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課文棉花姑娘教學案例及教學反思

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 10:22:03 | 移動端:課文棉花姑娘教學案例及教學反思

一篇課文多讀一遍就有不一樣的體會,《棉花姑娘》這篇課文你有什么樣的體會?今天小編整理了課文棉花姑娘教學案例及教學反思,有需要的小伙伴可以進來看看,希望能幫到大家!

在學校的校本語文教學研究中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我深深的體會到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的班級教學了《棉花姑娘》一課。課后我認真的進行了回顧,有了以下的體會。

《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。

教學中的優(yōu)點:

一、首先能夠進行充分的準備,我為孩子們準備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對于激起孩子的學習興趣,調動學習用心性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學、學的情緒,起到了用心的教學作用。

二、在教學生字時,能夠詳略得當,指導細致到位。我把生字分成部件去指導書寫,這樣既節(jié)約了時間,又能夠對孩子做到細致的指導。

三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學習,而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導下學習,能夠說取得了事半功倍的效果。

四、導入新穎搞笑。

我首先出示了掛圖,棉花姑娘生病的樣貌,激起孩子們的同情心,并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,這樣對與指導一會的讀有十分好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強烈,到達了學會讀祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法:

一、就應給孩子知識潛力生成的機會和時間。

在教學中我總是覺得對孩子的開放度還不夠,在學生不能夠準確回答問題的時候,我經(jīng)常是急于去引導、甚至包辦代替,沒有給孩子生成的機會和時間。語文課堂教學不應是“灌輸式”教學,而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中就應努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。

改善方法:當孩子不能很好的體會課文的意思時,就應給孩子讀的機會,請他反復的讀,讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過程中就會構成自己的體會,而不是學說老師的體會。用讀來代替講,這是我教學中最需要改善的地方。

二、給學生一個極其富于情感的課堂。

一個語文教師就應讓學生覺得自己的教學極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習大概是由于長年累月的教學已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,所以,我經(jīng)常覺得自己的教學沒有以前的激情,如何展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,給學生一個極其富于情感的課堂,是我此刻經(jīng)常思考的問題。

改善方法:要深讀文本,沒有自己的感動哪里來的教學激情,只有在文本中找到自己的感動,才能用自己的激情去感動學生。開放文本,把文本的拓展做到最大,把知識拓展到學生更感興趣的范圍,用教學豐滿而搞笑。

三、沒有很好的進行教學遷移。

這篇課文的條理十分清楚,2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結構有點相似。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學生自己理清課文,那么對孩子的潛力生成必須是十分有益的。

改善方法:在今后的教學中要注意課文之間的橫向比較,進行有意的知識遷移,有意識的培養(yǎng)學生自己的分析和學習課文的潛力。

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