得大部分小學生在進行游戲過程中難以自拔。經常有社會熱點事件曝出，某小學生迷戀網絡游戲，難以自拔，小小年紀便與其他同學勒索要錢，只為了去網吧玩游戲。這些現(xiàn)象實在是令人扼腕痛惜，這也逐漸增加了小學班主任德育教育的工作難度，教師必須引領學生正確認識學習與游戲間的輕重關系。否則學生將會受到網絡游戲的影響而難以自拔，認識不到學習的重要性。

三、網絡時代加強小學班主任德育工作的教育策略

（一）班主任幫助學生篩選網絡信息

班主任的任務不光要負責班級的日常事務，也應當關注小學生的身心發(fā)展以及學習情況。在班主任日常德育教育工作中，應當幫助學生樹立正確的學習觀念以及網絡道德觀念，能夠正確地看待網絡與學習間的關系。對于網絡信息能夠進行有針對性地篩選。班主任可以進行網絡教育軟件制作，使學生能夠在觀看網絡信息的同時，又受到網絡道德教育。有助于在潛移默化中影響學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的道德觀念，增強學生的是非判斷能力。班主任幫助學生篩選網絡信息的好與壞，能夠讓學生正確地認識網絡信息中存在著眾多的垃圾信息，能夠使學生正確地運用網絡設備，瀏覽積極健康的信息，有助于學生健康發(fā)展。

（二）建立班級網站，使學生正確運用網絡

小學階段，學生對一切事物都充滿了好奇心，教師應當結合網絡時代，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，結合網絡技術開展德育教育�？梢越�立班級網站，使學生能夠增強好奇心，能夠自主地進行網站瀏覽。班主任在班級網站上為學生總結出具有道德教育意義的重要信息及文章，使學生能夠在觀看過程中正確地掌握道德知識。教師在班級網站上分享正能量文章及案例，使學生正確認識到網絡時代學習的重要性，正確看待網絡游戲與學習間的關系，正確運用網絡自主學習。通過班級網站，班主任可以與家長進行實時交流溝通，讓家長輔助學生進行網絡正確使用，掌握正確的學習方式，使學生能夠提高道德思想。建立班級網站，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的網絡瀏覽習慣，也有助于學生在班級網站上分享自己的學習經驗與內心煩惱，同學之間能增加情感交流，班主任也能夠掌握學生近階段的發(fā)展狀況，有助于開展有針對性的德育教育。

（三）提高學生的道德判斷能力

小學生身心發(fā)展尚不成熟，在開展德育教育工作的前提，應當幫助學生養(yǎng)成正確的道德判斷能力，使學生有著正確的網絡道德觀念。教師可以通過實際案例教育，并結合網絡信息進行分析。例如：某小學生在與網友聊天時，受到網友的欺騙，先約出來后被敲詐勒索。不過在班級內開展德育教育講座，使學生增強道德判斷能力也能夠分辨出網絡信息中的真實與虛假，能夠合理地運用網絡進行學習。通過增強學生的道德判斷能力，有助于學生理解班主任開展德育教育的良苦用心，既而能夠自主接受道德教育。

四、結束語

綜上所述，我們能夠看出，在網絡時代下開展德育教育工作面臨著一定的難題。班主任必須跟進學生的身心發(fā)展特點以及年齡規(guī)律，開展恰當的德育教育工作。班主任幫助學生篩選優(yōu)劣的網絡信息，使學生養(yǎng)成明辨是非的能力，教師通過建立班級網站，引領學生正確地運用網絡進行學習，增加教師與學生間的情感交流，有助于學生健康積極的發(fā)展。

參考文獻：

［１］孫寶安．網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策［Ｊ］．祖國，２０１７（４）：２１９．

［２］陳文艷．網絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策［Ｊ］．中國教育信息化，２０１１（１２）：１７－２０．

［３］施元平．論網絡時代職專班主任工作中面臨的問題及對策［Ｊ］．西部素質教育，２０１６（５）.

【篇六】小學班主任班級管理中德育教育分析

摘要：小學階段是學生成長的關鍵階段，也是學生德育教育的啟蒙階段，這個階段的學生德育教育對學生的成長有至關重要的作用。小學班主任作為學生小學階段的啟蒙導師，對學生正確的人生觀和價值觀的形成具有重要的引導作用。本文探討了班主任在班級管理中如何進行德育滲透，并提出了有效的德育教育策略。

關鍵詞：班主任；班級管理；德育教育

好的品德在學校教育和學生的成長過程中都起著非常重要的作用。一個好的品德的形成，是經過長期的培養(yǎng)和積累而逐漸形成的，培養(yǎng)學生良好的德育素養(yǎng)對提高學生的綜合素質，陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展具有非常重要的作用。班主任是班級的組織者和管理者，班主任對班級的管理是對學生進行德育教育的主要途徑，因此，班主任在班級管理中要有意識地進行德育滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。那么班主任應該如何在班級管理中滲透德育教育呢？筆者結合實際管理經驗，談談自己的看法。

一、以身作則，樹立學生學習的榜樣

小學階段的學習學生主要依靠模仿，而班主任又是與學生接觸教學的人，班主任的一言一行都對學生性格和行為習慣的養(yǎng)成具有至關重要的影響，教師良好的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范對學生的德育教學具有直接的影響。班主任是對學生進行德育教育的實施者，要想對學生進行良好的德育教育，首先教師要形成自身良好的德育素養(yǎng)，特別是在學生面前，更要注重自身的行為舉止，以身作則，讓班主任自身的言行和規(guī)范都成為學生模仿的對象，成為對學生無聲的教育，為學生樹立良好的學習榜樣。這樣將德育教育滲透到語言和行為舉止中，長時間的對學生進行感染和熏陶，以高尚的道德素養(yǎng)去影響學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，當好學生的啟蒙導師。如在學校期間，要求學生做到的班主任首先做到，起到帶頭和示范作用；要求學生講文明懂禮貌，班主任首先要尊重和愛護學生；教育學生熱愛勞動，我每天下午放學都和學生一起打掃衛(wèi)生；要求學生寫字認真工整，在教學中板書首先書寫規(guī)范。這樣班主任自身的一言一行學生都看在眼里，對學生既有說服力，又起到帶頭示范的作用，同時也贏得了學生的愛戴。

二、關愛每一個學生，尤其是學困生

班級管理中不僅要對學生進行管理，更要及時主動的關心學生，也是進行德育教育的一個重要方面。只有真正關心和熱愛學生，才能真正在教師和學生之間建立起溝通的橋梁，從而為德育教育作好鋪墊。通過我對學生的關心和幫助，和學生縮短了距離，也使我認識到關心和幫助學生也是德育教育的一個重要部分，在我關心和幫助學生的同時，他們也逐漸學著去關心我，進而去關心和幫助周圍的人。因此，作為班主任要注意關愛每一個學生，尤其是需要關心和幫助的學困生，給他們更多的關愛，讓他們得到和其他學生平等的關心和關注，給學困生自信心，幫助他們更好的學習和生活。

三、適時的對學生進行表揚，給學生自信

對學生的積極優(yōu)秀的表現(xiàn)給予表揚和肯定，是一種良好的教育方法，對其他學生也有一定的激勵作用。而且小學階段的學生如果能得到教師或班主任的認可和表揚，將是對他們最好的鼓舞，他們也將會更加自信。因此，在班級管理中，班主任要適時的對學生進行表揚，將學生身上的一些積極性的一面，展現(xiàn)給其他學生，用這些積極性的因素去影響去激勵學生，把批評融入到表揚當中，使受到表揚的學生能做得更好，進而帶動其他學生。如在上課鈴響后，許多學生的上課準備還沒做好，這時我沒有急著去批評他們，而是找到幾個做得非常好的學生來進行表揚，并給他們發(fā)小紅花，其他沒有做好準備的學生立刻準備好，坐的端正。這樣對學生進行適當的表揚，對學生本身既有激勵作用，對其他學生也有帶動作用，所以，在班級管理工作中，要注重賞識教育，多表揚少批評，給學生更多的自信和鼓勵。

四、加強與家長的溝通，共同進行德育教育家

長是學生的第一個老師，也是學生德育教育的重要部分，家長道德素質的高低對學生的德育教育具有關鍵性的影響。因此，班主任要加強與家長之間的溝通和交流，了解學生在家庭中的表現(xiàn)情況，并及時將學生在學校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學生良好行為習慣的養(yǎng)成提供一個良好的家庭環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。如現(xiàn)在通訊方式比較方便，教師可以建立微信群，邀請學生家長在群里進行聊天，和家長溝通學生的教育情況，家長之間也可以針對學生的教育情況進行交流，建立起學校和家庭之間的密切聯(lián)系，共同促進學生的良好發(fā)展。綜上所述，德育教育是一個永恒的話題，在小學階段對學生進行德育教育是素質教育的要求，也是學生小學階段教育的重中之重。但是德育教育不是一蹴而就的，需要每一位班主任切實將德育教育滲透到班級管理的各個方面，幫助學生形成良好的行為習慣。只有這樣才能取得良好的德育效果，才能給學生的成長和發(fā)展帶來促進作用。

參考文獻：

［１］劉曉萍．小學德育工作的現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），２００９（３）．

［２］劉玉艷．提高小學德育實效的途徑探析［Ｊ］．時代教育（教育教學），２０１０（５）.

【篇七】小學班主任德育教育中激勵策略的實施

摘要：通過一定的激勵機制，能夠幫助小學生更好學習與發(fā)展。所以在開展小學德育教育中，班主任應當全面實行激勵策略，鼓勵小學生能夠激發(fā)學習興趣，也提高了教師的工作效率。為在新時期下開展小學班主任德育教育，應當結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，有效地進行激勵機制。本文主要研究小學德育教育中存在的問題，并根據問題提出具體的解決策略，希冀促進班主任能正確開展小學德育教育，使小學生養(yǎng)成良好的道德品質。

關鍵詞：德育教育；小學班主任；激勵策略

一、引言

新課程標準在開展小學教學，應當以學生為主體，開展以人為本的素質教育。所以在進行小學德育教育中，班主任要想進一步提高學生的學習效率，必須轉變傳統(tǒng)落后的教育理念，樹立正確的德育教育發(fā)展觀。在開展小學德育教育，應當著重體現(xiàn)學生的主體地位，通過提高學生的學習興趣，促使學生積極參與德育教育活動中，這也能夠提高班主任的德育教育效率。本文從以下幾方面入手，深入分析小學德育教育存在的問題，并針對如何實施激勵策略而展開討論。

二、目前小學德育教育存在的問題

（一）德育教育缺乏實踐性

根據目前我國小學德育教學現(xiàn)狀來看，小學班主任在進行德育教育時，大多數是采用灌輸式的教學方式，通過灌輸德育教育知識，使學生來增強道德品質。但是在此教育過程中，學生沒有發(fā)言權，處于被動受教育地位，這樣嚴重影響著德育教育效果，學生也不會樂于接受德育教育，難以真正領受到德育知識。由于德育教育缺乏實踐性，所以難以引起重視，班主任也未與小學生進行交流溝通，即使開展德育教育也只是趨于形式。這種灌輸式的德育教育，難以引起學生的重視，學生也不會自行遵守。

（二）缺乏激勵策略

雖然新課程標準要求在教學改革中，班主任應當轉變教育角色，并不是學生教育工作中的主導者，而是教育活動中的引領者。通過開展德育教育，使學生能夠積極學習德育知識，能在生活中、學習中自主遵守德育教育的規(guī)則與要求。但是，在實際教育中德育教育發(fā)展卻不容樂觀。部分班主任在開展德育教育時，并未結合激勵策略，或者是并未根據學生的實際狀況進行綜合性考慮，缺乏有針對性的激勵策略，難以引起學生參與德育活動的興趣�；蛘呤遣糠职嘀魅渭词菇Y合了激勵策略，但是卻并未進行詳細地跟蹤記錄，使得激勵策略難以與學生的德育發(fā)展相適應，只能夠趨于流式。如果采用的激勵策略過于單一，也嚴重影響著小學生的參與熱情，難以提高德育教育工作效率，所以這些問題都必須得以重視和改善。

三、在小學班主任德育教育工作中結合激勵策略的具體措施

（一）開展因人而異的激勵策略

學生是存在差異的個體，開展德育教育也是如此，應當根據學生的差異性，開展有針對性，有層次性的德育教學。教師應當根據學生的日常表現(xiàn)以及學習情況，進行激勵策略制定，根據學生的自身發(fā)展狀況，有針對性地進行結合，才能夠有效地保障德育教育工作的順利開展。例如部分學生在平時表現(xiàn)良好，教師可以通過鼓勵的形式來鼓舞這部分學生更高層次的發(fā)展。對于平時表現(xiàn)較差的學生，教師可以獎勵小物品，鼓舞學生能夠完成一個簡單的基本目標，當該部分學生完成時便進行物品獎勵及口頭表揚。通過開展因人而異的激勵策略，使不同層次的學生都能夠獲得不同程度的發(fā)展，久而久之形成學習自信心，也有效地拓展德育教育工作。通過進行激勵策略，能夠幫助學生樹立學習自信心，有助于學生的學習與成長。教師應當采用正確的方式來引領學生看待德育學習，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，這就要求教師應當開展針對性的差異化德育教育，不要千篇一律，以偏概全。

（二）促使學生自律發(fā)展

開展班主任德育教育，班主任應當重視讓學生養(yǎng)成良好的自律習慣，使學生能夠樹立優(yōu)秀的道德品質，提高綜合素養(yǎng)。在日常的德育教育工作中，班主任可以讓學生來承擔班級內部的管理工作，或者是采用輪流管理方式，使學生能夠初步掌握班級德育工作的重要性以及基礎內容，增強對德育知識的理解與認知。對于管理表現(xiàn)優(yōu)異的學生班主任可以予以“德育最優(yōu)秀學生”稱號，促使學生自律發(fā)展。通過進行德育管理，學生深切體會班主任開展德育教育工作的不易，也能夠自覺地履行德育知識學習。通過輪流參與德育管理，學生能夠提高德育自律性，也能夠與同學之間縮短情感交流距離，同學之間能夠懂得如何熱愛班集體，如何形成良好的和諧氣氛，也有助于學生道德品質的提升。

（三）關注學生身心發(fā)展

小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，由于學生的生理心理發(fā)展不成熟，所以教師必須采用正確的激勵策略，來引領學生正確的學習與發(fā)展。班主任應當深刻認識到，在班級管理工作中，應當是根據學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀以及德育工作來進行德育教育，由于大部分學生成長環(huán)境極為寬松，在家庭教育中，家長過分厚愛與嬌養(yǎng)，這也使得學生的德育水平有所下降。所以，開展班主任德育教育，班主任應當關注學生的身心發(fā)展狀況，通過實施激勵策略，觸動學生的內心靈魂，讓學生產生思想共鳴。開展激勵策略，觸動學生的心靈，能夠激發(fā)學生的德育活動參與熱情，自主地探尋德育教育的理論知識，并結合生活情況來提高自己的道德品質。班主任也應當開展部分活動，來提高學生的重視程度。例如：家長會，通過舉辦家長會，利用這個平臺，開展有效的激勵策略，家長都比較重視學生的日常表現(xiàn)。所以在家長會上，教師可以表彰日常德育水平較好的學生，通過激勵策略來激發(fā)學生的德育知識，學習興趣，觸動學生的心靈，有助于學生自主地進行德育認知，提高道德品質，獲得教師與家長的一致肯定。

四、結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學德育教育的班主任，應當根據小學生的身心發(fā)展特點，結合有效的激勵策略，促使學生能夠自覺地進行德育學習，提高綜合水平。班主任可以開展各類活動，來激發(fā)學生的參與熱情，引起思想上的共鳴，實現(xiàn)情感上的碰撞，有助于學生從深層次認識到學習德育知識的重要性。

參考文獻：

［１］姚中華．淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［Ｊ］．才智，２０１５（２３）．

［２］姚中華．淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［Ｊ］．才智，２０１５（２）：７８－７９．

［３］康歡歡．小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１６（９）：６７－６８.

【篇八】小學管理中的德育教育和安全管理

摘要：教育是國家建設的基本內容，隨著經濟的發(fā)展，科技的進步，社會各界開始越來越重視教育。尤其是小學教育更是重中之重，但是以往的小學教育中存在著管理僵硬化、安全管理不夠全面的弊端。為了促進學生以后的全面發(fā)展以及樹立正確的世界觀、價值觀，本文將基于小學學校管理，對德育教育以及安全管理的問題進行了深入探討。

關鍵詞：小學管理；德育教育；安全管理

泱泱大國五千年文化，中國作為文明古國之一，留下了不計其數的文化與道德思想，傳承下無數的優(yōu)秀品質，古代設立私塾的原因之一就是為了培養(yǎng)學生的道德思想。因此在目前的小學管理當中，應該注重學生相關的德育教育。另外因為小學生年紀尚小，對于各種事物有著不同的看法和做法，所以也要注意學生的安全管理。但是，在過去傳統(tǒng)的小學教育當中，還存著管理方式不當、從事人員思維模式僵化的問題。本著德育教育發(fā)展、以人為本的教育理念，要優(yōu)化管理模式，規(guī)范教師的行為，消除潛在的安全隱患，為小學生營造一個健康、文明、安全的學習氛圍和教育環(huán)境。

一、本著以人為本的教育理念，貫徹德育教育的教育方針

首先德育教育就是指道德和行為規(guī)范上的綜合教育，必須堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，把握教育的歷史定位，明確德育教育的方式，理解教育的本質內容，深入貫徹落實好黨的十九大精神，遵循小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律。在傳統(tǒng)的小學教育當中，教師的思維模式還處于成績?yōu)橹氐膫鹘y(tǒng)觀念，分數成為評判學生是否優(yōu)秀的標準，忽視了小學生的德育教育，加上傳統(tǒng)小學管理的方法大多是以剛性為主，在實際的管理教育當中缺乏彈性，只重視了對學生的強制性。這一模式導致了傳統(tǒng)小學教育陷入了自上而下金字塔式的畸形發(fā)展，在這種模式的長期管理下，學校的教育工作逐漸呈現(xiàn)出呆板、僵硬的狀態(tài)，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，教育的進步。因此，在新課程的改革當中，將德育教育的實行作為重點之一，為了改變傳統(tǒng)小學管理形成的弊端，要求學校的教育工作者遵循以人為本的教育理念，重視德育教育在教學管理中起到的作用。作為開展教育活動的主體，小學管理者應該充分尊重教育工作者在教學過程中的地位，在按照規(guī)定的同時給予一定的教育自主權，發(fā)現(xiàn)每個人身上的優(yōu)勢，使其潛力得到充分挖掘和發(fā)揮。通過科學有效的方法來激勵教師熱愛這份行業(yè)，并且努力認真地去完成自己的本職工作。正如著名管理學家彼得?杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”與傳統(tǒng)剛性的教育相互比較，重視兩者相互溝通、交流、解決問題的德育教育管理觀念，教師的主體位置得到認同，促進了教師的參與性與主動性，使得教學氛圍更為融洽、和諧，解決教學當中出現(xiàn)的問題更為科學有效，促進小學生的身心健康發(fā)展。其次在小學的德育教育過程當中，不僅是要注重教師在教育管理當中的主體地位，還需要有針對小學生德育教育的實施方法。隨著新課程改革的浪潮不斷推動，全國各地的教育管理機構都在進行改革創(chuàng)新，各種新穎優(yōu)秀的管理方法不斷涌出，從而打破了以往注重成績，忽視德育教育，管理方式不當的固有狀態(tài)，正式進入了一個良好的發(fā)展趨勢�；�于這些，小學管理工作中應該在科學、健康的德育教育中加上民主化的科學理念，才能夠使教育工作更加保質保量、高效地完成實施。學校在不斷加強教育工作者的相關專業(yè)技能的時候，同時鼓勵教師參與到教育管理工作的討論當中，開展研討式的教育活動，加強了教師聯(lián)系學校與學生的紐帶作用。另外，學校制度的優(yōu)劣同樣關乎教師的主觀能動性，只有優(yōu)化制度建設，才能為教師的發(fā)展奠定基礎性的作用。

二、加強學校管理問題，為小學生打造和諧校園

隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，不可避免地會發(fā)生許多事情，其中校園安全問題更是社會各界人士的關注焦點。學生進行穩(wěn)定生活與學習的一個重要前提就是校園環(huán)境的和諧與安全，小學生年齡較小，對于安全問題沒有充分的認識，防范意識比較差，極易受到傷害，這就使得學校的教育工作者擔負著重大的安全使命。對于學�？赡馨l(fā)生的樓梯踐踏、校園火災、打架斗毆、體罰學生、食品安全等問題教師都必須高度重視，保護學生的人身安全，使其在安全、健康的環(huán)境下學習。對于學校的安全管理，可以從以下幾個方面實行：首先，學校的管理人員應該制定十分嚴格的規(guī)章制度，明確表示哪種行為不可做，哪種行為可以做，確立獎懲制度，讓學生認識到這件事的嚴重性，并重視起來。此外校園管理者應該明白自身的職責，確定管理內容與方向，一旦意外發(fā)生之后，應該在第一時間進行認真處理，警示其他人。其次，學校應該注重校風建設，進而有效地減少或者避免打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。環(huán)境對人的影響總是潛移默化的，良好的校風能夠影響到學生的言行舉止，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極進取、團結發(fā)展、謙虛禮貌的優(yōu)秀道德品質，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。最后，學校管理者應該建立成熟有效的安全預警機制，并且對全校師生定期開展安全教育課程，使安全防范意識牢牢扎根在學生的心中。所謂安全預警機制就是針對各種可能發(fā)生的災害進行的一種預防練習。例如，學校應該有完善的緊急出口，并且加以標識，必須準備火災防御系統(tǒng)、緊急急用藥品。

三、結論

綜上所述，小學教育是教育工作的初始階段，也是為后來的學習和工作打下重要基礎的一個階段。新課程的改革使得小學教育的工作必須朝著民主化、科學化的方向發(fā)展，同時在發(fā)展的過程當中，必須拋棄舊的剛性管理方法，轉而向著以人為本，重視德育教育，發(fā)揮教師在教育工作當中的主體地位，鼓勵教師主動參與管理決策當中，營造美好、和諧發(fā)展的校園學習氛圍。另外，小學管理者不能忽視學校當中潛在的危險，應當重視安全問題，按照“安全第一，預防為主”的方針實行每項安全管理工作。從而可以有效地防范事故的發(fā)生，對小學生的身心健康發(fā)展起到重要作用。作為一名合格的教育管理者，應該緊追社會發(fā)展的步伐，積極學習優(yōu)秀的教育理念與方式，為學校的進一步發(fā)展提供機會，促進學校、教師與學生的共同進步。

參考文獻：

［１］王國勇．淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題［Ｊ］．學周刊Ｃ版，２０１４（１２）：１２９－１３０．

［２］方旌．人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐［Ｊ］．當代教育論壇，２０１０（７）.

【篇九】小學語文教學中德育的滲透

摘要：隨著素質教育理念逐漸深入人心，使小學教育中更加重視德育滲透教育，這對促進小學生德育水平的提高發(fā)揮重要作用。在小學教育階段，語文學科中含有諸多德育教育的素材，為德育教育的有機滲透創(chuàng)造良好的條件，具有教育優(yōu)勢。但是，教師要加強德育滲透，必須采取有效的教學策略，以不斷增強德育教育成效，提高學生的德育素養(yǎng)水平。本文主要分析小學語文教學中德育滲透的重要性，并提出具體的德育滲透策略。

關鍵詞：小學語文；德育滲透；策略

就小學語文教學現(xiàn)狀看，教師重視文化知識教學，其教學水平不斷提高，而學生的認知能力逐漸增強。然而，在新時期教育發(fā)展中，僅提高小學生的文化素養(yǎng)是遠遠不夠的，還應提升其思想道德水準，因而實現(xiàn)語文教學和德育教育的有機結合是重要的。在長期的語文教學實踐中，多數教師未能采取有效策略而加強德育滲透，導致學生德育教育在語文課堂中未能有效落實。因此，作者結合語文教學實際，提出幾方面加強德育滲透的建議。

一、小學語文教學中德育滲透的重要性

小學語文教學中，教師加強德育滲透是重要的。首先，在新課改背景下，要求教師將德育教育和文化課程教育相結合，進而在提高學生知識水平的基礎上，提升其思想道德素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才奠定良好的基礎條件。其次，伴隨素質教育理念逐漸深入人心，要求小學生德智體美勞全面發(fā)展，德育素養(yǎng)作為其重要組成部分，需得到有效提高，而小學語文教材內容具備諸多德育教育的因素，將德育滲透和語文教育相結合，可適應素質教育的發(fā)展要求。最后，處于小學教育階段的學生，其人生價值觀尚未成熟，正是塑造的關鍵時期，教師通過語文教育中，加強德育滲透，可對小學生發(fā)揮正確的引導作用，促使小學生能夠快樂學習和提高自身的思想道德素質水平。

二、小學語文教學中德育滲透的策略

在小學語文教學中，要加強德育滲透，教師需對語文教學中的德育滲透給予充分認識，即在傳授語文知識時，將德育內容和語文教學內容相聯(lián)系，使學生在感知語文知識的同時受到德育教育，且在德育熏陶的基礎上，深層次地理解語文教學知識內容。結合小學語文教學工作實踐，教師在語文教學中加強德育滲透可從以下方面著手：

（一）教師善于挖掘語文教材中德育資源

在語文教學的德育滲透中，教師應充分挖掘語文教材內容中的德育資源，以加強德育滲透。對于語文教材而言，其教學內容是國家教育部門經過層層審核與批準后得以編制的，具有積極的正能量，有利于引導小學生樹立正確的人生價值觀。所以，在結合語文教材內容的基礎上，教師可以融入德育教育的內容，不斷增強學生的德育認知能力，同時激發(fā)其學習興趣。教師在挖掘語文德育教學資源時，應做好備課工作。首先，在開展語文教學活動之前，教師應對教學內容有全面的理解和認知，并從中把握一系列德育教育素材，挑選能夠突出語文教學主題的德育素材而重點講解，為增強德育教學效果創(chuàng)造有利條件。其次，在教學過程中，教師要有意識地引導小學生對語文教材內容中的德育教學資源加以感知，進而在無形中提高學生的道德素養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)設德育滲透情境

小學語文課堂教學過程中，教師要滲透德育教育內容，可積極創(chuàng)設有利的情境，以引導學生更好地參與其中，從中收獲德育教育感受�；�于傳統(tǒng)語文教學，教師的教學方式單一，十分枯燥，降低了學生的學習興趣，更無從談及獲取學習動力，使小學語文教學效果大打折扣。但是，教師如果能夠創(chuàng)設有利的德育滲透情境，為語文教學創(chuàng)造良好的條件，便可以突出語文教學內容的情感性，最終使語文課堂教學發(fā)揮出以情動人的教學效果。另一方面，創(chuàng)設德育滲透情境，教師可以為小學生營造良好的學習環(huán)境，既與小學生的心理特征相適應，又能賦予小學生身臨其境之感。此外，教師也可充分利用多媒體教學工具來輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，使學生對語文知識和德育教學內容有著更為深入的體會。

（三）教師發(fā)揮榜樣性作用

對于小學語文教學活動，教師應充分發(fā)揮榜樣性作用，提升自我人格魅力，以逐漸引導小學生提高語文學習能力和道德修養(yǎng)。首先，教師應樹立正確的道德觀念，在語文課堂教學中，結合教學實際，有意無意地向小學生傳遞正確的思想理念，增強小學生的德育意識。其次，教師應嚴于律己，注意言行舉止，使之符合教師職業(yè)道德標準要求，進而在語文課堂教學過程中，通過師生互動，向學生傳遞正確的思想和行為方式，對小學生發(fā)揮出潛移默化的作用和影響。最后，教師應充分尊重每一位學生，用平等心態(tài)對待每一位同學，這也是教師德育水平高的重要體現(xiàn)，而學生也能從中受啟發(fā)，尊師重道，友愛同學等。

（四）積極開展課外實踐活動

小學語文教育教學活動開展中，教師要加強德育滲透，不僅僅局限于課堂教學中，還可通過組織課外實踐活動而實現(xiàn)。在此過程中，不僅能夠吸引小學生的注意力和激發(fā)其語文學習興趣，而且也能提高小學生的語文知識理解力和德育素養(yǎng)水平。在開展語文教學活動中，教師要注意幾方面：首先，結合語文教學內容而組織課外實踐活動，且活動具有一定的意義。如，組織學生參與“３．１２植樹”活動，利用休息時間，帶領學生植樹，既能增強小學生保護環(huán)境的意識，又提高其動手實踐能力，還可使小學生從中獲得成功體驗和增強自信心。其次，教師組織的課外實踐活動要具有全面性，盡可能挑選具有代表性的活動，以豐富學生課外活動的內容，對調動學生的積極性和參與欲望發(fā)揮重要作用。最后，課外活動要具有針對性，以提高學生的德育素養(yǎng)為基礎，進而促進其全面發(fā)展。

三、結論

在小學教育階段，語文課堂教學是德育教育滲透的有利途徑，而教師通過有效的措施加強德育滲透，可提高小學生的思想道德素質水平，對促進小學生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。經實踐，作者認為，教師要有效滲透德育教育內容，必須堅持：一是充分挖掘語文教材中的德育教育資源；二是創(chuàng)設德育滲透情境；三是教師充分發(fā)揮榜樣性的作用；四是積極開展課外實踐活動。

參考文獻：

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［３］相霞．關于小學語文教學中滲透德育教育的思考［Ｊ］．中國校外教育，２０１４（１１）：１３２．

［４］馮磊．小學語文教學中德育滲透的實踐研究［Ｄ］．內蒙古：內蒙古師范大學，２０１３.

【篇十】小學數學教學中的德育滲透

摘要：新時期下，經濟全球一體化不斷深入，我國逐漸走向社會主義道路，為實現(xiàn)中華人民偉大復興的中國夢而奮斗，而作為小學生來說，對他們的思想道德教育也要引起高度的重視。在小學中，學生的數學水平越來越受到人們的關注。作為一名數學教師來說，一定要將教學和德育相結合，運用不同的教學方法，提高學生的德育素質，從而增強小學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數學；德育滲透；措施

在社會不斷的進步下，對于建立在發(fā)展基礎上的德育來說，就是以提高學生的基本素質為教學目標。深刻小學生的德育教育素質，積極的引導小學生向著好的方向發(fā)展，這對社會以后能否快速的發(fā)展起著較為重要的作用。小學的數學老師應該積極地把德育與數學結合起來，努力尋找把德育滲透到數學中的方法，以提高小學生的德育素質和學習的積極性，只有這樣才能培養(yǎng)出能為國家做出貢獻的棟梁。

一、小學教學中德育滲透的措施

思想道德教育無論是對大學生、中學生還是小學生都要進行，而對于德育教育而言許多老師認為是由德育老師進行工作的，其實這種理解是狹隘的，德育工作是每一個老師都應該重視的工作。對于小學數學來也不例外，小學數學的重要性對一個學生而言是重大的，影響是深遠的。把德育教育滲透到數學中，能夠不斷的提高學生的思想品德，而且能夠促進學生心理的健康發(fā)展。因此，數學老師要積極的探究如何能夠把數學和德育有機的結合到一起。下面將做具體的闡述。

（一）充分發(fā)揮老師的模范作用

在小學數學的教學中，老師在與人進行交流時的談吐，穿著是否整齊，態(tài)度是否認真勤懇，老師的一言一行都在潛移默化中深深的影響著小學生的學習以及心理成長。老師好的言行舉止對學生能夠產生重要的影響，對學生以后的健康發(fā)展至關重要，因此，老師要起到一個好的榜樣的作用。在數學課上時，老師一定要講的耐心，每個問題在黑板上寫的時候都要工工整整。例如，在教小學生加減的時候，一定要按照嚴格的列豎式的原則進行計算；在畫橫線的時候一定要使用直尺進行劃線。只有這樣小學生們才能夠模仿老師，自己在計算時也會嚴格列豎式以及劃橫線時使用直尺，從而在以后的學習和生活中無論做什么事情都會比較認真規(guī)矩。另一方面，老師在對待每一位學生時都要公平，對任何學生都不能存在偏見，要做到一視同仁，尊重每一位學生的想法，只有這樣才能在言行上教會小學生尊重他人，不對別的學生產生偏見。老師良好的言行都會對學生以后的學習和生活產生至關重要的影響。

（二）充分找到數學中存在的德育關鍵點

通過進行深刻的剖析，可以看出無論是在小學數學課本中的例題還是習題，都存在著許多的德育的關鍵點，而作為一名數學老師，在講課時一定要充分的挖掘出這些關鍵的元素，進一步在課堂中把相關的德育因素滲透到數學中去。例如，在給小學生講解“秒”的概念時，在進行籠統(tǒng)的給小學生講完后，要給他們講解實際的例子以助于他們了解“秒”的概念，對“秒”有一個充分的認識。比如，在２０１４年奧運會中，劉翔以１２秒９１的成績拿了冠軍，可以給小學生播放相關的視頻，同時在視頻中可以加入火箭飛離地球的瞬間，可以讓小學生體會在極短的時間里火箭飛行的距離，從而讓小學生深刻的認識“秒”的概念。這時數學老師，可以給學生講解，時間過得很快，一眨眼就沒了，因此要充分利用每一分鐘，每一秒鐘，不要浪費寶貴的時間，從而讓小學生們珍惜時光。因此，只有將數學和實際結合起來給小學生們進行講解，不僅可以提高小學生的德育素質，而且還可以提高小學生的學習積極性。

（三）從生活中把德育滲透到數學中

在數學教學中，因為數學的學習本身就比較枯燥乏味，老師更應該注重把德育教育滲透到生活中，讓小學生從生活中學習到數學，因為用事實說話是最有說服力的。老師在教數學的過程中，在課后要讓小學生充分接觸身邊的人和事，這樣能夠起到意想不到的效果。例如，在課本中有這樣一道題，一個工人一天工作６小時，那么兩個工人一周工作多少個小時呢？在給小學生們講解完這道題目后，可以讓學生回到家問問自己的父母，一天工作多少個小時，一周又工作多少個小時呢？在讓小學生們了解父母的工作情況后，他們就會認識到父母工作的不容易，能夠讓學生深刻的體會到父母的艱辛，這樣學生回到家后可以主動的幫助父母做點家務活，多多孝順自己的父母，從而減輕父母的負擔。再比如，回家問問父母的生日是哪一天，離他們的生日還有多少天，換算成小時還有多少個小時，這樣能夠讓他們對父母的生日記得更加的深刻，從而增加小學生對父母的愛。另一方面，在小學四年級學完簡單的統(tǒng)計以后，可以讓學生回家后主動調查自己家一個星期用掉多少垃圾袋，進而一個月、一年用多少，然后結合環(huán)保的知識，讓學生深刻的認識到環(huán)境保護對人們的重要性。

（四）把德育滲透到古代的偉大數學家材料之中

在小學數學課中，老師應該主動把德育滲透到古代以及近代的偉大數學家的故事中，讓小學生學習他們偉大的愛國情操，對小學生進行愛國教育。例如，在一千五百年前，中國最偉大的數學家以及天文學家祖沖之成為了全世界第一個把圓周率進行了精確的計算，并且精確到了６位小數，再比如，在對小學生講解除法的時候，可以把哥德巴赫與華羅庚進行對比，講我國著名的數學家華羅庚先生的故事，雖然年幼時沒有受到正規(guī)的數學教育，但是仍然擋不住他對數學知識的渴望，為我國的數學事業(yè)做出了巨大的貢獻，這樣可以讓學生了解到我國的偉大從而讓學生產生愛國情操，增強學生對我國發(fā)展的自信心以及民族榮譽感，進一步的增強學生的愛國意識。

二、總結

總而言之，把德育滲透到小學的數學中是一項在數學教學中新的突破，也是對傳統(tǒng)教學模式的一個補充。數學老師應該盡可能地去尋找方法把德育滲透到數學中去，在教學中根據數學的特點，將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機的結合在一起，在不知不覺中內化學生心理的品質，這樣不僅提高學生的道德素養(yǎng)，而且還可以增強學生學習的積極性。

參考文獻：

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［２］劉曉琴．淺論新課改下小學數學教學中的德育滲透［Ｊ］．軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），２０１６，（９）：１８０．

［３］邢栩鵑．淺談在數學教學中滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育———小學數學滲透德育［Ｊ］．新課程?小學，２０１４，（９）：１５２－１５３.

【十一】小學科學課堂中滲透德育的途徑

摘要：教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是要對學生進行德育，德育關系到學生健全人格和優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。小學科學課程不但具備科學的道理，還富含人文精神，因此在小學科學課堂中滲透德育，能夠促進學生的全面發(fā)展，但是如何正確處理學科教學和德育之間的關系，將德育滲透到小學科學課堂中是關鍵。本文對小學科學課堂中滲透德育的途徑進行了探討。

關鍵詞：小學科學；課堂；德育；途徑

小學科學課程主要是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成學生樂于探究的精神，在我國小學教育階段，從三年級開始開設科學課，科學強調理性和實證，但是又蘊含著人們的生活精神，所以在小學科學課堂中滲透德育是非常有價值的。對于培養(yǎng)學生健全的人格和優(yōu)秀的道德品質有很大幫助，不但能夠激發(fā)學生學習科學的興趣，還能夠培養(yǎng)學生正確的科學價值觀，陶冶學生愛祖國、愛生命、愛他人以及分享與合作等良好品質。

一、在教材中滲透德育

實際上小學科學教材中的每一課內容，都有部分德育的傾向，教師要做的就是清楚地認識到這些內容并充分的加以利用，通過合適的方式找到德育教育的切入點，從而在教材中滲透德育。這就要求教師對教材做到充分地理解和把握，在經過仔細的研讀之后，挖掘出蘊藏在教材中的德育價值，在初學科學課程的時候，這門課程對學生來說有新鮮感，因此對這門學科比較有興趣，但是這種一時的新鮮感維持不了多久，這就要求教師對其進行引導和監(jiān)督。舉例說明，在三年級的科學課本中有《植物》這一單元，有一節(jié)課程是《植物的葉》，要求學生在課外時間觀察校園內的植物的葉子，所觀察的葉子應該是從地上撿起的落葉，而不是從枝條上采摘下來的新鮮的樹葉，進而在這一課程中滲透對學生保護環(huán)境、真愛生命的德育內容。但是在實際的課堂中，除了撿來的落葉，教師一定還會發(fā)現(xiàn)采摘下來的樹葉，甚至是折斷的樹枝。那么如何采取有效的方式將德育的內容滲透到科學課堂中，一方面可以發(fā)揮教師的榜樣作用，以實際行動影響學生，在課外帶領學生一起去校園撿落葉；另一方面也可以帶領學生觀察一些低矮樹木的葉子，不用采摘也能完成教學，從而在科學課堂中滲透愛護花草樹木、珍愛生命的教育。

二、在實踐活動中滲透德育

在小學科學學習中，實踐探究活動是最為重要的部分，學生在探究過程中能夠體會到科學學習的樂趣，小學生的好奇心很重，因此會推動其進行探究，但與此同時也有可能破壞自然的和諧，造成不良的后果，因此需要教師加以引導，幫助學生在實踐探究活動中形成正確的思維方式、情感態(tài)度和價值觀。例如在進行觀察小動物的實踐活動中，學生可能會選擇將操場上的小螞蟻抓回來進行實驗觀察，這時教師就需要進行及時的引導，改變教學的方式，讓學生明白將螞蟻抓回來養(yǎng)在瓶子里不但破壞了生態(tài)環(huán)境，給小螞蟻帶來了傷害，也不能全面的進行觀察。教師可以讓學生在課余的時候，到操場上，悄悄地觀察小螞蟻的日常生活，了解它們是怎樣尋找食物、搬運食物，如果有同伴受傷了它們是怎樣做的，學生在觀察之后會更加了解螞蟻的身體結構和各部分的作用，更加了解螞蟻的生活方式，對頭部、胸部、腹部甚至是觸角的交流都進行了全面的觀察，最重要的是，學生能夠明白珍愛生命的道理，不會因為自己的需要對其他生物造成傷害。

三、在科學探究中滲透德育

在科學探究中除了能夠培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，還可以將團隊合作精神、敢于提出質疑的精神滲透到科學課堂中。不同學生之間存在著個體差異，都有其獨特的特點，單獨一個人在完成一件事情的時候，不可能做到處處周全，但是如果采取團隊協(xié)作的方式，就能夠發(fā)揮出每個人獨特的優(yōu)勢，將差異資源轉化為教育資源，使得不同學生都能得到發(fā)展。例如在分組實驗的科學探究中，教師就要對學生進行科學的分組，讓小組中的每個學生都有能夠發(fā)揮出自己作用的任務，這樣學生在進行科學探究中，不但要承擔自己的責任，還要幫助其他成員，共同完成本組的任務。在當今時代，各種信息撲面而來，因此要求必須要具備一定的批判性思維能力，從而對眾多信息進行選擇、評價和決策。因此，教師在進行科學探究活動教學的時候，可以將這部分德育內容滲透進來，培養(yǎng)學生對事物做出理性的正確判斷能力，尊重他人的勞動成果，敢于提出質疑，實事求是。除此之外，還要在科學探究中培養(yǎng)學生良好的習慣，在點點滴滴中慢慢積累，教師要以身作則，為學生做好榜樣，并時常予以提醒，教育學生珍惜實驗器材、用過的器材要規(guī)整的放回原處，在實驗室要遵守規(guī)則，保持安靜，對于實驗的殘留物要正確的處理，對別人的發(fā)言要認真傾聽，實驗過程要進行細致的觀察等等。

四、結束語

總而言之，在小學科學課堂中滲透德育教學是一項長期的任務，對教師的德育能力有著較高的要求，教師要善于運用科學教材中的德育素材，適時、適當的將德育自然而然的滲透到科學課堂中，但要注意把握好科學課程的價值，切忌將科學課生硬的上成了德育課，使學生在愉悅的科學學習中，潛移默化的提升道德品質和人格。

參考文獻：

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［４］楊玉玲．在小學科學課堂中滲透德育的有效嘗試［Ｊ］．教師，２０１７（１６）：１０８－１０９.

【十二】小學數學德育教育融合對策

摘要：我國是具有上下五千年文明的歷史古國，以禮儀、文明著稱，在教學過程中從小培養(yǎng)學生的良好道德素質和思想品質是每個教師應盡的義務，也是學生自身的發(fā)展需求。數學教學同樣具有德育教育的功能，需要我們教師不斷發(fā)掘出其中的德育教育素材，使數學這一學科在具有強烈工具性的同時，發(fā)揮其人文性。本文就對小學數學教學和德育教育的融合提出了幾點對策，以供參考。

關鍵詞：小學數學；德育教育；融合；對策

一、引言

在教育改革的深入實施下，現(xiàn)階段的教育教學更關注于學生的終身發(fā)展，要促進學生的綜合素質發(fā)展。德育教育對于學生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮著不可取代的作用，作為小學數學教師，我們應在數學教學中體現(xiàn)德育，在德育中展現(xiàn)數學的魅力，讓學生從小受到積極的思想教育，形成正確的人生觀和價值觀，為他們的長遠發(fā)展打下良好的素質基礎。下面筆者就來談一談如何將小學數學教學和德育教育相融合。

二、激發(fā)學生的愛國熱情

我國歷史上有許多優(yōu)秀的數學家，在數學研究方面做出了突出貢獻，正是他們一絲不茍的精神和孜孜不倦的態(tài)度才促進了數學的不斷發(fā)展，為如今的學習和生活提供了便利。作為數學教師，我們有義務將這些歷史人物做出的豐功偉績不斷傳頌，讓學生感受到我國古代人民的智慧。例如，在教學“正方形的面積時”可以提出“我國早在２０００多年前，就在《九章算術》中提出了平面圖形面積的計算方法”。在教學“小數”的相關知識點時，可以告訴學生“我國是最先提出小數的概念并使用的”。在圓面積的計算過程中，讓學生了解祖沖之這位偉大的數學家和天文學家，他是將圓周率的值計算到６位小數的世界第一人！同樣，我國在近代也有許多杰出的數學人才，如不受英美兩國優(yōu)厚待遇的誘惑，毅然回國的華羅庚。在教學中通過講解這些歷史人物的偉大貢獻，讓學生了解我國對于世界數學發(fā)展起到的重要作用，從而產生強烈的民族自豪感和愛國情感，在教師的激勵下，產生源源不斷的學習動力。

三、增強學生的辯證唯物主義意識

數學的學科特點決定了其處處存在辯證唯物主義思想，數學教學的目的是為了讓學生利用所學知識解決實際問題，這種“實踐第一”的原則正是辯證唯物主義的體現(xiàn)。在教學過程中，教師要讓學生意識到數學是為了應用于實踐的，從而增強他們的辯證唯物主義意識。在教學“分數的初步認識”時，我曾在課堂上組織過這樣一個學習活動，讓學生用拍手的形式來表現(xiàn)桃子的數量。首先提出問題：將６個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生拍兩次手，表明是２個，教師在黑板上記錄。再提出：將３個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？學生拍手一次，表明是１個，同樣記錄在黑板上。最后提出：將１個桃子分給２名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生們都沒有拍手，我問為什么，學生說“每個人只能分半個桃子，不能再用拍手表示了”。這時學生們已經意識到學習數學是為了在生活中實踐，而不是為了得到最終結果，其辯證唯物主義意識便得到了增強。

四、幫助學生樹立遠大的目標

數學知識具有抽象的特點，對于小學生來說，僅憑教師在課堂上的講解是很難理解的，他們需要獲得源源不斷的學習動力，這就需要教師在教學中時時滲透德育教育，幫助他們樹立遠大的目標，并為之不懈努力。在教學“面積的計算”時，我為學生出示了我國的地圖，讓學生了解到我國是一個地域遼闊、物產豐富的國家。此時，我又用幻燈片展示了一些偏遠和貧困地區(qū)的地貌、人們的生活條件，學生們受到了強烈震撼，生活在幸福家庭中的他們沒有想到我國還存在如此貧困的地區(qū)，此時我趁熱打鐵，說道：“能否將我們的祖國建設的更美好，希望就寄托在同學們的身上了。”這時學生一個個學習熱情高漲，立志要好好學習，長大后幫助建設貧困地區(qū)，讓人們都能過上幸福的生活。

五、深入挖掘數學教材中的德育教育要點

數學盡管以邏輯性較強而著稱，但其中仍有許多與德育教育的契合點，尤其是在小學數學教材中，能更發(fā)掘出許多德育因素，還需要教師不斷探索。如“對稱”知識讓學生體會到了對稱之美，在繪制對稱圖形時體會到了做事要一絲不茍，稍有不慎就會出錯。在教學“比和比例”后，我給學生們補充了一些有關“黃金分割”的內容，讓他們在課下找出生活中以黃金分割為原則創(chuàng)造的事物，學生們在家長的帶領下拍下了許多照片，如建筑、窗簾的束帶、長裙上的腰帶等，認知了數學中蘊含的美。

六、結語

總而言之，數學教學中是蘊含了許多德育教育的因素的，考慮到德育教育對于基礎學段學生的成長與發(fā)展產生的深遠影響，教師必須不斷挖掘數學知識中的德育教育素材，并將其與數學教學相融合，在提高數學教學有效性的同時培養(yǎng)學生正確的價值觀念，使數學教學更具人文性。本文主要從各個方面對小學數學教學和德育教育的融合提出了幾點建議，希望能夠為廣大一線教育工作者提供參考。

參考文獻：

［１］趙淑鶴．芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略［Ｊ］．學周刊，２０１６（８）：７３．

［２］許建波．德育教育在小學數學教學中的應用分析［Ｊ］．中國校外教育，２０１６（２）：１４２.

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